小學(xué)音樂教學(xué)中滲透視唱練耳教學(xué)的研究

【摘? 要】在小學(xué)音樂教學(xué)中，視唱練耳教學(xué)是非常重要的，它是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，也可以有效提高他們的音樂素養(yǎng)。教師在教學(xué)中滲透視唱練耳教學(xué)不僅可以讓學(xué)生獲得更多的音樂知識(shí)，而且可以讓他們積累音樂聽覺經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)谝魳菲沃杏洃浺魳?，利用多種多樣的教學(xué)方式提高他們的理解能力，本文主要針對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)中滲透視唱練耳教學(xué)的研究進(jìn)行具體說明。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂教學(xué);視唱練耳;研究

中圖分類號(hào)：G623.71? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）24-0142-02

【Abstract】in primary school music teaching， Solfeggio teaching is very important， it is the basis of students' learning music， can also effectively improve their music literacy. Teachers can not only let students acquire more music knowledge， but also let them accumulate music listening experience， let them memorize music in music clips， and use a variety of teaching methods to improve their understanding ability. This paper mainly focuses on the research of penetration perspective ear training in primary school music teaching.

【Keywords】Primary school music teaching; Solfeggio; Research

音樂是由聲音組成的一種聽覺藝術(shù)，學(xué)生只有具備一定的聽覺能力才能更好地去學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，學(xué)生通過視唱練耳教學(xué)可以更加精準(zhǔn)地掌握音符的節(jié)奏、節(jié)拍，教師也可以在課堂中培養(yǎng)他們的音樂審美。教師可以在音樂教學(xué)中利用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生更加明確地理解聽覺概念，更加充分地進(jìn)行表達(dá)，這樣可以有效提高課堂的教學(xué)效率。

一、減少學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中的認(rèn)知差異

學(xué)生的生長環(huán)境和年齡都有所不同，因此他們?cè)谝魳返膶W(xué)習(xí)和理解上都存在著認(rèn)知差異，主要分為認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)能力的不同。例如，教師在教導(dǎo)不同年級(jí)的同學(xué)時(shí)，應(yīng)該采取不同的教學(xué)方式，因?yàn)樗麄儗?duì)音樂的需求和感興趣的音樂種類都各不相同。如果教師采用相同的教學(xué)方式，則不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師應(yīng)該在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)結(jié)合學(xué)生的年齡、性格等方面，對(duì)視唱練耳教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行差異化的設(shè)計(jì)，有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該在視唱練耳教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽音記譜能力，這樣不僅可以有效提高他們的讀譜技巧，而且可以增強(qiáng)他們的記憶能力。教師可以在訓(xùn)練時(shí)根據(jù)學(xué)生的能力找到不同的記憶方式，面對(duì)低年級(jí)的同學(xué)時(shí)，將聽音記譜與游戲結(jié)合在一起，讓他們用輕松的心態(tài)面對(duì)這件事情。

二、消除學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中的聽覺惰性

學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生聽覺惰性是一種很常見的現(xiàn)象，這主要是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中不會(huì)去探索與思考，秉持一種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，只會(huì)被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，長此以往就會(huì)產(chǎn)生聽覺惰性。而且隨著時(shí)代的進(jìn)步，他們的生活環(huán)境也發(fā)生了翻天覆地的變化，一些同學(xué)從小就開始學(xué)習(xí)音樂，因此他們的音樂知識(shí)和音樂素養(yǎng)都有著很高的水平，基礎(chǔ)十分扎實(shí)，遇到一些簡單的音樂知識(shí)時(shí)反而會(huì)不屑一顧，這也是產(chǎn)生聽覺惰性的原因之一。所以教師在視聽練耳教學(xué)中，不僅要滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，還應(yīng)該在音樂作品中從不同的角度進(jìn)行解析與欣賞，讓一些同學(xué)認(rèn)識(shí)到自己的不足，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。除此之外，學(xué)生產(chǎn)生聽覺惰性的原因還與教師有關(guān)，在過去的教學(xué)中，教師通常使用灌輸性的教學(xué)方式，反復(fù)讓他們進(jìn)行聽覺訓(xùn)練，不會(huì)引入新型的教育教學(xué)手段，這樣會(huì)讓他們產(chǎn)生厭煩的學(xué)習(xí)心理，而且會(huì)禁錮他們的思維。教師應(yīng)該在教學(xué)中提高他們的參與度，利用多元化的教學(xué)方式讓學(xué)生有興趣了解音樂中的各種問題，讓他們知道音樂知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，讓他們掌握規(guī)律，更好地理解和掌握音樂知識(shí)，在腦海中形成反射記憶，當(dāng)某項(xiàng)音樂知識(shí)出現(xiàn)時(shí)大腦就可以迅速做出反應(yīng)，這樣可以有效解決他們的聽覺懶惰，提高他們的判斷能力。教師可以通過接龍的方式讓學(xué)生全神貫注，教師給出一句歌詞，讓他們每個(gè)人增加一度，覺醒他們的潛力，刺激他們的神經(jīng)，讓他們更好地感受節(jié)奏感，在游戲中學(xué)習(xí)不同的旋律小調(diào)。還有一些同學(xué)在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)不會(huì)記譜只會(huì)唱譜的現(xiàn)象，這往往是因?yàn)樗麄儧]有將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)與歸納，記譜不僅需要感性的認(rèn)識(shí)，而且需要具有一定的音樂基礎(chǔ)。教師在面對(duì)這些問題時(shí)可以選擇一些學(xué)生喜愛的樂譜，讓他們一邊哼唱一遍記譜，通過一遍遍的練習(xí)來記住正確的樂譜。

