核心素養(yǎng)下英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀在信息化教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】核心素養(yǎng)和信息化教學(xué)作為當(dāng)前最為主要的兩種教學(xué)理念，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)效率和水平的提升具有重大意義。因此，本文針對(duì)這一現(xiàn)狀，基于核心素養(yǎng)的時(shí)代背景，以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為例，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀在信息化教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，從而為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化和發(fā)展提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀;信息化教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】費(fèi)玲爽，江蘇省常州市華潤(rùn)小學(xué)。

隨著新課程改革的不斷深入，英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀逐漸出現(xiàn)在人們眼前，其對(duì)學(xué)生文化意識(shí)和多元思維的促進(jìn)作用，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高尤為關(guān)鍵。而信息化教學(xué)是當(dāng)今時(shí)代背景下的主流趨勢(shì)，兩者之間的有機(jī)整合，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的改革和發(fā)展尤為關(guān)鍵。

一、 核心素養(yǎng)下英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的簡(jiǎn)單分析

1. 核心素養(yǎng)下英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的由來(lái)和定義分析。在《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中，核心素養(yǎng)下英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)這一概念被第一次提出，在其中清楚明確地指出，活動(dòng)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本形式，在踐行英語(yǔ)活動(dòng)觀的過(guò)程中，也是在落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育人的重要舉措，對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力具有深遠(yuǎn)的影響，而小學(xué)階段作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，在這一階段進(jìn)行有效滲透非常必要。

2. 英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的內(nèi)涵分析?；顒?dòng)作為人類(lèi)生存與發(fā)展的基本形式之一，是個(gè)體之間相互交流與影響的過(guò)程，而學(xué)生的主要活動(dòng)在于學(xué)習(xí)，所以才有英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀這一概念的由來(lái)，其本質(zhì)在于利用語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性特點(diǎn)，通過(guò)“活動(dòng)”的方式，構(gòu)成教與學(xué)的總和，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)效率和質(zhì)量的目的。

3. 英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的實(shí)際內(nèi)容分析。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展為目標(biāo)，圍繞主題語(yǔ)境，基于口頭和書(shū)面等多模態(tài)形式的語(yǔ)篇，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等層層遞進(jìn)的語(yǔ)言、思維、文化相融合的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)主題意義的理解;幫助學(xué)生在活動(dòng)中習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)，運(yùn)用語(yǔ)言技能，闡釋文化內(nèi)涵，比較文化異同，評(píng)析語(yǔ)篇意義，形成正確的價(jià)值觀念和積極的情感態(tài)度，進(jìn)而嘗試在新的語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言和文化知識(shí)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，創(chuàng)造性地個(gè)人觀點(diǎn)、情感和態(tài)度。

4. 英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的主要類(lèi)型分析。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，根據(jù)其設(shè)定的不同教學(xué)目標(biāo)，也具有不同的活動(dòng)類(lèi)型，主要包括：

（1）學(xué)習(xí)類(lèi)活動(dòng)。這一方面的活動(dòng)主要包括感知與注意、獲取與梳理、概括與整合等基于語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（2）應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)。應(yīng)用時(shí)間類(lèi)活動(dòng)與學(xué)習(xí)任務(wù)不同，其主要的目標(biāo)在于應(yīng)用性，主要包括描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與運(yùn)用等深入語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

也可以說(shuō)，在學(xué)習(xí)理解類(lèi)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生圍繞主題和所形成的新的知識(shí)結(jié)構(gòu)開(kāi)展描述、闡釋、分析、判斷等交流活動(dòng)，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的內(nèi)化，鞏固新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用的自動(dòng)化，助力學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

（3）遷移創(chuàng)新類(lèi)活動(dòng)。這一方面的活動(dòng)主要是對(duì)已有知識(shí)發(fā)散，進(jìn)而提升學(xué)生的眼界和知識(shí)面，主要包括推理與論證、批判與評(píng)價(jià)、想象與創(chuàng)造等超越語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)。也就是通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生針對(duì)語(yǔ)篇背后的價(jià)值取向或作者態(tài)度進(jìn)行推理與論證，賞析語(yǔ)篇的文體特征與修辭手法，探討其與主題意義的關(guān)聯(lián)，批判、評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)等。

5. 英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的作用和意義分析。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本形式之一，其自身無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)作用是尤為關(guān)鍵的，其中包括：

（1）有效激發(fā)學(xué)生的興趣。在英語(yǔ)活動(dòng)觀的背景下，不論是學(xué)習(xí)類(lèi)還是實(shí)踐類(lèi)，又或者是遷移創(chuàng)新類(lèi)活動(dòng)，其自身具備的生動(dòng)性都是一致的，可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，對(duì)于教學(xué)效率和效果的提升極為重要。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的開(kāi)展，可以有效提升學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，對(duì)于綜合素質(zhì)的養(yǎng)成尤為關(guān)鍵。

（3）提升學(xué)生的眼界和知識(shí)面。在開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀教學(xué)時(shí)，其主要優(yōu)勢(shì)在于，不再單一地對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，還會(huì)對(duì)相關(guān)的文化背景、價(jià)值取向等進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，進(jìn)而有效提升學(xué)生的眼界和見(jiàn)識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

