當前“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下小學英語教學研究

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)當代非常多的產(chǎn)業(yè)，只要與互聯(lián)網(wǎng)相融合就能夠產(chǎn)生神奇的化學反應，并且取得行業(yè)當中的最大突破。同樣地將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用于教育工作當中也能夠幫助各個學科的教師進行學科教學質(zhì)量的突破。在小學英語教學活動當中，互聯(lián)網(wǎng)+的思維模式同樣適用，只要教師能夠充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在信息交換，資源獲取，教學內(nèi)容豐富化呈現(xiàn)等方面的優(yōu)勢，進一步激發(fā)小學生的英語學科興趣幫助小學生更好地提高自身的英語能力。我們將立足于互聯(lián)網(wǎng)背景之下的小學英語教學活動，探究“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式對于小學英語教學活動的積極作用，在小學英語教學活動當中對于互聯(lián)網(wǎng)應用存在的問題和困難以及如何進一步發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式，對于小學英語教學質(zhì)量的提升，這幾個方面分別展開探究。

【關(guān)鍵詞】小學;英語;互聯(lián)網(wǎng)+;應用探究

【作者簡介】鐘曉君，蘇州高新區(qū)白馬澗小學。

在現(xiàn)當代的教育改革工作當中，有非常多的英語教師都開始嘗試在英語教學活動當中，采用互聯(lián)網(wǎng)來進行輔助性的英語教學。其中有非常多的英語教師開始嘗試多媒體教學方式，微課視頻，輔助教學等多樣化的方法。前期，英語教師對于互聯(lián)網(wǎng)運用方式的探究，在實踐活動當中也取得了非常豐碩的成果。但是，也有非常多的英語教師在通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與英語教學有機融合的過程當中，面臨著各種各樣的困難和問題?；谶@樣的現(xiàn)實情況，本文將進一步展開小學階段英語教學活動與互聯(lián)網(wǎng)思維模式的運用探究。

一、 “互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式運用于小學英語教學活動當中的優(yōu)勢分析

首先現(xiàn)當代的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，為小學英語教學資源的獲取，提供了更加暢通的渠道，英語教師可以隨時隨地通過互聯(lián)網(wǎng)搜索不同形式的英語教學資源。在這樣便捷化地利用資源獲取資料當中，英語教師能夠最大限度地打破英語教材對于自身教學工作的局限性，真正實現(xiàn)英語教學活動當中的廣義教學。第二，從互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展對以英語知識表現(xiàn)形式的影響方面來看，由于現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日漸發(fā)達，在運用互聯(lián)網(wǎng)的時候也有非常多的知識表現(xiàn)形式。比如，有的英語教師在開展教學活動的時候，能夠借助互聯(lián)網(wǎng)為主要依托，采用多媒體教學方法對學生進行英語學科教學活動。同時，教師還能夠結(jié)合圖片與文字，以圖文結(jié)合的形式對學生進行英語教學活動。除此之外，英語教師還能夠嘗試以翻轉(zhuǎn)課堂的方法來進一步優(yōu)化小學生的英語學習體驗感?？偠灾?，這些方式在小學生的英語學習過程當中，大大打破了以往的英語教學模式，為小學生的英語學習增添了更多的趣味性，在激發(fā)小學生英語學習興趣，這一方面發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。第三，互聯(lián)網(wǎng)思維模式的運用，不僅僅對于教師可用于教學工作提供了更多的便利，對于小學生的英語學習能力也起到了至關(guān)重要的影響。比如，在以往的英語教學過程當中，小學生只能夠依賴英語教師來進行英語資源的獲取，在英語教師的幫助之下來進行英語學習。但是在互聯(lián)網(wǎng)時代，這樣的現(xiàn)象一去不復返。小學生回到家之后，同樣能夠借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，以各種英語學習APP來進行英語學習。所以說，互聯(lián)網(wǎng)思維模式在小學英語教學活動當中的應用，能夠產(chǎn)生多方面的積極推動作用。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式在小學英語教學活動當中應用存在的問題分析

