借助影視資源優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)

戴曉妹

摘 要 在新的義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，語(yǔ)文教師要高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。電影、電視劇等資源作為課外學(xué)習(xí)資源的重要組成部分，可以應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)，這不僅僅是語(yǔ)文教學(xué)觀念的革新，更是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，本文在闡述應(yīng)用影視資源必要性的基礎(chǔ)上，提出了優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的具體方法和措施。

關(guān)鍵詞 影視資源;初中;語(yǔ)文教學(xué)

語(yǔ)文作為義務(wù)教育階段的必修科目之一，起著培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、思想境界、道德情操等多方面的積極作用。為了有效提升語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的豐富程度，教育部門(mén)鼓勵(lì)語(yǔ)文教師利用多種手段挖掘與課本知識(shí)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在豐富教材內(nèi)容基礎(chǔ)上開(kāi)展各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)。影視劇作為視覺(jué)類(lèi)的文化資源，教師可以將其巧妙應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)中，在拓展學(xué)生眼界、思維基礎(chǔ)上幫助學(xué)生更好的理解理論知識(shí)。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用影視資源的必要性

影視屬于文化藝術(shù)范疇，是對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的藝術(shù)反映和呈現(xiàn)。隨著人們物質(zhì)生活的不斷富足，影視成為人民群眾不可缺少的精神食糧。根據(jù)中央電視臺(tái)的調(diào)查結(jié)果，全國(guó)超過(guò)六成的青少年每日都觀看電視節(jié)目。筆者也對(duì)班級(jí)學(xué)生的觀看影視節(jié)目情況進(jìn)行初步的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)班級(jí)里只有少數(shù)同學(xué)對(duì)影視沒(méi)有興趣?？梢?jiàn)，影視節(jié)目是青少年喜聞樂(lè)見(jiàn)的娛樂(lè)形式，主要起著日常學(xué)習(xí)的消遣作用，青少年在長(zhǎng)期的影視資源影響下會(huì)改變自身的價(jià)值觀念和行為習(xí)慣。更準(zhǔn)確的說(shuō)，影視節(jié)目具有重塑青少年世界觀、人生觀、價(jià)值觀的作用。優(yōu)質(zhì)的影視資源能夠幫助學(xué)生建立正確的三觀和思想道德，糟粕的影視資源不僅無(wú)法發(fā)揮作用，還會(huì)引導(dǎo)青少年產(chǎn)生不良觀念，甚至?xí)呦蚱缤尽?/p>

語(yǔ)文學(xué)習(xí)作為文化傳承和傳播的重要途徑，面對(duì)影視資源對(duì)青少年價(jià)值觀的沖擊，應(yīng)作出有效回應(yīng)。與其與影視資源相對(duì)立，不如積極進(jìn)行利用。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)堅(jiān)持開(kāi)放、包容的心態(tài)合理應(yīng)用影視資源，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材大綱添加符合初中學(xué)生認(rèn)知、生理和心理需求的影視內(nèi)容，抵制一部分影視中的不良思想觀念，高效鑒別優(yōu)質(zhì)的影視文化資源，在拓展學(xué)生眼界的同時(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建起明辨是非的能力，為其后續(xù)的成才和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?？梢?jiàn)，如何將影視資源與初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合成為新時(shí)代教育的重要課題。作為學(xué)生的領(lǐng)路人，教師應(yīng)自覺(jué)承擔(dān)起引導(dǎo)和傳授的職責(zé)，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀念。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用影視資源的方法

1.利用影視資源練習(xí)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要四個(gè)板塊，這四個(gè)方面反應(yīng)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)綜合能力。影視資源以視聽(tīng)效果為表達(dá)，能夠?qū)⑽淖诸?lèi)信息轉(zhuǎn)換為聲音和畫(huà)面，學(xué)生通過(guò)影視資源學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，能夠潛移默化鍛煉自身的聽(tīng)、說(shuō)能力。首先，學(xué)生通過(guò)看新聞節(jié)目、電視劇節(jié)目能夠練習(xí)普通話。由于初中學(xué)生受到文化水平和區(qū)域民族文化影響，很多學(xué)生的普通話不標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)影視節(jié)目的收聽(tīng)和觀看，學(xué)生可以跟隨畫(huà)中人練習(xí)普通話。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生定時(shí)收看中央電視臺(tái)新聞節(jié)目，鼓勵(lì)其跟隨主持人一起練習(xí)吐字、發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，在日常積累中朝著流利、標(biāo)準(zhǔn)的普通話目標(biāo)前進(jìn)。

其次，學(xué)生通過(guò)觀看影視節(jié)目還可以模仿經(jīng)典片段，在娛樂(lè)自身的同時(shí)實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。比如，《大話西游》中富有人生哲理的臺(tái)詞成為初中生課下的討論熱點(diǎn)以及人生座右銘。同時(shí)，針對(duì)一些影視內(nèi)容和片段，學(xué)生還可以進(jìn)行天馬行空的賞析和談?wù)?，?shí)現(xiàn)思想意見(jiàn)的碰撞，不論是討論還是質(zhì)疑都能夠有效提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)實(shí)和人生道理，對(duì)于初中生價(jià)值觀念的培養(yǎng)具有積極作用。比如，在學(xué)習(xí)《鄧稼先》一課時(shí)，教師應(yīng)善于在課堂中為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉試聽(tīng)、表達(dá)自我的機(jī)會(huì)。教師可以在上課前為學(xué)生播放《鄧稼先》影視劇或者紀(jì)錄片，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鄧稼先生平事跡的了解，然后進(jìn)入教材正題，引導(dǎo)學(xué)生就影視素材和教材表達(dá)自身感悟和想法，同時(shí)鍛煉學(xué)生的理解能力、思考能力和表達(dá)能力，有利于活躍課堂氛圍，增強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)效果。

