高中化學(xué)教學(xué)中的勞動(dòng)教育融入思考

馬偉鵬

摘 要：教育是社會(huì)發(fā)展之根本，教育的質(zhì)量會(huì)直接影響到未來(lái)社會(huì)中人才的能力。尤其是高中的教育，很多內(nèi)容均涉及學(xué)生的生活，對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)也會(huì)起到一定的啟蒙作用。就目前的高中生以及教師而言，過(guò)于重視課本中的知識(shí)，缺乏對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知，甚至有些家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)習(xí)好，勞動(dòng)與否不重要。很明顯這種思想會(huì)使得學(xué)生逐步厭惡勞動(dòng)，也會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展。文章就勞動(dòng)教育進(jìn)行概述，闡述在高中化學(xué)教學(xué)中融入勞動(dòng)教育的必要性，分析勞動(dòng)教育在高中化學(xué)教學(xué)中融入存在的問(wèn)題，提出高中化學(xué)教學(xué)中融入勞動(dòng)教育的途徑。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);勞動(dòng)教育;必要性;問(wèn)題;策略

一、 引言

在素質(zhì)教育的背景之下，對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行落實(shí)是非常重要的。其不僅能夠提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所謂的勞動(dòng)教育不僅是讓學(xué)生完成基礎(chǔ)的體力勞動(dòng)，更應(yīng)該在思想上正確對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生能夠意識(shí)到勞動(dòng)的重要性，并主動(dòng)地完成各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣?；瘜W(xué)是高中階段的一門(mén)基礎(chǔ)課程，其和日常的生活生產(chǎn)實(shí)踐是息息相關(guān)的，也是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在高中化學(xué)教學(xué)中融入勞動(dòng)符合該門(mén)課程的特征，也有利于學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)，提升化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、 勞動(dòng)教育的概述

勞動(dòng)教育即是指讓學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)以及態(tài)度，讓學(xué)生能夠?qū)趧?dòng)產(chǎn)生熱愛(ài)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)的習(xí)慣。這是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的內(nèi)容之一。在西周時(shí)代的六藝教育和孔子所強(qiáng)調(diào)的學(xué)思行教育中均包含了勞動(dòng)教育，很明顯我們的祖先對(duì)教育的看法是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)實(shí)踐和生活之間的結(jié)合。在工業(yè)革命時(shí)代，馬克思也提出了要實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)勞動(dòng)和教育的結(jié)合，促進(jìn)人的全面發(fā)展?，F(xiàn)代教育學(xué)家杜威也提出教育即生活，要從做中學(xué)。綜上所述，勞動(dòng)教育是以生產(chǎn)勞動(dòng)以及生活實(shí)踐為基礎(chǔ)的，想要促進(jìn)個(gè)體的全面發(fā)展，就需要融入勞動(dòng)教育。在現(xiàn)代教育中融入勞動(dòng)教育，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣，提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生能夠了解勞動(dòng)最光榮、最美麗，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、 在高中化學(xué)教學(xué)中融入勞動(dòng)教育的必要性

（一）符合化學(xué)這門(mén)課程的本質(zhì)特征

在高中階段，化學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，其會(huì)對(duì)學(xué)生高考的成績(jī)產(chǎn)生重大的影響。而化學(xué)又是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，除了一些計(jì)算需要量化之外，其他的很多成果都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)這種勞動(dòng)的方式分析得來(lái)的。化學(xué)和人們的生活以及日常的勞動(dòng)均是息息相關(guān)的。其次在新課程改革的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)中指出，高中化學(xué)課程教學(xué)中，需要教師能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究以及創(chuàng)新的意識(shí)，其中所指出的科學(xué)探究，就是要通過(guò)實(shí)踐勞動(dòng)的方式對(duì)一些成果進(jìn)行認(rèn)知。因此化學(xué)教師將勞動(dòng)和化學(xué)這門(mén)課程的教學(xué)相結(jié)合，符合這門(mén)課程的本質(zhì)特征，也有利于落實(shí)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

高中階段學(xué)習(xí)化學(xué)的目的并不是為了應(yīng)付考試，而是希望學(xué)生能夠利用所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)更好地生活。但是應(yīng)試教育的背景之下，很多教師和學(xué)生將高分作為教育教學(xué)的目標(biāo)，在開(kāi)展化學(xué)教學(xué)時(shí)，一味地讓學(xué)生死記硬背，很多學(xué)生并不了解化學(xué)知識(shí)和生活、生產(chǎn)之間存在的關(guān)聯(lián)。比如，有些學(xué)生了解了化學(xué)中的一些化學(xué)式氯化鈉，卻不知道其和生活中食鹽的關(guān)系;有些學(xué)生了解了氮磷鉀元素的相關(guān)理論，但是在日常培育花種時(shí)，卻不知道如何對(duì)其進(jìn)行施肥。很明顯，這樣的教育方法是落后的，也不利于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的活學(xué)活用。反之，將勞動(dòng)教育在高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行融入，就可以拉近學(xué)生和化學(xué)之間的距離，讓學(xué)生能夠基于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和生活的實(shí)際相連接，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）有利于創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)的方法

高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多化學(xué)教師使用的還是較為單一的教學(xué)模式，即根據(jù)課本中教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生傳遞，并不注重勞動(dòng)教育和高中化學(xué)教學(xué)的結(jié)合，這也使得學(xué)生所獲得的知識(shí)是死板的，很難對(duì)其活學(xué)活用。反之，如果將勞動(dòng)教育在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行滲透，則需要教師能夠創(chuàng)新教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生參與到化學(xué)的一些實(shí)驗(yàn)以及活動(dòng)中。在這樣的活動(dòng)中落實(shí)勞動(dòng)教育，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力，還可以提升教師的教學(xué)水平，構(gòu)建高效的高中化學(xué)課堂。

