金課背景下醫(yī)學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)改革研究

黃小軍 黃大鵬

【摘要】針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程長(zhǎng)期出現(xiàn)的問(wèn)題，以專門(mén)用途英語(yǔ)為研究?jī)?nèi)容，在“金課”建設(shè)的時(shí)代大背景下，聚焦學(xué)生能力培養(yǎng)，以醫(yī)學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)為例，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)改革進(jìn)行有益探索。通過(guò)改變教學(xué)理念，采用混合式課堂教學(xué);充分利用現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，提高大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的實(shí)效性;教學(xué)內(nèi)容緊貼學(xué)生專業(yè)知識(shí)，學(xué)以致用，以有效構(gòu)建醫(yī)學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)。該探索旨在進(jìn)一步推動(dòng)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新，順應(yīng)新時(shí)期專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)改革的內(nèi)在要求。

【關(guān)鍵詞】金課;醫(yī)學(xué)英語(yǔ);視聽(tīng)說(shuō)課程;教學(xué)改革

【作者簡(jiǎn)介】黃小軍（1984-），男，江西贛州人，贛南醫(yī)學(xué)院人文社科學(xué)院，講師，碩士，研究方向：外語(yǔ)教學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué);黃大鵬，贛南醫(yī)學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】贛南醫(yī)學(xué)院2019年度校級(jí)教改課題（項(xiàng)目編號(hào)：Jgkt201956）。

一、引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求也在發(fā)生變化。為適應(yīng)時(shí)代的變化和未來(lái)的挑戰(zhàn)，2018年，教育部印發(fā)《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》，“金課”被首次寫(xiě)入教育部文件，并提出“兩性一度”的標(biāo)準(zhǔn)，即高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。

大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程長(zhǎng)期以來(lái)被眾多學(xué)者詬病，特別是口語(yǔ)和聽(tīng)力方面，經(jīng)過(guò)義務(wù)教育和高中教育階段的大學(xué)生，仍然不能用英文流利表達(dá)，被稱為“啞巴英語(yǔ)”，同時(shí)教學(xué)效果“低效費(fèi)時(shí)”。通過(guò)文獻(xiàn)分析大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課出現(xiàn)的主要問(wèn)題，結(jié)合“金課”建設(shè)的時(shí)代大背景下，以“金課”“兩性一度 ”的標(biāo)準(zhǔn)，探討以培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力為目標(biāo)的金課。主要是從專門(mén)用途英語(yǔ)中的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)視角，對(duì)如何構(gòu)建“金課”樣板式的大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)改革進(jìn)行有益探索。

二、目前高校大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)的問(wèn)題

高校大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)改革雖經(jīng)歷數(shù)年，也取得了一定的成績(jī)，教學(xué)效果得到了一定的改善，但仍存在以下一些問(wèn)題：

1.教學(xué)手段單一，教學(xué)效果差。隨著信息化的發(fā)展，越來(lái)越多的高校采用新的教學(xué)方式。然而，受到師資力量不足和教學(xué)場(chǎng)地有限的影響，還有不少高校大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)多數(shù)沿襲大班授課的慣例，同時(shí)還受限學(xué)校軟硬件設(shè)施，比如，很多大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音室設(shè)備條件有限，軟件更新不及時(shí)。大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)手段不僅傳統(tǒng)，而且單一。比如，教師在語(yǔ)音室點(diǎn)擊電腦播放光盤(pán)，學(xué)生要做的就是被動(dòng)地聆聽(tīng)，寫(xiě)下答案，接著聽(tīng)解釋。整個(gè)課堂氣氛沉悶不活躍，形式乏味，師生互動(dòng)少，極易導(dǎo)致學(xué)生消極聽(tīng)課。由于學(xué)生注意力很難長(zhǎng)時(shí)間高度注意力集中，學(xué)習(xí)效率低下。因此，這種教學(xué)手段大壓制了學(xué)生的興趣，枯燥的教學(xué)手段無(wú)法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更無(wú)法滿足其實(shí)際需求。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致部分學(xué)生失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)上產(chǎn)生嚴(yán)重的排斥，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的心理。

2.過(guò)度強(qiáng)調(diào)聽(tīng)，忽略說(shuō)。在大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中部分，教師受限于硬件設(shè)施，課堂上著重訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，但是課堂時(shí)間有限，留給學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的時(shí)間極少?？谡Z(yǔ)的練習(xí)更多地布置課外時(shí)間，讓學(xué)生自主練習(xí)。然而，有些課外練習(xí)較難監(jiān)測(cè)和反饋，加上學(xué)生的自制力比較差，課外口語(yǔ)作業(yè)完成和監(jiān)督較難把控，導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)很難進(jìn)步提高。另外，學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)也缺少教師的及時(shí)反饋，因此口語(yǔ)練習(xí)效果較差。

