核心素養(yǎng)背景下初中化學(xué)課堂的構(gòu)建

張菁蓮

摘 要：初中階段的學(xué)生思維處于發(fā)展階段，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法都有所欠缺，初中化學(xué)知識(shí)不僅需要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，也涉及化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生有更多的要求。因此，教師可以從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐步幫助學(xué)生構(gòu)建完善的認(rèn)知體系，使學(xué)生的化學(xué)理解能力、創(chuàng)新能力、靈活運(yùn)用能力得以提升，從而達(dá)到提高學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);課堂構(gòu)建;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）27-0047-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.27.023

隨著初中化學(xué)新課程改革的進(jìn)一步滲透，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生構(gòu)建高效的化學(xué)課堂教學(xué)模式，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探索精神，并掌握化學(xué)微觀探析與宏觀辨識(shí)的能力，使學(xué)生的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破。

一、多元實(shí)驗(yàn)，提高思維能力

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師應(yīng)通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生感知化學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，以此初步提高學(xué)生的化學(xué)思維能力。在化學(xué)核心素養(yǎng)教育背景下，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)觀念變化與平衡思想的能力，認(rèn)知模型與推理證據(jù)的能力，科學(xué)創(chuàng)新與社會(huì)責(zé)任意識(shí)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的動(dòng)手操作性，學(xué)生可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更深層次地理解化學(xué)的理論知識(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)解決化學(xué)問(wèn)題，并以此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神，提高學(xué)生的化學(xué)思維能力。在學(xué)習(xí)教材中的化學(xué)知識(shí)過(guò)程中，教師可以通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)的模式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，以此分析思考化學(xué)問(wèn)題，得出正確答案[1]。教師可以將實(shí)驗(yàn)的自主權(quán)交給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的自主意識(shí)。可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，將具體的實(shí)驗(yàn)步驟告知學(xué)生，觀察學(xué)生的具體實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)進(jìn)行指正，使學(xué)生順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程結(jié)束后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以互動(dòng)的形式對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行討論，通過(guò)討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生表明自己的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人的觀點(diǎn)，以此達(dá)到取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，學(xué)生也可以在探討后完善實(shí)驗(yàn)過(guò)程，再次進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)，不斷在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，并以此提高學(xué)生的化學(xué)思維素養(yǎng)。

二、拓展游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生處于青春期，對(duì)任何新生事物都有好奇的心理，渴望釋放自我、被人認(rèn)可。教師可以通過(guò)為學(xué)生構(gòu)建化學(xué)游戲的形式，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的心理需求，提高學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的能力，并以此為學(xué)生構(gòu)建高效率的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)課堂。教師可以結(jié)合初中階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以分步的模式對(duì)學(xué)生開(kāi)展化學(xué)游戲教學(xué)。可以隨機(jī)選出若干名學(xué)生描述化學(xué)方程式或名稱，選擇一名學(xué)生猜測(cè)同學(xué)描述的內(nèi)容，并對(duì)游戲的時(shí)間做出規(guī)定，以此提高學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的認(rèn)知能力?？梢酝ㄟ^(guò)猜謎語(yǔ)的形式，讓學(xué)生猜測(cè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)元素、化學(xué)名詞等，這種游戲方式因?yàn)樯婕拜^多的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，能促進(jìn)學(xué)生化學(xué)綜合能力的提升。而首尾相連寫(xiě)方程的游戲活動(dòng)，可以提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用的能力。這一游戲較比上述兩種游戲的難度大，學(xué)生需要將化學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，教師可以為學(xué)生提出一種化學(xué)物質(zhì)概念，然后讓學(xué)生寫(xiě)出化學(xué)方程式，使得這一方程式與后續(xù)方程式互為生成物與反應(yīng)物的關(guān)系，并以此類推，使學(xué)生能夠按照這一順序?qū)懗龈嗟姆匠淌?。通過(guò)這種拓展性的化學(xué)游戲，可以在班級(jí)內(nèi)樹(shù)立一股比學(xué)趕幫的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)氛圍，有助于提高學(xué)生的化學(xué)分析思考能力、靈活運(yùn)用能力，使學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)能夠得到進(jìn)一步提升。

三、結(jié)合實(shí)踐，促進(jìn)知識(shí)理解

在初中化學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，教師大都依據(jù)教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行照本宣科式的引導(dǎo)，以期提高學(xué)生的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，較少考慮到將生活問(wèn)題與化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)融合。由于化學(xué)知識(shí)本身具有一定的枯燥性和復(fù)雜性，單純的理論講解由于缺乏真實(shí)體驗(yàn)，不易于學(xué)生理解[2]。因此教師應(yīng)突破這一教學(xué)現(xiàn)狀，將生活知識(shí)與化學(xué)教學(xué)有機(jī)融合。眾所周知，化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生于生活也運(yùn)用于生活，教師可以在化學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，將生活現(xiàn)象與化學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合，以便于學(xué)生輕松高效地理解化學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到為學(xué)生構(gòu)建高效化學(xué)課堂的教學(xué)目的。教師可以通過(guò)提問(wèn)的形式，向?qū)W生提出一個(gè)日常生活常見(jiàn)的化學(xué)現(xiàn)象。這種簡(jiǎn)便易行的化學(xué)知識(shí)可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，也可以激發(fā)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)情感。教師也可以對(duì)學(xué)生提出化學(xué)學(xué)習(xí)主題內(nèi)容，并讓學(xué)生以此為依據(jù)，在生活中進(jìn)行自主觀察，尋找出生活內(nèi)容與化學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，并以此為契機(jī)將生活元素有機(jī)融合在化學(xué)學(xué)習(xí)中。這種學(xué)生自主思考，并將生活內(nèi)容與化學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合的學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)生的化學(xué)思想產(chǎn)生變化，也能夠提高學(xué)生的化學(xué)平衡思想，使學(xué)生懂得教材中的化學(xué)理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)室中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都與生活有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生能夠進(jìn)一步理解化學(xué)現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主構(gòu)建生活化化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)體系，使學(xué)生的化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

四、信息融入，提升教學(xué)效率

隨著信息技術(shù)水平的不斷提升，在初中化學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以融入信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。信息技術(shù)可以將化學(xué)知識(shí)的文字、符號(hào)、實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容轉(zhuǎn)換為集音、形、影于一體的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，便于學(xué)生記憶和理解化學(xué)知識(shí)，有效提高課堂教學(xué)效率。由于化學(xué)學(xué)科涉及較多的符號(hào)、公式等知識(shí)，且符號(hào)、公式都具有一定的相似性，很容易造成學(xué)生的認(rèn)知困難。而借助信息技術(shù)教學(xué)，可以將符號(hào)、公式進(jìn)行加工，讓其以不同字體、不同模式呈現(xiàn)出來(lái)，也可以輔以聲音，從而讓化學(xué)符號(hào)更具靈動(dòng)性，便于學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)。