四、 勞動(dòng)教育在高中化學(xué)教學(xué)中融入存在的問(wèn)題

（一）化學(xué)課堂氛圍較為古板

傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教師在課堂中講述知識(shí)時(shí)，主要是學(xué)生坐在座位上，傾聽(tīng)教師所講述的教材中的知識(shí)。在這樣的課堂中，學(xué)生不僅身體無(wú)法得到勞動(dòng)，思維也不能夠徹底被激活。加之受應(yīng)試教育的影響，很多教師都認(rèn)為學(xué)生在考試中只要能考到一個(gè)較好的成績(jī)即可，并不注重學(xué)生自主動(dòng)腦的能力，這也使得整個(gè)化學(xué)課堂氛圍較為古板，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高。

（二）教學(xué)和生活的聯(lián)系不緊密，缺乏動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)

化學(xué)和生活的聯(lián)系是非常緊密的，很多知識(shí)均可以在生活中應(yīng)用。然而很多化學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，認(rèn)為填鴨式教學(xué)可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，考出較好的成績(jī)，從始至終都不注重教材和生活的關(guān)聯(lián)，也忽略了學(xué)生的自主動(dòng)腦能力。在這種背景之下，課堂中師生缺乏有效的互動(dòng)，學(xué)生無(wú)法主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)踐動(dòng)手能力也較差，和新時(shí)代所要求的人才不相符合。

（三）化學(xué)教師對(duì)勞動(dòng)教育和化學(xué)課堂的結(jié)合認(rèn)知度不夠

化學(xué)這門(mén)課程知識(shí)點(diǎn)是比較多的，同時(shí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間又是相互聯(lián)系的。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)并未充分掌握，那么就可能會(huì)導(dǎo)致其他知識(shí)點(diǎn)無(wú)法理解的情況。很多化學(xué)教師在開(kāi)展化學(xué)教學(xué)時(shí)，都不能夠?qū)⒒瘜W(xué)和勞動(dòng)教育的理念相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)正確認(rèn)知，并產(chǎn)生一定的化學(xué)活動(dòng)。一味以傳統(tǒng)教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，忽略了學(xué)生的實(shí)際情況，直接運(yùn)用前人的一些實(shí)踐成果，這也導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)思維不夠活躍，綜合素養(yǎng)難以提升。

五、 高中化學(xué)教學(xué)中融入勞動(dòng)教育的途徑

（一）基于化學(xué)史，滲透勞動(dòng)教育

化學(xué)科學(xué)知識(shí)的形成經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的道路，其隨著人類(lèi)不斷的進(jìn)步而完善。綜觀所有的科學(xué)成果，其并不是在短時(shí)間內(nèi)形成的，是無(wú)數(shù)的科學(xué)家在不同階段經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)次失敗，最終研究出的重要成果。因此科學(xué)研究本就是比較艱苦的勞動(dòng)，其背后是無(wú)數(shù)個(gè)科學(xué)家辛勤勞動(dòng)的成果。高中教師在日常的化學(xué)教學(xué)中，可以對(duì)教材中潛在的化學(xué)史進(jìn)行挖掘，讓學(xué)生明白勞動(dòng)的意義，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)肯干的勞動(dòng)精神，樹(shù)立學(xué)生正確的勞動(dòng)觀?；诨瘜W(xué)史的背景之下，將勞動(dòng)教育進(jìn)行滲透。比如《元素周期表》這一內(nèi)容，其需要學(xué)生了解元素原子核外電子排布、原子半徑的周期的變化，能夠?qū)υ刂芷诼烧J(rèn)識(shí)，對(duì)元素周期表的結(jié)構(gòu)及周期和族的概念進(jìn)行了解。在學(xué)習(xí)該節(jié)課程之前，教師可以通過(guò)對(duì)元素周期表形成的過(guò)程進(jìn)行闡述，讓學(xué)生了解每一項(xiàng)化學(xué)成果，均是前任不斷努力的結(jié)果，是勞動(dòng)果實(shí)。如1829年，德國(guó)段柏萊納從元素性質(zhì)的相似性分析，提出了三素組的分類(lèi)法。1862年，德國(guó)邁耶按照元素的原則量，將元素分成六組，在同一縱行中將化學(xué)性質(zhì)相似的元素排列其中。1865年，英國(guó)的紐蘭茲基于原子量將當(dāng)時(shí)已有的元素按照順序排列，挖掘出了八音律。1869年，俄國(guó)的門(mén)捷列夫在對(duì)前人成果不斷研究的背景下，發(fā)現(xiàn)了元素周期表。元素周期表并不是簡(jiǎn)單的對(duì)前人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，因?yàn)槠涮岢龅脑乇砀鼮榉睆?fù)且正確，是門(mén)捷列夫?qū)⒔?0年的勞動(dòng)成果。教師在滲透化學(xué)史時(shí)，可以通過(guò)時(shí)間表向?qū)W生進(jìn)行闡述，讓學(xué)生能夠珍惜現(xiàn)有的一些化學(xué)課本中的成果，了解這些成果的來(lái)之不易，進(jìn)而達(dá)到對(duì)勞動(dòng)教育滲透的目的。