用生活化教學(xué)建構(gòu)魅力美術(shù)課堂

史云霄

摘? ?要： 隨著時代的發(fā)展和人民生活水平不斷提高，人們對于藝術(shù)、文化、精神世界的追求變得更加豐富。美術(shù)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、提高審美能力的文化課程，不僅能夠為學(xué)生們帶來大量的藝術(shù)文化知識，還能夠潛移默化間培養(yǎng)學(xué)生良好的生活態(tài)度和品格，豐富學(xué)生的精神世界，對促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展有著十分重要的影響。然而教育不僅在小小教室當(dāng)中，生活同樣是美術(shù)教學(xué)的重要場地。通過幫助學(xué)生在生活中建立與美術(shù)課堂的微妙聯(lián)系，學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，體驗充滿魅力的美術(shù)課堂，不斷提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 生活化教學(xué)? ?美術(shù)教學(xué)? ?藝術(shù)

生活化教學(xué)已經(jīng)被應(yīng)用在各個學(xué)科的課程教學(xué)當(dāng)中，借助生活化場景或?qū)嶋H生活中的常見元素可以幫助學(xué)生更深入地理解記憶知識內(nèi)容，可以有效提高課程教學(xué)質(zhì)量。但對于美術(shù)教學(xué)來說，運(yùn)用生活化教學(xué)手段不僅可以幫助學(xué)生理解復(fù)雜抽象的美術(shù)知識，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，幫助學(xué)生開闊視野，領(lǐng)悟更真實的藝術(shù)文化。因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中教師要注重教學(xué)內(nèi)容與生活間的關(guān)聯(lián)性，引導(dǎo)學(xué)生從生活中感受獨(dú)特的藝術(shù)魅力，實現(xiàn)美術(shù)技能的遷移與拓展[1]（128-129）。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，提高藝術(shù)感知力

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容而營造的一種學(xué)習(xí)氛圍[2]（100），生活場景是每一名學(xué)生每天都親身體驗、最熟悉的場景，然而越是熟悉越是容易忽略掉很多有用的訊息。在美術(shù)教學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將學(xué)生們熟悉的場景搬入課堂上，引導(dǎo)學(xué)生以不同視角再次審視平日里時常忽略的事物，往往能夠帶來不一樣的藝術(shù)思考，激發(fā)出全新的創(chuàng)作想法。不僅能夠加深美術(shù)課堂深度，還能啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)感知力，重新喚醒對生活中藝術(shù)的洞察力，幫助學(xué)生激發(fā)出更多創(chuàng)作靈感。

以最常見的實物臨摹練習(xí)為例，蘋果、水瓶、桌布、果籃簡單幾樣物品拼湊在一起就是一次實物臨摹的案例。如果只是讓學(xué)生按部就班地臨摹，學(xué)生的繪畫技巧能不能得到提高不確定，但課堂上死氣沉沉，安靜中隱藏著學(xué)生們枯燥無趣的心情倒是可以預(yù)料。如何喚醒這一次美術(shù)課堂呢？教師不妨將實物所處的場景更換到生活最常見的角落之中，呈現(xiàn)出的藝術(shù)效果可能完全不同。比如，將方桌擺放在教室的窗邊，讓陽光灑在物品表面，隨著時光流逝物品表面的光線不斷改變，呈現(xiàn)出一幅動態(tài)的藝術(shù)畫作。一堂課的時間較為有限，教師可以將清晨晨光下的方桌和落日余暉下的方桌拍成照片展示給學(xué)生們賞析。簡單的實物臨摹課堂變得不再枯燥單調(diào)，學(xué)生們不僅練習(xí)了臨摹技巧，還真切地體會到了色彩對于一幅美術(shù)作品的影響，感受了時間在作品中的流逝感。創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境不只是引入生活元素那樣簡單，只有將生活融入美術(shù)教學(xué)課堂之中，才是真正將生活化教學(xué)用活了。學(xué)生在美術(shù)臨摹課上收獲的這份感受是學(xué)生在書本中很難學(xué)到的知識，對于提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力、感知力、審美眼光非常有幫助。

二、關(guān)注學(xué)生的生活世界，拓展美術(shù)教學(xué)課堂

小小一方美術(shù)教室并不是美術(shù)教學(xué)的全部戰(zhàn)場，學(xué)生的生活世界同樣需要美術(shù)教師的關(guān)注與指導(dǎo)。關(guān)注學(xué)生的需求，從學(xué)生的生活世界中尋找與知識的結(jié)合點，有利于學(xué)生認(rèn)同和接受藝術(shù)知識，發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的功效，實現(xiàn)全面發(fā)展[3]（284-287）。很多教師在為學(xué)生布置美術(shù)作業(yè)時習(xí)慣于讓學(xué)生臨摹一些優(yōu)秀的作品案例以起到練習(xí)繪畫技巧的目的，但目的性太強(qiáng)的繪畫練習(xí)留給學(xué)生自主思考探究的空間太小，長此以往學(xué)生創(chuàng)作能力受到影響。美術(shù)教師不妨適當(dāng)設(shè)計一些開放性的練習(xí)課題，讓學(xué)生在生活中尋找素材創(chuàng)作作品，教師可以透過作品深入了解學(xué)生的生活世界，讓美術(shù)課堂教學(xué)拓展到學(xué)生的實際生活當(dāng)中。