二、 信息化教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1. 信息化教學(xué)方式和內(nèi)容單一。在實(shí)際開(kāi)展信息化教學(xué)的過(guò)程中，大部分教師都還停留在多媒體PPT教學(xué)的時(shí)代，通過(guò)借鑒和自己創(chuàng)建簡(jiǎn)單的教學(xué)課件進(jìn)行信息化教學(xué)，設(shè)置的內(nèi)容，也大都是依托教學(xué)模板，進(jìn)行文字的羅列，對(duì)于圖形、音頻、視頻等形式的應(yīng)用極少，一方面是因?yàn)樽陨韺?duì)于這方面的運(yùn)用不太擅長(zhǎng)，一方面是擔(dān)心學(xué)生的注意力在豐富的形式上，影響教學(xué)效果，但往往都會(huì)出現(xiàn)適得其反的情況，不僅沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果，還嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量影響極大。

2. 實(shí)踐性和互動(dòng)性較差。當(dāng)前，大部分教師雖然提起了對(duì)信息化教學(xué)的重視，但是在實(shí)際應(yīng)用的效果還不是很好，其中互動(dòng)性較差是最為主要的缺陷。在設(shè)計(jì)信息化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生的主體地位重視不夠，設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容大都是以自己為主，缺少應(yīng)有的放權(quán)和學(xué)生的自我思考，導(dǎo)致學(xué)生變成知識(shí)的被動(dòng)接受者，不僅教學(xué)效率和效果不佳，還會(huì)影響學(xué)生后期的學(xué)習(xí)。

3. 知識(shí)延伸性較差。在實(shí)際開(kāi)展信息化教學(xué)的過(guò)程中，教師大都還沿用傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式，依托教材中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于文化背景、思想觀、價(jià)值觀的體現(xiàn)不夠，出現(xiàn)于核心素養(yǎng)背道而馳的現(xiàn)象，把學(xué)生變成了只會(huì)讀書(shū)的“書(shū)呆子”，對(duì)于學(xué)生后續(xù)的發(fā)展十分不利。

三、 核心素養(yǎng)下英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀在信息化教學(xué)中的應(yīng)用思路分析

1. 豐富教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容。在對(duì)核心素養(yǎng)下英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀在信息化教學(xué)中的應(yīng)用思路進(jìn)行分析時(shí)，不僅要依托核心素養(yǎng)下英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的優(yōu)勢(shì)，還需要注重當(dāng)前信息化教學(xué)中的劣勢(shì)，只有這樣才能通過(guò)兩者的充分融合，進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化和發(fā)展。在實(shí)際開(kāi)展信息化教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)方式和內(nèi)容單一的問(wèn)題是最為嚴(yán)重的問(wèn)題之一，不僅是來(lái)自教學(xué)自身素質(zhì)和能力的限制，更多的是教學(xué)思維和理念的限制，進(jìn)而出現(xiàn)教學(xué)效率和效果不佳的狀況。因此，在實(shí)際進(jìn)行分析時(shí)，可以基于這一問(wèn)題，利用核心素養(yǎng)下英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)豐富教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容的方式，進(jìn)而有效提升英語(yǔ)教學(xué)的效率和效果，促進(jìn)英語(yǔ)信息化教學(xué)的發(fā)展。

比如，以牛津英語(yǔ)譯林版三年級(jí)上冊(cè)第四單元“My family”這一課的教學(xué)為例，教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該基于對(duì)核心素養(yǎng)下英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)關(guān)的了解，結(jié)合教材的實(shí)際內(nèi)容，有效豐富教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而在提升教學(xué)效率的同時(shí)，有效增強(qiáng)教學(xué)的效果。首先，是教學(xué)手段方面的豐富和完善，在實(shí)際進(jìn)行完善時(shí)，可以基于核心素養(yǎng)下英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的單個(gè)主要類(lèi)型，通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)類(lèi)、應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)、遷移創(chuàng)新類(lèi)教學(xué)活動(dòng)的方式開(kāi)展教學(xué)，進(jìn)而有效提升教學(xué)的效果。如在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)以信息化教學(xué)中的云課堂、虛擬課堂為框架，以學(xué)習(xí)類(lèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為設(shè)計(jì)導(dǎo)向，通過(guò)利用云課堂的便利性，讓學(xué)生對(duì)“My family”中提到的具體單詞進(jìn)行梳理、概括和整合，例如father （父親）、mother （母親）與grandpa （爺爺）、grandma （奶奶）之間的關(guān)系，進(jìn)而有效提升教學(xué)效率和效果。其次，是教學(xué)內(nèi)容的完善和豐富，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的豐富和完善的過(guò)程中，教師可以利用信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用圖片、視頻等介質(zhì)，對(duì)“My family”中的內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，在吸引學(xué)生興趣和注意的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的理解和記憶，從而有效提升教學(xué)的效率和效果。如，教師在課本中內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)課程中內(nèi)容的圖片進(jìn)行準(zhǔn)備以外，還需要對(duì)課本中沒(méi)有展示的家人名稱(chēng)進(jìn)行展現(xiàn)，如“grandfather （外公）、grandmother （外婆）、uncle （叔叔）、aunt （嬸嬸）”等家人的圖片，以及相應(yīng)的英文單詞，用圖片或視頻進(jìn)行展示，在提高學(xué)生眼界和知識(shí)面的同時(shí)，提升學(xué)生的興趣，進(jìn)而提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

