淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣缺乏的原因及對策

李小娟

摘 要：高中數(shù)學(xué)是高考中占分?jǐn)?shù)比重相對較大的科目，也是高考成敗的關(guān)鍵。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是非常重要的。學(xué)生只有對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會主動地去學(xué)習(xí)、去研究，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。文章分別從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)、教師和學(xué)生三個方面分析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣缺乏的原因，并探討了激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);興趣;師生關(guān)系;教學(xué)語言;教學(xué)情境

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）27-0109-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.27.054

高中數(shù)學(xué)承載著聯(lián)系義務(wù)教育和高等教育的承上啟下的使命，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在盲目性，學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺乏主動性。美國教育家布魯諾曾經(jīng)說過：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來源于他們對學(xué)習(xí)材料的興趣。當(dāng)學(xué)生能以學(xué)習(xí)為“愛好”時，必將獲得強(qiáng)大的動力。可見，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)是非常重要的。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣缺乏的原因分析

（一）數(shù)學(xué)學(xué)科本身的原因

高中數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，與歷史、語文等其他學(xué)科相比，所講授的內(nèi)容不夠豐富、生動。高中數(shù)學(xué)涵蓋了函數(shù)、不等式、方程組的解析、排列組合、立體幾何和解析幾何等廣泛的教學(xué)內(nèi)容，各知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度較大，更注重理論和邏輯推理，這就要求學(xué)生在課堂上要集中注意力，在課堂教學(xué)有限的時間里，理解并掌握大量的公式和定理。倘若學(xué)生不能適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的這些特點(diǎn)，必然會影響學(xué)習(xí)效果，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，從而產(chǎn)生逃避心理。

（二）教師方面的原因

受高考指揮棒的影響，由于片面追求成績和教學(xué)進(jìn)度，很多教師依然采用傳統(tǒng)的“講、練”的教學(xué)方式，教學(xué)方法落后、單一。教師往往直接給出概念、公式和定理，讓學(xué)生記憶并直接運(yùn)用公式和法則去練習(xí)，很少給學(xué)生剖析和展示數(shù)學(xué)知識的提煉和推導(dǎo)過程，忽視了對學(xué)生自主探究意識的培養(yǎng)。尤其是高中數(shù)學(xué)的抽象性強(qiáng)，一些重難點(diǎn)知識單純依靠教師的講解是無法讓學(xué)生完全理解并掌握的，而由于部分教師缺乏運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力，使學(xué)生在枯燥、難懂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。

（三）學(xué)生方面的原因

相對于初中來說，高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)加重，尤其是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，難度增加，題型變化多樣，長時間高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)活動使得學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭倦心理，學(xué)習(xí)興趣降低。有的學(xué)生心理承受能力差，幾次考試失利就容易使他們產(chǎn)生自卑、畏懼的心理，喪失學(xué)習(xí)的自信心和勇氣。另外，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)對學(xué)生思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求更高，但是很多學(xué)生還是像初中一樣，過于依賴教師的講解，不愿動腦，缺乏毅力，刻板地去學(xué)習(xí)，坐等教師上課，久而久之必然影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）構(gòu)建融洽和諧的師生關(guān)系

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識大多依賴于教師的講解，他們與教師的交流最為密切，所以，融洽、良好的師生關(guān)系能端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的主體意識，使他們以良好的精神狀態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)中，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和主動探究的欲望。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，多找學(xué)生談心，尤其是學(xué)困生，要幫助他們分析學(xué)習(xí)成績落后的原因，幫助他們解決生活中和學(xué)習(xí)中的困難，逐漸拉近師生之間的心理距離，使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感。俗話說，“親其師而信其道”，學(xué)生只有對教師產(chǎn)生依賴和信任心理，才會喜歡上他所任教的學(xué)科，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，積極主動地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。教師還要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵手段，對學(xué)生多鼓勵，少批評。對于出現(xiàn)錯誤的學(xué)生，要耐心指出他們的錯誤，切忌使用諷刺、挖苦、指責(zé)的語言，要保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲，獲得滿足感和成功的喜悅。

對于學(xué)習(xí)任務(wù)較重的高中生來說，他們不僅承受著來自高考的壓力，還承受著來自學(xué)校、教師和家長的壓力，這就使得他們的心理較為脆弱，情緒波動較大，學(xué)習(xí)狀態(tài)不穩(wěn)定。而教師的體諒、包容與理解能讓他們放松心情，放下心理包袱，進(jìn)而產(chǎn)生克服困難的勇氣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

（二）采用多樣化的教學(xué)方式

學(xué)習(xí)興趣是由直接興趣和間接興趣兩部分組成的，直接興趣是由學(xué)習(xí)材料和教師的教學(xué)活動直接引起的，間接興趣則是由學(xué)生的學(xué)習(xí)活動引起的，只有二者的有機(jī)結(jié)合才能從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因此，教師要注意直接興趣和間接興趣的引導(dǎo)，在教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，選擇靈活多變的教學(xué)方法，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生動腦、動口、動手，使他們通過自主參與教學(xué)獲得各項(xiàng)能力。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，避免“滿堂灌”的題海戰(zhàn)術(shù)，否則容易限制學(xué)生的思維，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的激發(fā)。教師可以通過小組合作的方式，為學(xué)生創(chuàng)造合作交流的機(jī)會，讓學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，教師同時要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。還可以通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和鞏固。此外，教師還可以利用多媒體豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生多重感官共同參與，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，有著方便、快捷、靈活、生動形象等特點(diǎn)，不受時間和空間的限制，能將大量的感性材料展示給學(xué)生，輕松地解決了教學(xué)中的重難點(diǎn)，不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生很容易地理解和掌握通過教師講授難以理解的知識點(diǎn)，還實(shí)現(xiàn)了教學(xué)形式的多樣化，提高了課堂效率。