課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性及應(yīng)用

趙玉花

【摘? 要】作文教學(xué)一直是小學(xué)語文課程中的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，在教學(xué)的過程中也是眾多教師講授的難點(diǎn)。小學(xué)語文在新課改的要求下越來越被學(xué)校和教師重視，在很大程度上也得到了有效發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;作文指導(dǎo);教學(xué)反思

中圖分類號：G623.23? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）24-0152-02

【Abstract】Composition teaching has always been the key content of Chinese teaching in primary school， and it is also the difficulty of many teachers in the teaching process. Under the requirements of the new curriculum reform， primary school Chinese has been paid more and more attention by schools and teachers， and has been effectively developed to a great extent.

【Keywords】Primary school Chinese; Composition guidance; Teaching reflection

一、小學(xué)語文作文課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)反思

（一）寫作內(nèi)容空洞化

在開展語文作文教學(xué)時，大部分的教師主要是根據(jù)書本上的內(nèi)容或課外的一些作文范文對學(xué)生進(jìn)行作文積累素材的指導(dǎo)，這些方式對于學(xué)生的素材積累沒有起到良好的作用，這也與教師沒有去注重培養(yǎng)有關(guān)。在寫作的過程中，使學(xué)生因?yàn)闆]有豐富的寫作素材和缺乏足夠的生活經(jīng)驗(yàn)，只能靠摘抄和模仿范文去完成寫作。這非常不利于提高學(xué)生的寫作水平，也使學(xué)生的寫作內(nèi)容脫離了自己的實(shí)際生活，缺少自己的思想和情感，作文內(nèi)容非?？斩础＠?，“今天我感冒了，媽媽發(fā)現(xiàn)后就把我背了起來，在路上也沒有打到車，媽媽就走路把我背到了醫(yī)院，媽媽你真好，我好愛你呀?！薄敖裉煳?guī)蛬寢屜赐肓?，媽媽夸我是一個好孩子，我高興地笑了出來?！薄敖裉彀职謰寢寧胰ビ螛穲@玩了，游樂園里的人真多呀，今天真開心?！睂τ谶@一空洞化的寫作模式，不僅不能提升學(xué)生的寫作水平，還會使他們的思維能力受到限制。

（二）教學(xué)形式程序化

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，教師在語文作文教學(xué)時一般都是以閱讀為教學(xué)重點(diǎn)，只注重積累學(xué)生的語文知識，而對于學(xué)生的寫作技巧沒有進(jìn)行充分的教學(xué)。教師在教學(xué)的過程中因?yàn)閷W(xué)生的指導(dǎo)缺少系統(tǒng)性和針對性，教學(xué)形式呈現(xiàn)單一化、程序化和枯燥乏味的特征，使學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中難以充分調(diào)動自己的寫作興趣和熱情，也不利于增進(jìn)師生在教學(xué)過程中的交流互動。

（三）寫作閱讀孤立化

小學(xué)語文作文教學(xué)中，寫作與閱讀制是相互緊密聯(lián)系在一起的，兩者之間呈現(xiàn)出一種互相影響和促進(jìn)的關(guān)系，在現(xiàn)代語文教學(xué)改革中，讀和寫相結(jié)合的教學(xué)方式是一個重大的發(fā)現(xiàn)。但是從現(xiàn)階段來看，寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)在語文課堂上依然呈現(xiàn)出一種分離的狀態(tài)，教師沒有充分利用課文對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使學(xué)生雖然閱讀了很多文章，但依然沒有掌握寫作的技巧。

二、小學(xué)語文作文課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)措施

（一）多方面進(jìn)行素材的積累

學(xué)生在進(jìn)行寫作時要避免空洞化的內(nèi)容，小學(xué)語文教師要讓學(xué)生明確知道語文積累的重要性，在培養(yǎng)學(xué)生積累語文素材的習(xí)慣時可以采取多樣化的方式。在教學(xué)課堂的內(nèi)容之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課后多多閱讀一些好的課外讀物，在內(nèi)容與選擇上要有利于學(xué)生的文化素養(yǎng)的提高，比如將一般的優(yōu)秀作文范文當(dāng)作輔助教材，優(yōu)秀的少兒讀物和少兒版經(jīng)典名著等比較適合學(xué)生的身心發(fā)展。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、體驗(yàn)生活以及記錄生活的好習(xí)慣，并且可以經(jīng)常組織一些社會實(shí)踐活動讓學(xué)生參與到其中，并且把這些活動和感受通過寫作的方式表達(dá)出來，以此不斷提高學(xué)生的寫作水平，使學(xué)生在寫作時能言之有物、言之有情。如教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《雅魯藏布大峽谷》閱讀時，優(yōu)秀的教師通常會走進(jìn)文章，運(yùn)用氣勢磅礴的方式引導(dǎo)學(xué)生理解;但是缺乏感染力的教師，運(yùn)用平淡無奇的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，與文章的意境背道而馳，所獲取的成效可想而知，所以對閱讀有效產(chǎn)生影響。例如，教師可以在教室里設(shè)立一個讀書角，根據(jù)語文閱讀課程，讓學(xué)生每個月自愿交上一本與教學(xué)相關(guān)的課外書，營造一個良好的讀書氛圍。學(xué)生可以隨意借讀書籍，然后在閱讀課上讓學(xué)生閱讀，再讓學(xué)生講講自己最近看了哪些書籍，對自己看過的書籍內(nèi)容進(jìn)行簡單介紹，講講自己對這本書的感受，讓學(xué)生在一個快樂輕松的氛圍里閱讀。教師再結(jié)合學(xué)生的閱讀興趣和愛好，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個合理的閱讀情境，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)展適合學(xué)生學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式。如，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《西游記》閱讀的過程中，首先向?qū)W生提出問題，讓大家組織語言描述“孫悟空”的模樣，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，為培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力奠定基礎(chǔ)。部分學(xué)生無法通過閱讀實(shí)現(xiàn)景象的全面描繪，面臨此種現(xiàn)象，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示，吸引學(xué)生的注意力。將課前做好充分的準(zhǔn)備，通過多種方式向?qū)W生呈現(xiàn)，通過應(yīng)用靈活多變的教學(xué)方式，使閱讀有效性得到提升。

