核心素養(yǎng)視角下開展初中英語深度學習的策略

【摘要】在新課程改革不斷深入地背景下，當前教師在初中英語教學工作中更加注重采用多樣化手段授課，而要想達到理想教學效果，讓學生獲得更加廣闊發(fā)展空間，教師應改變傳統教學策略，基于核心素養(yǎng)來開展深度教學，讓學生具備學習主動性和積極性，融入各個學習環(huán)節(jié)中。英語是一門世界性語言，受到社會各界人士的重視和關注，而英語學科在學習學生涯中所占據的地位也越來越重。在英語教學工作中有一種教學理念叫深度學習，當前在我國熱度較高，這就要求教師善于創(chuàng)新，在英語教學工作中注重為學生講解各種基礎知識的同時，還要善于培養(yǎng)學生思維能力，并關注其課堂內容掌握和應用，促使學生實現個性化發(fā)展。因此，本文將圍繞核心素養(yǎng)視角下開展初中英語深度學習的策略來展開分析，通過詳細了解在核心素養(yǎng)視角下開展初中英語深度學習的價值，提出在核心素養(yǎng)視角下開展初中英語深度學習的可行性對策。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)視角;初中英語;深度學習;策略

【作者簡介】尤佳（1993.09.09-），女，漢族，江蘇高郵人，江蘇省無錫市西漳中學，中學二級，大學本科，研究方向：初中英語教學。

引言

在當前社會快速發(fā)展的背景下，人們之間的交流和溝通離不開語言，而英語作為全球通用語言，其作用不言而喻。在當前初中英語教學工作中，教師應注重改進教學策略和理念，提升整體授課質量，而深度學習這一理念的采用不僅能迎合新課改提出的各項要求，同時還會提升學生的核心素養(yǎng)，讓學生接受更加專業(yè)的教育。所以，在后續(xù)初中英語教學工作中，教師要善于轉變教學思想，豐富教學手段，提升學生思考能力和自我學習能力，并要結合實際教學情況、教材中的關鍵內容來為學生設計具有針對性的教學任務，在這一潛移默化過程中利用深度學習理念來提升學生的英語學習能力和核心素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展和健康成長。

一、 核心素養(yǎng)視角下開展初中英語深度學習的各個階段

在核心素養(yǎng)視角下開展初中英語深度學習是需要合理設計教學計劃的，以實現把深度學習教學理念融入英語教學各個環(huán)節(jié)當中，提升整體教學質量，讓學生獲得良好學習體驗。當前可供采用的深度學習手段是具有多樣化的，但是不管采取何種深度學習手段都要關注以下幾個階段。第一，激發(fā)學生學習動機。在英語教學工作中應用深度學習理念主要目的就是讓學生對學習始終具備熱情和主動性，融入各個環(huán)節(jié)中，構建良好的英語學習場景，而激發(fā)學生的學習動機則是促進教學工作開展的前提保障。第二，注重準備環(huán)節(jié)。英語深度教學工作的開展需要學生具備完善的知識基礎作為保障，所以教師要發(fā)揮出自身引導優(yōu)勢，讓學生鞏固基礎知識，為后續(xù)的學習做好充足的準備。第三，領會環(huán)節(jié)。在英語教學工作中教師要善于創(chuàng)新改革，采用不同的教學手段吸引學生的注意力和好奇心，避免存在部分學生注意力不集中，形成陋習的現象。第四，習得環(huán)節(jié)。教師要把學生的實際學習情況以及本節(jié)課所教學的內容相互融合。第五，保持環(huán)節(jié)。在英語教學中要求教師創(chuàng)設良好教學情景，建立能夠鞏固記憶的環(huán)境，讓學生在接受新知識學習的同時，也能回顧舊知識，加強新、舊知識的鞏固記憶。教師還要依據教學重點來選擇不同的教學手段，以此達到理想授課效果。第六，回憶環(huán)節(jié)。深入回憶鞏固以前學過的知識重點是提升教學質量的保障，而幫助學生回顧知識重點最有效的教學模式就是堅持以學生掌握的知識作為基礎，再合理選擇高質量的教學模式、優(yōu)質的教學內容，落實幫助學生回憶鞏固。第七，創(chuàng)造環(huán)節(jié)。單讓學生掌握理論知識是遠遠不夠的，還需要學生把掌握到的知識應用到實際，提升發(fā)現問題、處理問題的能力。