2. 以英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為載體，加強(qiáng)信息化教學(xué)的互動(dòng)性。在對(duì)核心素養(yǎng)下英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀在信息化教學(xué)中的應(yīng)用思路進(jìn)行分析時(shí)，不僅需要教學(xué)手段和內(nèi)容上的革新，還需要基于當(dāng)前最新的教學(xué)理念下進(jìn)行開(kāi)展。當(dāng)前，在核心素養(yǎng)的影響下，學(xué)生在課堂中的主題地位越來(lái)越高，其主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生教育的要求，開(kāi)始向自我思考能力、自我辨別評(píng)價(jià)能力、實(shí)際解決問(wèn)題的能力等方面靠攏，對(duì)于學(xué)生教育的要求不再是理論知識(shí)和考試的能力，而是更加全面地對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行教育和培養(yǎng)。但在實(shí)際進(jìn)行信息化教學(xué)的過(guò)程中，教師往往會(huì)迷失在信息化教學(xué)的便利中，對(duì)于學(xué)生主體地位的體現(xiàn)不夠，其主要表現(xiàn)在課堂的互動(dòng)性和實(shí)踐性不足，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生雖然對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了暫時(shí)記憶，但是缺少理解和思考，不僅會(huì)出現(xiàn)記憶不牢的狀況，還會(huì)在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中出現(xiàn)效果不佳的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)極為不利，從而會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)的效率和效果。因此，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以針對(duì)這一問(wèn)題，在豐富教學(xué)手段和內(nèi)容的同時(shí)，以英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為載體，有效加強(qiáng)信息化教學(xué)的互動(dòng)性，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的提升。

比如，在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)時(shí)，以牛津英語(yǔ)譯林版四年級(jí)上冊(cè)第四課“I can play basketball”的教學(xué)為例，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以基于當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)中的最新要求，針對(duì)當(dāng)前信息化教學(xué)中課堂互動(dòng)性和實(shí)踐性不足的特點(diǎn)，通過(guò)充分發(fā)揮核心素養(yǎng)下英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀優(yōu)勢(shì)作用的方式，進(jìn)而有效提升英語(yǔ)教學(xué)的效果。首先，是互動(dòng)性方面的展現(xiàn)。教師在實(shí)際設(shè)置教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以以英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為載體，基于教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，通過(guò)利用信息化教學(xué)便利性的方式開(kāi)展教學(xué)。如，教師在講解“I can play basketball”這一課時(shí)，可以先在網(wǎng)絡(luò)之中尋找相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)照片，并以分組探究的活動(dòng)模式為背景，讓學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行初步的討論和了解，并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)照片和視頻的直觀感受，對(duì)a basketball（籃球）、a football（足球）、jump （跳高）、swim （游泳）、skate（輪滑）等運(yùn)動(dòng)認(rèn)知和理解，進(jìn)而提高學(xué)生的記憶，有效增強(qiáng)教學(xué)的效率和效果。其次，是教學(xué)中實(shí)踐性的體現(xiàn)。在進(jìn)行這一方面的體現(xiàn)時(shí)，教師可以利用問(wèn)題指導(dǎo)實(shí)踐的方式，設(shè)置與打籃球有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用和實(shí)踐，進(jìn)而在增強(qiáng)學(xué)生記憶的同時(shí)，提高學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力。如，在實(shí)際創(chuàng)設(shè)時(shí)，可以基于核心素養(yǎng)下英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)關(guān)的應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)，通過(guò)設(shè)置“Do you like playing basketball？ If not， what sports do you like？（你喜不喜歡打籃球呢？如果不喜歡，說(shuō)一下你喜歡什么運(yùn)動(dòng)吧？）”這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)新學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)而有效提升英語(yǔ)教學(xué)的效率和效果，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的水平。

3.充分發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀優(yōu)勢(shì)，提升信息化教學(xué)的知識(shí)延伸性。在對(duì)核心素養(yǎng)下英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀在信息化教學(xué)中的應(yīng)用思路進(jìn)行分析時(shí)，還可以在以上兩點(diǎn)基礎(chǔ)上，基于核心素養(yǎng)下英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加全面的培養(yǎng)，對(duì)信息化教學(xué)進(jìn)行完善和創(chuàng)新，進(jìn)而在促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的同時(shí)，有效提升信息化教學(xué)的水平。

四、結(jié)語(yǔ)

在對(duì)核心素養(yǎng)下英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀在信息化教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析的過(guò)程中，不僅需要依托核心素養(yǎng)下英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的優(yōu)勢(shì)作用，還要基于當(dāng)前信息化教學(xué)存在的劣勢(shì)部分，通過(guò)兩者之間的融合，有效提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和效果，從而在提升英語(yǔ)教學(xué)水平的同時(shí)，促進(jìn)信息化教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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