有效提升中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的幾點(diǎn)小技巧

董立偉 劉華龍

經(jīng)常聽(tīng)到身邊有些英語(yǔ)老師抱怨，說(shuō)他們班學(xué)生的英語(yǔ)作文質(zhì)量太差，怎么指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作水平也提升不大; 我從事英語(yǔ)教學(xué)工作二十六年了，每當(dāng)新學(xué)年開(kāi)始后，也有許多學(xué)生向我尋求寫(xiě)作文的秘訣 ，他們苦惱自己內(nèi)容缺乏，不知如何梳理完成一篇質(zhì)量好的作文 。

我認(rèn)為，要想提升學(xué)生的寫(xiě)作技能，關(guān)鍵在于我們教師，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。不要讓學(xué)生拿過(guò)一篇文章來(lái)就直接寫(xiě)，這樣只會(huì)增加寫(xiě)作難度，使學(xué)生更加厭學(xué)英語(yǔ)。而是要用更科學(xué)的教學(xué)方法，將寫(xiě)作過(guò)程簡(jiǎn)化成幾步，小臺(tái)階去講解并逐個(gè)臺(tái)階強(qiáng)化練習(xí)，這樣能讓學(xué)生感悟到寫(xiě)作不是一次成型，而是要經(jīng)過(guò)幾個(gè)必須的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)才能下筆，將準(zhǔn)備環(huán)節(jié)牢牢理清了，作文就“下筆如有神”了。為了降低寫(xiě)作難度，大面積提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，在多年的英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)過(guò)探索、積累和歸納，逐步形成了英語(yǔ)寫(xiě)作的以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：教師準(zhǔn)備范文--學(xué)生欣賞范文并抄寫(xiě)鞏固--師生共同完成一件作品--學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作并小組互批閱--學(xué)生將自己最完美的作品抄寫(xiě)在作文集上。通過(guò)這五個(gè)環(huán)節(jié)的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生明確了寫(xiě)英語(yǔ)作文的答題流程：先審題，再提取所需的對(duì)應(yīng)知識(shí)，然后梳理思路，最后用正確語(yǔ)句流暢表達(dá)出來(lái)。學(xué)生腦海中對(duì)寫(xiě)作有了清晰的過(guò)程了，也就不會(huì)出現(xiàn)毫無(wú)頭緒、應(yīng)付作文的現(xiàn)象了。下面，我來(lái)簡(jiǎn)要匯報(bào)一下我班學(xué)生形成良好英語(yǔ)寫(xiě)作能力的一些做法。

一、教師準(zhǔn)備范文

提升英語(yǔ)寫(xiě)作能力不是一日之功，因此從新學(xué)年一開(kāi)始，我就會(huì)按照教學(xué)進(jìn)度，自己提前寫(xiě)出與教材每個(gè)模塊的話(huà)題相對(duì)應(yīng)的兩篇范文，在范文之后我都會(huì)盡可能多的補(bǔ)寫(xiě)出與該話(huà)題匹配的、文章中沒(méi)有出現(xiàn)的其他精句，供學(xué)生們選擇使用，并將本模塊所學(xué)重點(diǎn)短語(yǔ)、句型、語(yǔ)法進(jìn)行貫穿，加以充分應(yīng)用。因?yàn)槊繉W(xué)年面對(duì)的學(xué)生不同，他們對(duì)知識(shí)的掌握程度也不同，因此我都是每年重新為學(xué)生寫(xiě)范文，而不是拿上學(xué)年的直接使用，這樣做不僅使文章更能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的要求 ，而且將教材上本話(huà)題的重點(diǎn)知識(shí)以及本屆學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的重要語(yǔ)法應(yīng)用于文章，讓學(xué)生在閱讀作文時(shí)，既鞏固了知識(shí)又在潛移默化中懂得如何將知識(shí)學(xué)以致用。

二、學(xué)生欣賞范文并抄寫(xiě)鞏固

這是學(xué)生提升作文技能的第一步，也是教師幫學(xué)生樹(shù)立正確寫(xiě)作觀(guān)的關(guān)鍵一步。先讓學(xué)生欣賞并抄寫(xiě)教師的范文，然后反復(fù)揣摩 ，這樣才能讓學(xué)生儲(chǔ)備豐富的寫(xiě)作素材，積聚一定的英語(yǔ)寫(xiě)作素養(yǎng)，學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，才會(huì)有思考的方向，懂得在文章中如何將自己所學(xué)的相關(guān)知識(shí)表達(dá)出來(lái)。在這一環(huán)節(jié)中，教師要反復(fù)以多種形式來(lái)檢查學(xué)生對(duì)范文中精句的記憶，例如，換一下主語(yǔ)人稱(chēng)或者時(shí)間狀語(yǔ);其次，為了提醒學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，我還會(huì)給學(xué)生展示往屆學(xué)長(zhǎng)的掃描作文，讓學(xué)生自己來(lái)感悟卷面工整，英文字跡清晰飽滿(mǎn)的重要性，實(shí)踐證明，這種深入內(nèi)心的視覺(jué)體驗(yàn)勝過(guò)教師的百遍嘮叨。

