STEAM教育理念下高中化學(xué)項目式學(xué)習(xí)建構(gòu)策略

郜朝霞

摘要：隨著我國新一輪課程改革的深入推進，STEAM教育理念被越來越多的運用到學(xué)科教學(xué)中來，尤其基于STEAM教育理念下的高中化學(xué)項目式學(xué)習(xí)建構(gòu)對于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培育意義重大。

關(guān)鍵詞：STEAM教育理念;化學(xué)項目式學(xué)習(xí);建構(gòu)策略

中圖分類號：G633.8文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）13-010

在當(dāng)前，隨著新課改深入推進，STEAM教育理念作為一種融合教育理念，正好契合復(fù)合型人才的培養(yǎng)，它通過跨學(xué)科教學(xué)實現(xiàn)了學(xué)科知識的融合，與新課改理念相一致。因此，STEAM教育理念下高中化學(xué)項目式學(xué)習(xí)建構(gòu)，對于培養(yǎng)社會需要的人才起著重要的作用，作為一線高中化學(xué)老師一定要重視并運用好融合教育理念，重視項目式學(xué)習(xí)構(gòu)建策略，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高中化學(xué)教學(xué)中項目式學(xué)習(xí)主題的構(gòu)建

STEAM教育理念重在實施學(xué)科融合教育，項目式學(xué)習(xí)是一種跨學(xué)科融合教育的方式，而項目式主題的構(gòu)建是項目學(xué)習(xí)得以正常進行的前提條件?？鐚W(xué)科項目式學(xué)習(xí)過程中，注重學(xué)生學(xué)科融合思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生解決生活實際問題的能力，提升學(xué)生的學(xué)科知識綜合運用的能力。一般來說，跨學(xué)科項目主題的構(gòu)建必須要有以下幾個方面的特征：

一是項目式學(xué)習(xí)要體現(xiàn)出融合性和跨學(xué)科性。項目式主題的構(gòu)建不僅僅是圍繞化學(xué)學(xué)科知識，還要廣泛地涉及其他學(xué)科知識，從而提高學(xué)生對知識綜合運用的能力。

二是項目式主題構(gòu)建要有真實的情境性。確定和構(gòu)建項目主題時，要有一個明確的主題背景，通過創(chuàng)新真實的情境，還原生活真實，讓學(xué)生在一種真實的情境下完成問題的解決，從而提高解決實際問題的能力。

三是要與學(xué)生的生活建立起密切的關(guān)聯(lián)。新課改倡導(dǎo)教學(xué)要與學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián)，給學(xué)生提供一個運用所學(xué)知識解決生活問題的場景，讓知識與生活之間建立起聯(lián)結(jié)點，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生獨立解決生活中問題的能力，從而促進學(xué)生思維向高階發(fā)展。

四是項目主題的構(gòu)建要能體現(xiàn)出較強的實踐性。STEAM教育理念下高中化學(xué)項目式學(xué)習(xí)建構(gòu)，主要還是通過實踐來提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，所以實踐性非常關(guān)鍵，學(xué)生在實踐的過程中，才能做到知行合一，運用所學(xué)知識解決生活中的問題，提升學(xué)科知識綜合運用的能力。

二、STEAM教育理念在高中化學(xué)教學(xué)中的融合路徑

1.立足新課標(biāo)，落實學(xué)科融合教育。

高中化學(xué)是一門非常重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，它與所有科學(xué)的關(guān)系很密切，社會的發(fā)展、時代的進步離不開化學(xué)，所以化學(xué)是科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。尤其在新時代背景下，為了促進社會的發(fā)展，一定要重視化學(xué)教育，因為化學(xué)學(xué)科有著非常明顯的應(yīng)用性、基礎(chǔ)性和綜合型的特征，這與新課改倡導(dǎo)的融合教育理念相一致。

2.依托項目式學(xué)習(xí)，落實STEAM教育理念。

STEAM教育理念重視學(xué)科間的融合，在高中化學(xué)教學(xué)中以STEAM教育理念指導(dǎo)教學(xué)，落實項目式學(xué)習(xí)方式，重視解決問題能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過知識融合，建構(gòu)知識框架，通過合作與實踐，完成項目主題下的學(xué)習(xí)任務(wù)，解決生活中所遇到的實際問題，從而提升學(xué)生的學(xué)科思維，提高學(xué)科知識的綜合運用能力。因此在高中化學(xué)教學(xué)中，運用跨學(xué)科的項目式學(xué)習(xí)方式，從化學(xué)學(xué)科的實際出發(fā)，設(shè)計適合學(xué)生實際的項目主題，進行跨學(xué)科教學(xué)，將化學(xué)知識與其他各學(xué)科知識做好融合，提升學(xué)生解決實際問題的能力，促進學(xué)生的思維向高階發(fā)展。

三、STEAM教育理念下高中化學(xué)項目式學(xué)習(xí)的構(gòu)建流程

進行STEAM教育理念下高中化學(xué)項目式學(xué)習(xí)時，首先要確定項目主題，之后選取與主題相關(guān)的學(xué)科融合的教學(xué)內(nèi)容，進行教學(xué)背景和情境的精心設(shè)計，這是實施STEAM教育理念下高中化學(xué)項目式學(xué)習(xí)建構(gòu)的關(guān)鍵一步。具體教學(xué)時，要將項目任務(wù)進行科學(xué)合理的分解，以子任務(wù)的形式出現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是完成一個個子任務(wù)，當(dāng)學(xué)生完成每一個學(xué)習(xí)任務(wù)之后，老師要適時地進行針對性評價，評價要采取多元形式，注重過程性評價和形成性評價，最后還要做好總結(jié)性評價。如果在學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成項目任務(wù)時有一定的困難，這時老師要施以援手，適時地進行引導(dǎo)，給予學(xué)習(xí)上的幫助，通過師生共生的狀態(tài)完成項目學(xué)習(xí)任務(wù)。在任務(wù)完成之后，還要進一步組織進行終結(jié)性項目成果匯報和交流。整個STEAM教育理念下高中化學(xué)項目式學(xué)習(xí)建構(gòu)流程如下圖所示：

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，采用STEAM教育理念可與項目主題學(xué)習(xí)很好地結(jié)合在一起，從而實現(xiàn)了學(xué)科融合教育，提高了學(xué)生解決現(xiàn)實生活問題的能力，促進知識的融合與轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]蘇傳清，占小紅.化學(xué)課程中跨學(xué)科主題教學(xué)設(shè)計的探索——以“指紋破案”為例[J].化學(xué)教學(xué)，2019（10）：49-53.

[2]王素.《2017年中國STEM教育白皮書》解讀[J].現(xiàn)代教育，2017（07）：4-7.

本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃“十四五”規(guī)劃課題《基于項目式學(xué)習(xí)的高中化學(xué)STSE綜合實踐活動的設(shè)計與實施研究》階段研究成果。

（作者單位：甘肅省莊浪縣紫荊中學(xué)，甘肅 莊浪744600）