淺談?wù)Z文教學(xué)中文本閱讀興趣的培養(yǎng)策略

楊建平

摘要：根據(jù)相關(guān)研究表明，在培養(yǎng)學(xué)生寫作和閱讀能力的過程中最有效的方式是進行文本閱讀教學(xué)。文本閱讀教學(xué)能夠有效地提升學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)?；诖?，在實際教學(xué)的過程中要重視文本閱讀教學(xué)，以學(xué)生為核心激發(fā)學(xué)生文本閱讀的興趣，達到提高學(xué)生寫作和閱讀能力的教學(xué)目標。本文從文本閱讀教學(xué)的意義出發(fā)，探究文本閱讀興趣在語文教學(xué)中的有效策略。

關(guān)鍵詞：文本閱讀;語文教學(xué);興趣;策略

中圖分類號：G633.33文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）13-055

學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)就是興趣，在學(xué)生對相應(yīng)的語文知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣前提下，才能夠更加積極主動地去探索語文世界，能夠真正地融入語文課堂中來。因此，在進行文本閱讀教學(xué)時，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣是主要的教學(xué)目標。教師在進行文本閱讀實際教學(xué)時應(yīng)當以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主要目的，從學(xué)生自身的角度出發(fā)，設(shè)置具有針對性的教學(xué)方案，對文本閱讀教學(xué)的內(nèi)涵進行深挖，真正的發(fā)揮文本閱讀的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生文本閱讀的興趣。

一、文本閱讀教學(xué)的重要意義

首先，文本閱讀教學(xué)能夠為學(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ)。對于正處于學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來講，寫作是極其重要的一部分，但也是很難搞定的部分。因此，在進行實際教學(xué)時，教師要采取有效措施解決學(xué)生寫作困難的問題。通過開展文本閱讀教學(xué)活動，能夠在很大程度上讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會到更多的知識，并且通過文本閱讀來積累到更多的寫作素材，從而能夠在寫作時創(chuàng)作出更加豐富的文章。除此之外，學(xué)生還可以借鑒其中所運用到的寫作手法，讓學(xué)生語言運用能力得到進一步提高。其次，文本閱讀教學(xué)能夠更好地拓寬學(xué)生的知識面。通過文本閱讀教學(xué)讓學(xué)生能夠主動地了解課外知識，使學(xué)生對世界有更深的認知，不斷地拓寬學(xué)生的知識面。除此之外，文本閱讀教學(xué)能夠更好地提高學(xué)生的語文能力和語文核心素養(yǎng)。

二、文本閱讀教學(xué)應(yīng)遵循的原則

1.趣味性原則。

趣味性原則是教學(xué)中應(yīng)遵循的基本原則，也是增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率的有效原則。趣味性教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，增強閱讀技能，提高閱讀水平。在閱讀教學(xué)中，教師要從趣味性原則入手，采用情景教學(xué)或角色扮演來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，或用多媒體來構(gòu)建生動有趣的課堂，從而開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的閱讀能力。

2.主體性原則。

在新課改倡導(dǎo)的教學(xué)中，語文老師，應(yīng)該順應(yīng)潮流，在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的閱讀意識，培養(yǎng)閱讀能力。將語文閱讀教學(xué)課變成語文閱讀欣賞課，讓每個學(xué)生都能對文章發(fā)表自己的看法，并在討論后解決可疑的問題。來發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主動閱讀能力，提高閱讀效果[1]。

三、文本閱讀興趣在語文教學(xué)中的有效策略

1.從教師層面進行文本閱讀教學(xué)。

就目前語文教學(xué)的實際現(xiàn)狀來看，教師是課堂的引導(dǎo)者和主導(dǎo)者。因此，為了充分地發(fā)揮文本閱讀的作用就必須要從教師的層面入手，通過創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法進行文本閱讀教學(xué)，真正地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在創(chuàng)新的過程中教師要跟上新課程改革發(fā)展的步伐，采用更加先進的教學(xué)理念來促進學(xué)生語文能力的提升?？梢栽陂_展相應(yīng)教學(xué)活動的過程當中采用相應(yīng)的教學(xué)方法，比如情境教學(xué)法、問題引導(dǎo)法以及生活教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生對語文知識的興趣。如在進行情境教學(xué)時老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況劃分閱讀討論小組，遵循因材施教的教育原則充分地發(fā)揮不同學(xué)生的優(yōu)勢。

其次，教師要根據(jù)實際的教學(xué)情況創(chuàng)新文本閱讀教學(xué)觀念，將傳統(tǒng)的理念優(yōu)勢和現(xiàn)代理念進行結(jié)合，跟上現(xiàn)代社會發(fā)展的步伐，使學(xué)生的思維能力得到進一步的提升。比如學(xué)校及老師要借鑒其他學(xué)校優(yōu)秀的文本閱讀教學(xué)案例，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，對教學(xué)理念體系進行不斷的完善和創(chuàng)新，同時還要采取問卷調(diào)查的方式來獲取學(xué)生對文本教學(xué)的反饋，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的難題，并引導(dǎo)學(xué)生進行自我解決。同時，語文老師在進行文本教學(xué)時，必須要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以現(xiàn)代新型的教學(xué)模式為基礎(chǔ)，讓學(xué)生知曉文本閱讀的重要性，使學(xué)生更加積極主動地投入到語文學(xué)習(xí)中來，最終實現(xiàn)自身語文素養(yǎng)的提升。

除此之外，老師要為學(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)越的文本閱讀環(huán)境。環(huán)境對于學(xué)生來說尤為重要，因此在進行文本閱讀教學(xué)時，老師必須要為學(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)越的文本閱讀環(huán)境和氛圍。比如老師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀情況舉辦相應(yīng)的文本閱讀活動，在活動的過程中，老師可以讓學(xué)生對自己感興趣的閱讀書籍進行闡述并交流閱讀心得，讓學(xué)生能夠通過講故事的方式將閱讀到的書籍主要內(nèi)容分享給同學(xué)們，不斷地提高學(xué)生的閱讀興趣。

2.從學(xué)生角度出發(fā)進行文本閱讀教學(xué)。

隨著新課程的不斷改革，學(xué)生成了課堂和學(xué)習(xí)的中心。所以在進行語文文本閱讀教學(xué)時，老師要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。同時學(xué)生要根據(jù)老師文本教學(xué)的內(nèi)容主動的選取相關(guān)閱讀書籍，并合理的安排閱讀時間，使自己能夠定時定量的完成相關(guān)書籍的閱讀。并且學(xué)生在閱讀的過程中要養(yǎng)成積累的習(xí)慣，專門準備閱讀素材摘抄本，將閱讀過程中優(yōu)美的句子或者飽含人生哲理的語句進行記錄，為寫作打下基礎(chǔ)。

總而言之，文本閱讀的教學(xué)對于正處于學(xué)習(xí)階段的學(xué)生具有至關(guān)重要的作用。在新課改的背景下，老師必須要激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣，以學(xué)生為教學(xué)中心，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生今后語文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張婷婷.利用元認知策略，提升閱讀教學(xué)的效率[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（高中版上旬），2020（05）.

[2]沈偉偉.閱讀策略和元閱讀策略在高中語文教學(xué)中的訓(xùn)練[J].教育界（基礎(chǔ)教育），2018（06）.

（作者單位：甘肅省秦安縣劉坪學(xué)區(qū)，甘肅 天水741600）