三、師生共同完成一件作品

在學(xué)生積聚了一定的語(yǔ)言素材后，也不要急于讓學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作，而是要讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下一步步思考著先去完成一件作品，讓學(xué)生體驗(yàn)一下作品的完成步驟，這樣做會(huì)讓寫(xiě)作步驟在學(xué)生腦海中的印痕更加深刻，思路清晰。教師安排出具體的一篇寫(xiě)作任務(wù)后，現(xiàn)不讓學(xué)生獨(dú)立完成，而是采取由師問(wèn)生答的合作方式，從審題到梳理內(nèi)容，從羅列所需詞匯、句型、語(yǔ)法到形成草稿，都是在小組內(nèi)學(xué)生各抒己見(jiàn)、討論合作的情況下進(jìn)行，教師參與其中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足后及時(shí)給出自己的合理化建議或修改意見(jiàn)，由學(xué)生根據(jù)教師的建議選擇出最滿(mǎn)意的句型、句式、語(yǔ)法，最后由一名學(xué)生執(zhí)筆完成作文的定稿。這個(gè)師生合作的過(guò)程讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅和探究的樂(lè)趣，并懂得了英語(yǔ)句子不時(shí)死的，是可以有多種表達(dá)形式的，可以根據(jù)上下文的內(nèi)容進(jìn)行靈活取舍，既幫學(xué)生打開(kāi)了思維的腦洞，又讓學(xué)生體會(huì)到上個(gè)環(huán)節(jié)和師生共同合作的重要性。在下一個(gè)專(zhuān)題的素材鞏固環(huán)節(jié)，學(xué)生為了能在師生合作環(huán)節(jié)彰顯自己的本領(lǐng)，會(huì)更加努力的去涉獵和記憶美言精句，增加自己的語(yǔ)感和詞匯量。

四、學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作并小組互相批閱

有了以上環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生的獨(dú)立寫(xiě)作和小組合作學(xué)習(xí)能力就逐步得以提高了，大部分學(xué)生都能獨(dú)立完成英語(yǔ)寫(xiě)作作品并提交到小組內(nèi)進(jìn)行互相批閱。這個(gè)環(huán)節(jié)中的小組相互批閱作文是提升整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程的高潮，也是學(xué)生相互學(xué)習(xí)、查漏補(bǔ)缺、借鑒和自我反思的關(guān)鍵一環(huán)。該環(huán)節(jié)中學(xué)生通過(guò)閱讀他人的英語(yǔ)作文，在找出對(duì)方作品中錯(cuò)誤的同時(shí)，也能發(fā)現(xiàn)他人作品中更貼切的語(yǔ)法形式，更優(yōu)美的語(yǔ)句和恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。通過(guò)反思自我，重新修改、完善自己的作品，這樣會(huì)更快速的提升自身的寫(xiě)作技能，從另一方面又鞏固了學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)、增加了詞匯量。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨練，互批過(guò)程中我經(jīng)常從不少學(xué)生的臉上看到洋溢的微笑，放光的眼神和頻繁的點(diǎn)頭，不用問(wèn)，學(xué)生肯定有收獲了，他一定發(fā)現(xiàn)了對(duì)方優(yōu)美的語(yǔ)句和值得學(xué)習(xí)之處。就這樣在反復(fù)互批、修改、完善和借鑒的過(guò)程中，學(xué)生的作文輪廓越來(lái)越清晰了，質(zhì)量也越來(lái)越好，學(xué)生愁眉苦臉、無(wú)從下筆的現(xiàn)象基本不見(jiàn)。

五、選出代表性作品在全班展示或修改

作品進(jìn)行全班展示，這是最讓我們班學(xué)生激動(dòng)自豪的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)認(rèn)真批閱，我會(huì)選擇不同層次的學(xué)生作品進(jìn)行全班展示，共同欣賞優(yōu)秀作品，指出高大上的句子并給予學(xué)生精神獎(jiǎng)勵(lì)和綜合素質(zhì)加分，學(xué)生都加倍努力，希望自己的作品能被選上，受到老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)的羨慕;對(duì)于稍差點(diǎn)還有很大改進(jìn)空間的作品，我會(huì)先征得學(xué)生本人的同意后，肯定他作品中的優(yōu)點(diǎn)然后再在全班展示，由全班學(xué)生們各抒己見(jiàn)，指出不足之處和語(yǔ)病，各抒己見(jiàn)，共同提出合理化的修改建議，由該生記錄并修改完成。有的時(shí)候，考慮到學(xué)生的心理因素，我在課堂上展示后進(jìn)生作品時(shí)不出現(xiàn)學(xué)生名字，也不讓大家猜測(cè)，久而久之，后進(jìn)生也就習(xí)慣了，畢竟自己的作品能在全班討論修改對(duì)自己也是一個(gè)難得的促進(jìn)提升機(jī)會(huì)。

經(jīng)過(guò)五個(gè)環(huán)節(jié)的作文系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生們的作文寫(xiě)作能力都得到提升，因此在最后沖刺中考的專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)中，就能夠應(yīng)對(duì)自如，充分發(fā)揮各自本領(lǐng)了。