例如，教師可以設(shè)定“快樂”為美術(shù)作業(yè)的主題，對于快樂的理解人們往往第一時間想到的是快樂的心情，一種情緒，它可以是人的也可以是動物的。這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生將快樂的含義拓展開來，如：快樂的色彩、快樂的消息、快樂的時刻等，啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作思路。簡單的“快樂”二字可以拓展出種類繁多的藝術(shù)觀點，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。同時是幫助學(xué)生觀察生活的良好契機(jī)，學(xué)生這才發(fā)現(xiàn)原來生活中與快樂相關(guān)的人、事、物有這么多，僅僅換了一個視角生活就大不相同了，才是藝術(shù)最動人的魅力之處。學(xué)生能夠體會從不同視角創(chuàng)作藝術(shù)的新鮮感，作品更能代表和表達(dá)學(xué)生的內(nèi)心，教師可以通過作品對學(xué)生有更深入的了解。當(dāng)教師對學(xué)生有了深入了解后，才能在日后美術(shù)教學(xué)中提供更具針對性的輔導(dǎo)和幫助，不斷提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美水平。

三、開展生活實踐教學(xué)活動，豐富教學(xué)體驗

美術(shù)教學(xué)離不開鑒賞課，鑒賞優(yōu)秀的藝術(shù)作品可以讓學(xué)生吸納多元的創(chuàng)作靈感，學(xué)習(xí)更多元素運(yùn)用方法和藝術(shù)表現(xiàn)手法。專業(yè)的藝術(shù)鑒賞是有很多高科技技術(shù)手段的，但對于美術(shù)教學(xué)而言，此鑒賞非彼鑒賞，美術(shù)教學(xué)的鑒賞課不僅要讓學(xué)生了解更多藝術(shù)知識還要注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。開展生活實踐教學(xué)活動是一堂十分生動的鑒賞課，在為學(xué)生們帶來新鮮教學(xué)體驗的同時培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，引發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的思考，提升對藝術(shù)的理解和感悟，在潛移默化間讓學(xué)生感受到藝術(shù)獨(dú)特的魅力所在。

例如制作網(wǎng)紅葉脈書簽，學(xué)生們通過簡單的手工得到一份精美的葉脈書簽，書本和臨摹冊里樹葉的畫法五花八門，但學(xué)生們很難有機(jī)會如此近距離地觀察一片真正的樹葉葉脈是如何分布的。一片精美的葉脈書簽不正是大自然最為完美的藝術(shù)品嗎？學(xué)生們可以在鑒賞課上欣賞葉脈的分布和葉片的形狀，還能通過不同染色劑搭配出全新色彩的葉脈書簽。課堂上對于未知事物的好奇心能夠提高學(xué)生課堂參與積極性，而細(xì)致入微的觀察則是美術(shù)創(chuàng)作者最需要的真實體驗。短短一節(jié)課，每一名學(xué)生都能得到思考的機(jī)會，感悟生命的神奇，感受色彩的幻妙，一改往日里沉悶的解讀作品而以另一種生動的方式讓學(xué)生欣賞真實的生活，感受自然帶來的獨(dú)特魅力。這樣的實踐活動不僅能培養(yǎng)孩子的觀察能力、記憶能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和熱愛大自然的高尚情操[4]（47）。

四、增設(shè)新鮮娛樂元素，延伸生活內(nèi)涵美術(shù)教學(xué)

美術(shù)除了美還有很多面，正如多樣化的現(xiàn)實世界，美術(shù)家們有著天馬行空的創(chuàng)作靈感和風(fēng)格，造就了如今美術(shù)作品多樣多元的風(fēng)格與流派。如：齊白石清新樸素的花草、徐悲鴻氣勢磅礴的野馬、黃賓虹酣暢淋漓的山水等。隨著近代網(wǎng)絡(luò)科技的高速發(fā)展，藝術(shù)風(fēng)格更加多變，作品的傳播更迭更加迅速，對于美術(shù)教學(xué)來說是一把雙刃劍，一方面教師鼓勵學(xué)生探尋自己的風(fēng)格擺脫思維定式、刻板印象的束縛，另一方面教師關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，幫助規(guī)避掉有害信息的影響，吸納積極健康的知識內(nèi)容。鼓勵學(xué)生用學(xué)到的美術(shù)知識美化生活，從學(xué)以致用的角度激發(fā)學(xué)習(xí)動力，努力追求生活的藝術(shù)化[5]（74）。