二、 核心素養(yǎng)視角下開展初中英語深度學習可行性對策

1. 注重融入地區(qū)資源。在傳統教學中由于部分教師受到傳統教學理念的影響較為深遠，所以單純以教材內容為中心開展授課，并且教學的內容較為單一和系統，主要包括教單詞、講短語、背誦課文、引導學生做習題等環(huán)節(jié)，而且大部分學習內容單純是為了考試而進行教學，學生也是為了提升自己的分數學習，學習效率較低。在新課程改革不斷深入的背景下，教師要改進授課工作，注重開闊學生視野，豐富教學內容，積極利用各種教學資源，并結合英語教材落實實踐教學，以此激發(fā)學生學習興趣和主動性。例如，當教師在為學生講解“Shopping”這一內容時，要改變傳統教學形式，帶領學生走出教室，觀察自己身邊的公共設施以及商場，并讓學生依據觀察和調查結果寫報告;當教師帶領學生學習“Travel”相關內容時，應讓學生參觀美的風景和古跡，也可以發(fā)揮出多媒體技術優(yōu)勢，讓學生通過觀看視頻的形式參觀，完成這一環(huán)節(jié)后，讓學生依據自身的經歷寫一份英語旅游隨筆;教師引導學生學習“Good reader”這一內容時，要鼓勵學生積極開展自身實際調查，并收集同班級學生都喜歡看哪一些書籍;為學生講解“Good manners”內容時，要求學生發(fā)揮出網絡技術利用優(yōu)勢，積極收集資料，像各個國家的風俗文化和文明禮儀;在學習“Past and present”這一內容時，教師在為學生講完重點內容后，要布置具有針對性的課外作業(yè)，讓學生采訪朋友或社區(qū)中的人，實現從實踐中調查家鄉(xiāng)存在的變化，通過落實開展各種深度學習的實踐活動會拓展學生學習空間和時間，并解放大腦和思維，促使學生將在課堂中掌握到的知識應用到實際中，提升英語能力。

2. 合理結合學科知識。在核心素養(yǎng)視角下開展初中英語深度學習應合理結合學科知識，英語和其他學科有著本質不同，英語是一門語言性學科，深度學習的手段主要是為了加強學生的實踐應用，并在這一背景上積極融入其他學科的重點知識，落實融會貫通，促進學生跨越性發(fā)展，所以在組織實踐活動時，要把英語學科的特征和各項活動相聯系，讓學生在實踐中全面展現自己，鞏固知識。例如，當教師在為學生講解“Shopping”這一內容后，應及時開展實踐活動，堅持圍繞主題鼓勵學生走出教室，進入到超市加強體驗，在超市中和營業(yè)員相互交流溝通，進行對話，還要全面記錄，觀察調查結果，掌握超市結構以及各種商品的價格等，在這一實踐過程中讓學生逐漸體會“expensive”“cheap”等重點單詞的含義，在實際交流中也會讓學生對物品的實際情況全面掌握。除此之外，教師在課堂教學工作中要積極組織學生進行成語接龍游戲，并在游戲中融入學生熟悉的商店名稱，各種物品的類別、單詞以及人稱代詞等，通過這種手段來展現出英語學科的特征，體現出英語知識在生活中的實際應用，促進學生跨越性發(fā)展。

3. 重視設計專題探究。英語教學工作中，大部分的教師都會依據主題開展授課，可很少依據特定專題來設計具有針對性的教學活動，如果把課題向課外拓展，將會更好地促進教學延伸，教師要在教學工作中實現巧妙設計教學專題探究活動，落實教學內容向課外延展，所以教師要和學生加強交流和溝通，依據學生存在的問題來合理設計專題。像部分學生在英語學習中存在英語書面表達不專業(yè)、不全面等現象，影響了英語成績的提升，在面對這一問題時，教師要注重合理設計書面交流主題，并在課堂上加強對學生的引導，讓其有著自主交流的空間。教師在授課前還要注重做好充足的準備，采用幻燈片為學生播放內容，引導學生思考，促使學生依據自身想象說出圖片中的關鍵內容，掌握關鍵信息，像用若干個句子來表述完整信息，最大限度地激發(fā)學生想象力，提升其思維能力、英語口語能力，落實深度學習。