1. 部分教師過度依賴互聯(lián)網(wǎng)上的英語教學資源獲取。由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，很多英語教師在教學活動當中都有條件去采用多媒體教學的方式來開展英語教學活動。并且，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上有非常多的多媒體教學資源，能夠按照不同的教材版本不同的年齡階段去設(shè)計英語教學課件。于是，有非常多的英語教師在最初的媒體教學來進行英語教學活動的時候，會在互聯(lián)網(wǎng)上嘗試搜索一些用于教學的課件。并且，由于長期在互聯(lián)網(wǎng)上尋找現(xiàn)有的英語教學課件，一部分英語教師就不再會去進行自主的英語教學課件制作。過度依賴互聯(lián)網(wǎng)上英語教學資源獲取的教師，以英語教學工作在不經(jīng)意之間，就會脫離小學階段學生的英語學習實際情況。就比如說每一個班級當中的學生在學習英語的過程中，所面臨的困難和具體的學習效果肯定是不相同的，所以英語教師在針對不同實際情況的學生開展教學活動的時候，所設(shè)計的英語教學課件也應當有不同的側(cè)重。但是，如果用教師直接在互聯(lián)網(wǎng)上去獲取一些教學課件，那么只能夠?qū)ふ业接⒄Z教學的貢獻規(guī)律，并不利于有的放矢地提高不同班級學生的英語學習能力。

2.學生在利用互聯(lián)網(wǎng)進行英語擴展學習的時候，所面臨的不良因素諸多。將“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維運用于小學階段的英語交流活動當中，不僅涉及到英語教師這一主題，同樣對于學生還具有直接的影響。就比如說，有的小學生及父母可能對于英語學習比較重視，所以學生在學校當中將英語學習之余，父母同樣會為學生在互聯(lián)網(wǎng)上尋找一些英語學習資源，或者是為學生購買一些英語學習的網(wǎng)課，讓學生通過英語學習App來進行英語學習活動。但是，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展也使得信息傳播的門檻進一步降低，所以小學生在進行互聯(lián)網(wǎng)英語學習的過程當中，面臨的不良因素是非常多的。就比如說現(xiàn)在電腦上常常會彈出一些不良的廣告，這些不良廣告對于小學生的影響可能是非常惡劣的。除此之外，小學生在運用互聯(lián)網(wǎng)來進行英語學習活動的時候，還面臨著非常多的不良因素影響，這也是現(xiàn)階段將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維運用于小學英語教學活動當中所面臨的最大困難之一。

三、如何進一步發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”思維在小學英語教學活動當中的運用質(zhì)量

1.適當借助互聯(lián)網(wǎng)上現(xiàn)有的教學資源，但是不能完全依賴于現(xiàn)有的教學資源。當“互聯(lián)網(wǎng)+”思維應用于小學英語教學工作當中的時候，對于英語教師這個主體也具有巨大的困難和挑戰(zhàn)。另一方面，用教師在開展英語教學活動的時候必須要結(jié)合小學生的英語學習實際情況進行相應的教學設(shè)計，這樣才能夠真正滿足小學階段學生的實際英語學習情況，并且有針對性地對學生各方面的能力進行培養(yǎng)。所以，英語教師雖然在互聯(lián)網(wǎng)時代背景之上有更多的英語資源獲取渠道，但是教師卻不能完全依賴于互聯(lián)網(wǎng)上現(xiàn)有的教學資源，同樣需要去進行充足的英語教學課前準備，充分明確自己在教學工作當中所應當做到的重點。比如，小學五年級階段的學生在進行英語學習的時候，就需要去進行英語作文的創(chuàng)作，而英語作文的創(chuàng)作都要求學生具備一定的英語詞匯儲備量。因此，英語教師在針對小學五年級階段的學生開展英語教學活動的時候，就必須要尊重學生在這一時期學習的具體特點，在備課的過程當中充分強調(diào)對于學生英語詞匯和語法知識的積累。要想豐富學生對于詞匯，可以把這些資料單單依靠互聯(lián)網(wǎng)上的資源，讓學生進行實際使用的是完全不夠的。所以，教師在線備課的過程當中，一定要注重對學生進行教材當中重點語法和詞匯知識的拆解。同時，在學生深刻理解了必要的詞匯和語法知識之后，教師才可以借助互聯(lián)網(wǎng)上的知識梳理框架，來對學生進行語法詞匯知識的框架構(gòu)建，讓學生在這些框架的引導之下去進行語法和詞匯知識的背誦記憶，這才是合理地運用互聯(lián)網(wǎng)教學資源的方式方法。所以英語教師在于互聯(lián)網(wǎng)思維，就像這樣可以借助互聯(lián)網(wǎng)來獲取一些教學資源，但是不能完全依賴于互聯(lián)網(wǎng)上現(xiàn)有的教學資源，同樣需要注重小學生的實際學習情況，進行適合學生的教學重點設(shè)計，然后再以互聯(lián)網(wǎng)上現(xiàn)有的教學資源作為輔助性的教育手段，進一步提高小學生的英語能力。

