初中語(yǔ)文課堂有效討論的思考

秦仁猛

怎樣才能有效地開(kāi)展課堂教學(xué)討論，真正突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在活躍的氣氛中互助學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)的不足，這是語(yǔ)文教學(xué)中值得反思的問(wèn)題。筆者認(rèn)為得明確以下幾個(gè)問(wèn)題。

一、有效討論式教學(xué)內(nèi)涵及意義

所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。所謂討論式教學(xué)是指“為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生就教學(xué)中的某一問(wèn)題相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。其特點(diǎn)在于能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)新精神，有利于促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)和提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?！睆倪@一定義出發(fā)，我們認(rèn)為，在多元互動(dòng)的有效討論中至少可以激活師生的思維，促進(jìn)學(xué)生積極參與，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在良好的氛圍中，學(xué)生還能形成健康的心理和構(gòu)建良好的人際交往關(guān)系。

二、明確討論的問(wèn)題，這是開(kāi)展討論的前提保證

討論是由問(wèn)題引發(fā)的。問(wèn)題是以一定的認(rèn)知為前提而指向未知領(lǐng)域的命題。提出某個(gè)問(wèn)題就為人的智能活動(dòng)樹(shù)立起一個(gè)方向性的障礙，從而對(duì)人的智力產(chǎn)生刺激。在我看來(lái)，不是所有的問(wèn)題都可以討論的，簡(jiǎn)單的沒(méi)必要，太復(fù)雜又激發(fā)不起學(xué)生討論激情。因而，首先應(yīng)針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)設(shè)置討論的問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)要求把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，抓住切入口，深入淺出地分析課文，圍繞重難點(diǎn)設(shè)計(jì)論題，有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)的效果。

三、圍繞論題，因勢(shì)利導(dǎo)，形成良好的討論氛圍

課堂討論是同學(xué)們合作探究成果的展現(xiàn)，由于學(xué)生的知識(shí)能力有差別，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)有深淺，因此在討論過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些不如人所愿之處，老師就要善于引導(dǎo)、調(diào)控、帶領(lǐng)學(xué)生走出誤區(qū)。當(dāng)討論離題時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)加以提醒和糾正，示意他們圍繞論題，展開(kāi)討論。

當(dāng)少數(shù)同學(xué)控制討論時(shí)，教師要做好調(diào)控工作。在課堂討論中，我們常常發(fā)現(xiàn)一些思維活躍、知識(shí)面廣、表現(xiàn)欲強(qiáng)的學(xué)生往往會(huì)成為主角，幾乎控制整個(gè)討論過(guò)程，膽小的同學(xué)卻一言不發(fā)。遇到這種情況，教師要一方面肯定、贊揚(yáng)同學(xué)的積極性，另一方面，也要關(guān)注、鼓勵(lì)其他同學(xué)，給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們獲得均衡的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展。

四、合理安排討論時(shí)間，保證討論能輕松又不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪M(jìn)行

在討論中，我們也看到一堂課上老師讓學(xué)生討論好幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生還懵懵懂懂的，老師就讓學(xué)生匯報(bào)了。這樣的討論當(dāng)然達(dá)不成共識(shí)，更談不上對(duì)問(wèn)題有深入的看法。當(dāng)然，我們也不能沒(méi)有時(shí)間的限制。我們必須在明確了討論的問(wèn)題后明確告訴學(xué)生討論時(shí)間。否則就成了“低效”的討論。

五、總結(jié)評(píng)價(jià)，促進(jìn)討論的深化提高

在語(yǔ)文教學(xué)中，很多老師都注重營(yíng)造課堂討論的熱烈氣氛，注重現(xiàn)場(chǎng)的效應(yīng)，卻有不少老師忽視了討論后的總結(jié)評(píng)價(jià)這一關(guān)鍵的一環(huán)。因此有些討論流于形式，熱熱鬧鬧過(guò)后，收效甚微，達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。其實(shí)，討論后教師及時(shí)、明確的總結(jié)評(píng)價(jià)是對(duì)課堂討論效果的升華和延伸。

總之，有效的課堂討論必須要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，要求教師精心設(shè)置問(wèn)題，討論才能有較高的質(zhì)量。有效的討論不僅能促使學(xué)生深入理解文本，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力以及口頭表達(dá)的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。