4. 科學設置教學任務。在基于核心素養(yǎng)的初中英語深度學習工作中，教師要合理設置教學任務，讓學生加強合作學習，而任務教學是深度學習的主要手段。深度學習不僅體現在單詞、背誦、應用課文上，還體現在學習手段深入探究上。首先，其具備開放創(chuàng)新的特征，教師要在學習中實現以任務驅動開展學習，深入探究學生和教材，落實合理組織，精心設計，始終關注學生全面發(fā)展。例如，當教師讓學生閱讀完“Shopping”這一內容后，要進一步設計具有實踐性的活動“pair work”，讓學生加強體驗，隨機挑選出學生扮演角色“shopper”“shopkeeper”，也可以為學生分組，以小組的形式共同學習，然后教師再為各個小組布置任務，讓學生模仿去商店買商品，激發(fā)學生參與活動的熱情。當學生在進入到商店后應全部用英語交流。而且教師在授課之前也要提前準備好各種商品，方便學生溝通，以此鍛煉學生英語交際能力，發(fā)展?jié)摿?，實現學生之間相互協作，開展合作學習。總體來說，在核心素養(yǎng)視角下教師要綜合考慮學生的能力、教學重點來實施深度教學，實現英語教學工作全方面、深層次開展。深度學習會改變學生以往的學習方式，教師以往的教學形式。深入貫徹以生為本，讓學生在和諧、多元化的學習氛圍中加深探究合作，構建高效課堂。

5. 創(chuàng)設良好學習環(huán)境。在初中英語教學工作中應用深度學習需要教師及時轉變傳統教學形式，如果學生始終處于單調、乏味的教學環(huán)境中，會影響其學習熱情，降低教學質量。所以，在英語教學工作中教師要實現激活舊知識、改造新知識，為學生創(chuàng)設良好英語學習環(huán)境，合理把控英語教學難度系數，實現新舊知識有效融合，落實學生深度學習。例如，當教師在為學生講解“My favorite subject is science”這一內容時，要想讓學生對學習內容具備主動性，并融入學習活動的各個環(huán)節(jié)中，應結合教學重難點來創(chuàng)設英語教學語境。在實際授課中發(fā)揮出互聯網技術優(yōu)勢，提前為學生收集和本節(jié)課教學相關的視頻、圖片，并制作微課，然后教師再利用多媒體為學生進行課堂導入教學，在英語導學工作中引導學生系統觀看，再展開想象，說出本節(jié)課有可能學習到的重點。在讓學生完成自主觀察和學習后，教師為學生分組，讓學生在小組中共同研究討論，并為各小組提出具有針對性的任務以及問題，像“What's your favorite subject”，要求學生在小組中激烈研究和討論，實現深層次學習和思考。而教師要觀察學生的實際表現，鼓勵學生說出自己喜歡的學科以及原因，通過這種手段來幫助學生對新知識全面掌握和理解，為后續(xù)學習提供保障。

現代化技術在教學工作中有廣泛應用空間，教師也要善于學習各種新型教學手段，利用網絡資源創(chuàng)新深度學習手段。教師在采用各種信息技術的同時，還要深入貫徹深度學習理念，更加全面了解當前課堂教學的內容以及實際進度，并探究教學工作是否符合當前學生的學習目標，落實第一時間調整學習任務和教學節(jié)奏。

結語

在核心素養(yǎng)視角下開展初中英語深度學習是至關重要的，而教師也要以一種正確的眼光看待當前初中英語教學工作中存在的不足，像學生缺乏學習興趣、教師常用的手段較為專業(yè)和系統、未能夠深入探究深度學習策略等，種種問題的存在都會影響授課質量的提升。這就要求教師注重融入地區(qū)資源、合理結合學科知識、重視設計專題探究、科學設置教學任務、創(chuàng)設良好學習環(huán)境以及加強新舊知識之間的聯系，讓學生始終處于一種良好學習氛圍中，提升學習效率。需要注意的是，各種新型的教學理念也將會對教師提出新的要求和挑戰(zhàn)，教師要具備一種終身學習意識，善于反思，總結教學經驗，對當前先進的教學理念深入探究，落實和時代接軌，為學生提供更加專業(yè)的授課工作，為促進初中英語教學工作的有序開展和學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

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