聊聊芬蘭教改那些事兒

芬蘭非常重視基礎教育，在中小學引入了跨學科的學習模塊，作為一種新的改革和補充，即“現(xiàn)象教學”——圍繞一個項目主題，而不是某個知識點，展開跨學科綜合學習。

比如“歐洲地理”為主題，孩子們要設計一個虛擬貨幣，還要設計一個包括交通、食宿以及考察所到國家地理風貌、人文社會景觀的歐洲旅行方案。要完成這個主題，孩子起碼得會查詢相關(guān)資料、分析處理各種信息，行程安排要合理有趣，保證費用不能超過老師定的虛擬貨幣總額，就會涉及地理、歷史、數(shù)學等不同學科的知識。在與他人互動、合作中，體會融洽的社會情感交流，比如當他人反對你時你的情緒如何調(diào)整，當你自己跑偏后如何自我調(diào)整學習等等。

這個以解決問題為導向的學習過程，多是小組協(xié)作完成，且不一定非在課堂上，指導老師也可能有好幾位。孩子們每年至少要參加一次這種學習，不過學習內(nèi)容各地不同……

如果非要有個劃分的話，分科教學大概占90%左右，“現(xiàn)象教學”占10%左右。分科和跨學科結(jié)合，這才是真實的芬蘭教育。

分科教學本身沒有問題，它是綜合思考和分析能力、跨學科學習的基礎，這個基礎打不牢，再多的綜合也會流于表面?！艾F(xiàn)象教學”是探究式學習，重點在于打破學科界限，孩子的學習，從學術(shù)知識擴充到了對社會以及環(huán)境的認知，懂得融會貫通。這個過程中，孩子感到某一學科知識欠缺時，可有針對性地強化學習……

芬蘭教育也沒有想象的那么完美和神奇，仍在不斷探索和改革。全芬蘭的學校在推行免費興趣班，每個孩子都應該有機會培養(yǎng)自己的興趣。有意義的興趣班能讓孩子體驗快樂和成就感，認識新朋友。由此帶來的積極影響將會持續(xù)到成年。

（摘自《中國青年報》8.13）