三、增加學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中的主體性

教育改革中明確提出，教師應(yīng)該在課堂中以學(xué)生為主體，小學(xué)音樂教學(xué)也不例外，教師應(yīng)該讓學(xué)生參與到課堂中，讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，只有這樣才能有效提高課堂的教學(xué)效率。教師應(yīng)該在課堂中有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用鼓勵(lì)的方式幫助他們建立學(xué)習(xí)音樂的自信，可以從不同方面表揚(yáng)他們的特長，及時(shí)肯定他們，通過教師的語言和眼神獲得激勵(lì)，增加他們的學(xué)習(xí)原動(dòng)力，讓他們感受到教師的愛和關(guān)注，更好地學(xué)習(xí)音樂。教師可以在視唱練耳教學(xué)中增加更多的游戲探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在這些環(huán)節(jié)中更加充分融入課堂中，利用游戲比賽增加他們之間的競爭性，讓他們之間產(chǎn)生競爭關(guān)系，在游戲中學(xué)習(xí)視唱練耳。這樣不僅可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以提高他們的課堂參與程度。教師可以在視唱練耳教學(xué)中引入舞蹈，讓學(xué)生將音樂與肢體動(dòng)作結(jié)合在一起，建立二者之間的聯(lián)系。例如，在教授學(xué)生常見的音樂節(jié)奏時(shí)，教師可以根據(jù)變化的難度進(jìn)行組合節(jié)奏型的訓(xùn)練，將他們進(jìn)行分組，讓他們?cè)诠?jié)奏中編入喜歡的舞蹈，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)他們的主體性，而且可以讓他們發(fā)揮自己的想象力，將無趣的學(xué)習(xí)變成愉快的舞蹈，這樣不僅符合學(xué)生的生理特征，而且可以激發(fā)其主觀能動(dòng)性。

四、合理引導(dǎo)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中的方向

在音樂教育中滲透視唱練耳教學(xué)，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)也是不可或缺的，首先，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣，他們才能在學(xué)習(xí)中集中注意力，更容易接受教師所教授的音樂知識(shí)。在滲透視唱練耳教學(xué)時(shí)，利用趣味故事、視頻、圖片等方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適合本節(jié)課主題的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探究知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為音樂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。其次，引導(dǎo)學(xué)生找到屬于自己的定位。隨著他們年齡的增長，應(yīng)不斷修改視唱練耳的教學(xué)方案，根據(jù)他們的音樂水平和認(rèn)知能力提高視唱練耳教學(xué)的難度，讓他們不斷進(jìn)步，在成長中收獲學(xué)習(xí)音樂的喜悅之情。最后，教師應(yīng)該在教學(xué)中堅(jiān)持啟發(fā)性原則，在課堂中多提出問題，引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦，打開他們的思維能力，在學(xué)生思考問題時(shí)，不應(yīng)該進(jìn)行過多的干涉，但是可以在學(xué)生偏離正確的方向時(shí)指出關(guān)鍵性的問題。教師還應(yīng)該在教學(xué)中堅(jiān)持實(shí)效性原則，應(yīng)該綜合考慮他們的總體能力，利用不同的提問方式，引導(dǎo)他們進(jìn)行思考，爭取做到每次提問都可以讓他們得到一些啟發(fā)。

五、結(jié)語

綜上所述，教師應(yīng)該在小學(xué)音樂教育中滲透視唱練耳教學(xué)，這對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)是非常重要的。教師在滲透視唱練耳教學(xué)的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，減少在音樂學(xué)習(xí)中的認(rèn)知差異，消除他們的聽覺惰性，增加學(xué)生在課堂中的主體性，合理地引導(dǎo)他們找到正確的學(xué)習(xí)方向，增加課堂的趣味性，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂的教學(xué)效率。

注：本文為2020年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“小學(xué)音樂教學(xué)中滲透視唱練耳教學(xué)的研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB4053）的成果論文。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳云仙.小學(xué)音樂視唱練耳教法的多元探索[J].小學(xué)教學(xué)參考，2020（33）.

[2]邵冬冬.視唱練耳在中小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性[J].新課程，2020（26）.

作者簡介：代彤洲（1978.05-），男，漢族，甘肅甘州人，本科，一級(jí)教師，研究方向：音樂。

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）