2.利用影視資源鍛煉學(xué)生的閱讀能力

閱讀能力是初中學(xué)生必備的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，其主要考察學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的深層次理解和感悟能力，該能力的培養(yǎng)需要在日常語(yǔ)文學(xué)習(xí)中進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)。初中階段，語(yǔ)文教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)的認(rèn)識(shí)和把握，幫助學(xué)習(xí)建立良好的閱讀思維和習(xí)慣。很多經(jīng)典名著《水滸傳》、《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》等都進(jìn)行了影視化改編，利用聲音、畫(huà)面的形式再現(xiàn)了經(jīng)典文學(xué)。為了提升學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，教師可以將上述影視化作品引入到教學(xué)中，在學(xué)生觀看之前為其布置思考，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)比文學(xué)內(nèi)容和影視作品。比如，電視劇版《水滸傳》對(duì)宋江這個(gè)人物的改編較多，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將影視版的宋江與原著進(jìn)行對(duì)比，能夠在調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。在這種情況下，學(xué)生往往特別認(rèn)真、專(zhuān)注的進(jìn)行閱讀，并不斷調(diào)動(dòng)大腦進(jìn)行思考和研究，長(zhǎng)此以往學(xué)生們的閱讀能力會(huì)有顯著提升?？梢?jiàn)，影視作品對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀積極性和閱讀能力具有積極作用。

比如，在學(xué)習(xí)《孔乙己》時(shí)，為了讓學(xué)生充分了解魯迅的生平經(jīng)歷和人物個(gè)性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下或者周末時(shí)間觀看《覺(jué)醒年代》關(guān)于魯迅的部分。生動(dòng)的聲音和畫(huà)面再現(xiàn)了魯迅先生在上個(gè)世紀(jì)二十年代的精神風(fēng)貌，有利于加深學(xué)生的印象，同時(shí)電視劇中關(guān)于時(shí)代背景的介紹能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)《孔乙己》文章的理解程度，能夠深入到文章中心思想和主旨層面，從而提升了學(xué)生的閱讀理解能力。

3.利用影視資源培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力

寫(xiě)作能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面展現(xiàn)，學(xué)生們掌握的文化知識(shí)情況通過(guò)作文這一載體便可得知。素材是作文寫(xiě)作的第一手資源，由于初中學(xué)生的人生閱歷、人生體驗(yàn)不足，對(duì)生活素材選擇和抓取意識(shí)不足，在寫(xiě)作時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)的情況。為了幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，緊緊依靠課本教材是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，需要借助課外豐富的文化資源，影視資源便是很好的選擇。比如，在學(xué)習(xí)《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》一課時(shí)，教師可以在課堂中播放《我和我的祖國(guó)》電影片段，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情和積極性。課程結(jié)束后教師可以留置觀后感作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生以作文的形式將觀看后的所想所感進(jìn)行表達(dá)，實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力的目的。

同時(shí)，優(yōu)質(zhì)的影視資源還能為學(xué)生作文選題和構(gòu)思提供靈感，比如《送你一朵小紅花》《被偷走的那五年》等片名為學(xué)生作文的擬題提供了靈感，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)也可以按照這種語(yǔ)言表達(dá)形式對(duì)作文進(jìn)行擬題，提升作文題目的文藝感和吸引度。在比如張藝謀《英雄》電影采取的并列式敘事方式，學(xué)生可以模仿此類(lèi)故事講述方式，提升作文結(jié)構(gòu)的新穎程度，給他人一種耳目一新的感覺(jué)。電影《無(wú)問(wèn)西東》采用插敘對(duì)事件進(jìn)行講述，學(xué)生在寫(xiě)記敘文中也可以借鑒此手法，提升寫(xiě)作內(nèi)容的趣味性?？梢?jiàn)，影視資源的合理利用能夠有效提升學(xué)生們的寫(xiě)作能力，教師在日常生活中應(yīng)擴(kuò)大閱片量，幫助學(xué)生篩選適合借鑒和學(xué)習(xí)的影視資源，有效拓展學(xué)生眼界、提升學(xué)生創(chuàng)新力和想象力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

隨著物質(zhì)生活條件的不斷富足，人們更加注重精神領(lǐng)域的提升，影視資源作為大眾日常娛樂(lè)活動(dòng)的重要形式，起著豐富大眾精神世界、豐富娛樂(lè)生活的積極作用。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，優(yōu)質(zhì)的影視資源是其學(xué)習(xí)的重要載體，學(xué)生可以從影視內(nèi)容中獲取生活經(jīng)驗(yàn)和道理，從而構(gòu)建正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)珍視時(shí)代給予的饋贈(zèng)，實(shí)現(xiàn)影視資源與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

[作者通聯(lián)：江蘇海安高新區(qū)胡集初級(jí)中學(xué)]