2.注重規(guī)避互聯(lián)網(wǎng)上對于小學生自主英語學習的不良因素。在互聯(lián)網(wǎng)+思維背景之下，進行小學英語教學活動，不僅僅涉及小學英語教師這一主題，同時，對于小學階段的學生也同樣具有較大的影響。因此，小學生在進行自主英語學習的過程當中，同樣也應當受到重視，無論是學校還是家長都應該采取有效的措施來避免互聯(lián)網(wǎng)上一些不良信息對小學生造成的不良影響。就比如說，現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)上有非常多用于學習App，那么用于教師就可以對這些英語學習App生成組合測試，先選出沒有不良廣告的英語學習App，然后再將這些App推薦給學生的家長，學生家長在引導學生進行自主英語學習活動的時候，就可以優(yōu)先考慮這些用這些App。除此之外，為了滿足學生家長對于學生自主性學習的需求英語教師還可以嘗試采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，親自對小學生進行線上的英語教學。一方面，英語教師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂錄制的方法，將這些翻轉(zhuǎn)課堂視頻資源傳遞到不同學生家長的手中，當學生家長希望學生能夠進行自主英語學習的時候，就可以利用英語教師所提供的翻轉(zhuǎn)課堂視頻資源。除此之外，英語教師還可以嘗試定期舉行線上直播教學，為希望學生進行自主英語學習的家長提供一定的便捷條件，這種線上英語直播教學不是強制的，也并非收費的，只是為了滿足小學生自主學習英語的需求。通過這樣的方法，學校才能夠真正做到規(guī)避于互聯(lián)網(wǎng)上不良因素對于小學生英語學習造成的不良影響，并且還能夠滿足學生日常自己英語學習的需求。所以英語教師在互聯(lián)網(wǎng)背景之下開展教學活動的時候，還應當立足于學生實際需求這一方面來具體調(diào)整自己的教學方式。

四、結(jié)語

綜上所述，在針對小學階段的學生開展英語教學活動的時候，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)時代背景之下，英語教師更需要注重增強自身的教學資源創(chuàng)作能力，進一步落實課前準備環(huán)節(jié)，明確教學重點。不僅如此，英語教師還應當注重幫助學生規(guī)避互聯(lián)網(wǎng)上的一些不良因素，對小學生的自主英語學習保駕護航。在這一點上，英語教師會嘗試創(chuàng)新英語教學方法，采用視頻直播或者是翻轉(zhuǎn)視頻課程體系構(gòu)建的方法，為小學生自主學習英語，提供了更多優(yōu)秀的學習資源，真正立足于小學生的實際有一些需求去進行側(cè)面幫助，從而真正發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)時代對于小學英語教學質(zhì)量優(yōu)化的關(guān)鍵性作用。

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