藝術(shù)源于生活，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)時引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會從生活中獲取藝術(shù)創(chuàng)作的靈感，不僅深化學(xué)生對于美術(shù)知識的理解，更培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)提升學(xué)生藝術(shù)追求?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)達(dá)，教師可以借由信息技術(shù)增設(shè)一些學(xué)生感興趣的新鮮娛樂元素，通過生活中喜聞樂見的小細(xì)節(jié)幫助學(xué)生激發(fā)靈感，延伸生活內(nèi)涵美術(shù)教學(xué)。例如生活中最為常見的食品包裝隱藏許多耐人尋味的藝術(shù)設(shè)計，日本有一部經(jīng)典的設(shè)計紀(jì)錄片《?。≡O(shè)計》用通俗易懂的形式介紹了美學(xué)和設(shè)計的知識。教師可以在課堂中為學(xué)生們播放這部紀(jì)錄片，總長只有1分多種，學(xué)生們卻可以學(xué)習(xí)到諸如對齊、對比、分組等排版小技巧。這些潛藏在生活細(xì)節(jié)里的美術(shù)知識既新鮮又實用，借助視頻生動有趣的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生在看這部紀(jì)錄片前從來沒有留心注意過商品的包裝，但看過以后每次買東西總會多看幾眼包裝上的排版和字體設(shè)計。學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生不一定日后會從事相關(guān)的行業(yè)，學(xué)生對廣告設(shè)計感興趣不代表日后就會成為廣告設(shè)計師。在美術(shù)課程中增設(shè)新鮮娛樂元素，一方面是調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面是讓學(xué)生留心生活中的各個細(xì)節(jié)，畢竟藝術(shù)創(chuàng)作的源泉是靈感，生活可以為人帶來無數(shù)未知的創(chuàng)作靈感，只看你是否擁有一雙可以發(fā)現(xiàn)生活靈感的眼睛。

五、拓寬創(chuàng)作空間，生活本就是藝術(shù)的課堂

前文提到美術(shù)教學(xué)不應(yīng)被束縛于一方小小的教室，怎能被限制在一張簡單的白紙之中呢？美術(shù)教學(xué)可供學(xué)生嘗試體驗的藝術(shù)形式是十分豐富的，大部分教師習(xí)慣于按部就班地按照教學(xué)大綱的安排，為學(xué)生布置些繪畫作業(yè)或簡單的手工作業(yè)。雖然表面來看并沒有實質(zhì)性的錯誤，卻少了創(chuàng)新精神，看似按部就班實則枯燥乏味，無法體會藝術(shù)真正的魅力所在。因此，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)拓寬創(chuàng)作空間，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。生活本就是藝術(shù)的課堂，能夠讓學(xué)生在創(chuàng)作中表達(dá)生活態(tài)度和對生活的感悟，才是真正將藝術(shù)活學(xué)活用了。

在講解顏色時，美術(shù)教師可以引用現(xiàn)在手機(jī)里非常流行的美顏相機(jī)里的濾鏡功能，同一幅圖片在不同濾鏡下給人的感受是完全不同的。與其生硬地講解暖色系、冷色系這些專業(yè)的美術(shù)知識，不如先讓學(xué)生切身體會顏色帶來的真實感受，建立在感受基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)到美術(shù)知識更容易被學(xué)生接受和理解。知識如果只是文字帶來的感受一定偏生硬，藝術(shù)有如此多樣的呈現(xiàn)方式，知識必然是鮮活富有生命力的。美術(shù)教師應(yīng)為學(xué)生預(yù)留充足的發(fā)揮空間，如果是一個主題，不要限制繪畫這一種方式，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好嘗試攝影、泥塑、剪紙、雕刻等不同風(fēng)格的藝術(shù)表現(xiàn)手法，拓寬創(chuàng)作空間，才能讓學(xué)生真實感受藝術(shù)的魅力。

總而言之，生活化教學(xué)幫助美術(shù)課堂創(chuàng)設(shè)出更加真實多元的教學(xué)情境，使學(xué)生從中真切體會不同藝術(shù)作品帶來的感受，欣賞不同風(fēng)格的藝術(shù)作品，感悟不同創(chuàng)作人表達(dá)的復(fù)雜情感。美術(shù)教師應(yīng)靈活運(yùn)用生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美水平。美術(shù)教師在講解時要運(yùn)用恰當(dāng)有效的講解方法，融入生活中直觀的案例，以生活視角解讀藝術(shù)，從藝術(shù)角度品味生活。這樣學(xué)生們才能領(lǐng)略美術(shù)知識獨(dú)有的魅力，在未來創(chuàng)作中發(fā)掘更多潛能。

參考文獻(xiàn)：

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