（二）優(yōu)化方式，提升寫作趣味

因?yàn)樾W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還不是很強(qiáng)，在語文作文教學(xué)中時會習(xí)慣性地依賴教師，所以，寫作教學(xué)的實(shí)效性會被教師的寫作教學(xué)方式所影響。小學(xué)教師要及時優(yōu)化寫作教學(xué)方法，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好或?qū)懽餍枨蟮确矫鎭砀纳?，不斷提高協(xié)作教學(xué)中的趣味性。從現(xiàn)階段來看，講授法是小學(xué)語文教師在開展作文寫作時采用最多的寫作教學(xué)模式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式在形式上比較單一和乏味，教師在教學(xué)中要積極嘗試不同的教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在語文作文教學(xué)中，教師盡量多使用不同的方法來豐富教學(xué)形式，不斷保持和提高寫作教學(xué)的新穎性和趣味性，使學(xué)生對寫作的興趣和熱情不斷提升，對寫作教學(xué)活動能夠積極主動地參與其中，能夠進(jìn)行自我思考和創(chuàng)作。多樣化的教學(xué)方式在提高學(xué)生寫作趣味性的同時，也使他們對寫作的知識和技巧更加了解和掌握。

（三）讀寫結(jié)合，寫作閱讀互動

讀與寫相結(jié)合的方式是現(xiàn)代語文教育一直強(qiáng)調(diào)的教學(xué)模式，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)時不能把兩者分開，而是要將它們進(jìn)行完美融合，增強(qiáng)兩者之間的互動，使學(xué)生的讀寫能力實(shí)現(xiàn)共同和諧發(fā)展。教師在課文教學(xué)時要積極引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析和學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)、寫作手法、表達(dá)情感的技巧等。例如，在《魯濱孫漂流記》中，有一段是作者以魯濱孫的角度描寫了星期五，教師可以引導(dǎo)學(xué)生品味和思考這一段內(nèi)容：作者為什么要這樣寫？在這一段內(nèi)容里作者運(yùn)用了什么樣的寫作手法？這樣的寫作做法表現(xiàn)了作者什么思想感情？你對這一段內(nèi)容有什么感受？學(xué)生在品味和思考這段內(nèi)容后進(jìn)行踴躍發(fā)言，表達(dá)自己的想法，之后教師還可以讓學(xué)生仿寫，描寫出一段差不多的段落，這樣有利于提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平。

三、結(jié)語

作文作為小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一直受教師、學(xué)生和家長的關(guān)注和重視。小學(xué)語文作文對學(xué)生的思維能力、閱讀能力和寫作能力產(chǎn)生的影響是十分巨大的，它既提高了學(xué)生語文作文的閱讀理解能力和語言積累，還有效提高了學(xué)生語文寫作的能力和水平，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到全方位的發(fā)展。在新課改的背景下，小學(xué)語文教師也要優(yōu)化自己的教學(xué)模式，改進(jìn)自己的寫作教學(xué)模式，應(yīng)用多元化的方式使學(xué)生得到全面發(fā)展和提高，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向，不斷提高教學(xué)效果和質(zhì)量，使學(xué)生的寫作水平得到持續(xù)提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈衛(wèi)娟.小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀以及反思[J].作文成功之路（上旬），2018（09）.

[2]金鋒.小學(xué)語文個性化作文教學(xué)創(chuàng)新反思[J].作文成功之路（上旬），2018（01）.

[3]邵文慶.對強(qiáng)化小學(xué)語文作文指導(dǎo)效果的相關(guān)思考[J].作文成功之路（中旬），2015（05）.

（責(zé)任編輯? 王小飛）