3.大班教學(xué)無(wú)法滿足因材施教。近年來(lái)，高等教育快速普及，毛入學(xué)率逐年遞增，學(xué)生人數(shù)不斷擴(kuò)大，與之相矛盾的是師資的不足和教學(xué)資源的缺乏，學(xué)生受教不足的問(wèn)題越來(lái)越突出。以筆者所在醫(yī)學(xué)高校為例，大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程普遍是大班教學(xué)，班級(jí)人數(shù)普遍平均在100人以上。加上學(xué)校在新生開(kāi)學(xué)時(shí)并沒(méi)有分層教學(xué)的方式，同一個(gè)大班中學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，教師必須在有限的視聽(tīng)說(shuō)課堂內(nèi)按進(jìn)度完成教學(xué)任務(wù)，更無(wú)時(shí)間和精力針對(duì)不同水平的學(xué)生做出反饋，更不能及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)方法，做到因人施教。長(zhǎng)此以往，將不利于教學(xué)工作的有效開(kāi)展。

4.教材內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng)，不能與時(shí)俱進(jìn)。大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教材種類(lèi)較多，大多數(shù)高校采用外研社或外教社等出版的大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教材，但是這并不能照顧到不同地域、不同專業(yè)、不同層次學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。為解決這個(gè)問(wèn)題，部分高校教師采用自編的專門(mén)用途英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教材，但是大部分高校英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教材內(nèi)容并沒(méi)有跟學(xué)生的專業(yè)掛鉤，導(dǎo)致教學(xué)和應(yīng)用脫節(jié)。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容還存在陳舊過(guò)時(shí)的內(nèi)容，沒(méi)有緊跟時(shí)代的發(fā)展。

三、大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)改革策略

針對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)現(xiàn)狀，為打造大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課樣板式的金課，結(jié)合醫(yī)學(xué)類(lèi)高校大學(xué)生英語(yǔ)試聽(tīng)說(shuō)課程學(xué)習(xí)狀況及需求，筆者提出以下幾點(diǎn)對(duì)策：

1. 教師更新理念，采用混合式教學(xué)模式。教師作為主導(dǎo)課堂的重要抓手，要充分利用先進(jìn)的教學(xué)理念，采用混合式教學(xué)方法?；旌鲜浇虒W(xué)法，是一種以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、新媒體技術(shù)等作為學(xué)習(xí)工具，將傳統(tǒng)線下授課和在線學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)的教學(xué)模式。混合式學(xué)習(xí)就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)與數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)， 使二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)， 獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。在大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)中，教師可以先收集跟單元醫(yī)學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容相關(guān)的資源，比如慕課或者微課資源，放在學(xué)習(xí)通讓學(xué)生完成練習(xí)，也可以找些地道有趣的關(guān)于醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的視聽(tīng)說(shuō)音視頻，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，布置各種作業(yè)，這樣既可以充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，符合大學(xué)英語(yǔ)改革的需求。

2. 充分利用現(xiàn)代化信息手段，提高大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)實(shí)效性。教師可以充分利用一切現(xiàn)代化信息資源，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的監(jiān)督和及時(shí)有效的反饋，極大地提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)練習(xí)的實(shí)效性。比如，大學(xué)英語(yǔ)教師可以建立微信公眾號(hào)或者利用手機(jī)APP、小程序等，建立英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練版塊。通過(guò)在線發(fā)布訓(xùn)練任務(wù)，實(shí)時(shí)跟蹤掌握學(xué)生訓(xùn)練情況;即時(shí)反饋學(xué)生聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練存在的不足，有效強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)自主訓(xùn)練效果。教師借助豐富視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)內(nèi)容，可以有效提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和教師的教學(xué)效率。

3.教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生專業(yè)知識(shí)，學(xué)以致用。教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的載體，需要緊密聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。教師可以充分利用線上線下教學(xué)資源，尋找跟學(xué)生專業(yè)相關(guān)的音視頻等，比如醫(yī)學(xué)英語(yǔ)國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、現(xiàn)實(shí)生活中就醫(yī)場(chǎng)景或者是影視中的醫(yī)學(xué)材料等。通過(guò)提供醫(yī)學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)案例，設(shè)置聽(tīng)說(shuō)任務(wù)、模擬場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力為導(dǎo)向。這些教學(xué)內(nèi)容以逼真的場(chǎng)景和豐富有趣的內(nèi)容為依托，不僅使大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)變得直觀、有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提升了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力解決專業(yè)內(nèi)容問(wèn)題的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)熟練應(yīng)用英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的人才是各類(lèi)高校的根本宗旨之一。為有效契合社會(huì)的需求和學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，提高大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)質(zhì)量是非常重要的前提，而打造大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)“金課”，則是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)實(shí)踐中，可以通過(guò)教師改變教學(xué)理念，采用混合式課堂教學(xué);充分利用現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，提高大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的實(shí)效性;教學(xué)內(nèi)容緊貼學(xué)生專業(yè)知識(shí)，學(xué)以致用，有效構(gòu)建醫(yī)學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)。

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