核心素養(yǎng)理念下初中物理教學(xué)淺析

【摘? 要】物理是初中開設(shè)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，物理學(xué)知識相比其他知識較為抽象，提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是物理教學(xué)的重點和難點，提升物理教學(xué)的科學(xué)性、有效性是當(dāng)前物理教學(xué)的現(xiàn)實需要。然而，在新課程改革的大背景下，傳統(tǒng)物理教學(xué)手段無法全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文將結(jié)合核心素養(yǎng)的理念，探討初中物理教學(xué)的改革方式，以促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展、提高學(xué)生物理知識水平為主要目的。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中物理;教學(xué)研究

中圖分類號：G633.7? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）24-0097-03

【Abstract】Physics is one of the basic subjects set up in junior high schools. Compared with other knowledge， physics knowledge is more abstract. It increases students' interest in physics learning. Cultivating students' core literacy is the focus and difficulty of physics teaching， and enhances the scientificity and effectiveness of physics teaching it is the practical need of current physics teaching. However， in the context of the new curriculum reform， traditional physics teaching methods cannot fully cultivate the core literacy of students. This article will combine the concept of core literacy to discuss the reform of junior high school physics teaching， with the main purpose of promoting the development of students' core literacy and improving the level of students' physics knowledge.

【Keywords】 Core literacy; Junior high school physics; Teaching research

一、初中物理教學(xué)有關(guān)核心素養(yǎng)的內(nèi)容

初中階段物理教學(xué)的核心素養(yǎng)包括科學(xué)探究能力、物理觀念的理解能力、對待物理的態(tài)度、應(yīng)用物理的能力四個方面。其中，科學(xué)探究能力需要學(xué)生掌握正確的探究方法，對已有的物理現(xiàn)象大膽質(zhì)疑，通過科學(xué)實驗得出或論證結(jié)論;物理觀念的理解能力則指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以根據(jù)自然界的物理現(xiàn)象、物理規(guī)律，形成新的正確的價值觀;對待物理的態(tài)度即學(xué)生尊重事實的態(tài)度，形成固定的物理價值觀念，并將觀念運用到實處，高度保持對物理的興趣;應(yīng)用物理的能力則需要學(xué)生利用所學(xué)知識解決日常問題。初中物理學(xué)教材是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)中逐步掌握物理學(xué)物質(zhì)、運動等的關(guān)系，教師需要創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，讓學(xué)生將課本上抽象的知識和規(guī)律在腦海中提煉和升華，讓學(xué)生通過現(xiàn)象摸索物理學(xué)規(guī)律、探究物理學(xué)本質(zhì)、學(xué)習(xí)物理學(xué)思維。教師要運用科學(xué)的評價方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思和評估，以學(xué)生的核心素養(yǎng)為根本目標(biāo)，落實立德樹人的教育理念;轉(zhuǎn)變自身觀念，改變的傳統(tǒng)教學(xué)方式，關(guān)注物理教學(xué)過程中學(xué)生的能力發(fā)展情況，讓學(xué)生的各項能力得到提高。

二、初中物理教學(xué)中存在的問題

（一）實驗教學(xué)形式化

實驗在初中物理學(xué)中占比較大，其既是學(xué)生探究物理知識的重要渠道，也是教師培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的最有效方式。實驗既可以幫助學(xué)生深入理解物理概念，也可以提高學(xué)生在實驗過程中合作、互動的能力。學(xué)生需要在學(xué)習(xí)中應(yīng)用物理學(xué)理論知識創(chuàng)新實驗內(nèi)容，增強實踐效果。物理學(xué)習(xí)離不開實驗教學(xué)，但當(dāng)前的實驗教學(xué)存在很多問題，教師教學(xué)理念陳舊，“講實驗”的情況很普遍，只注重了知識的輸出，不能引導(dǎo)學(xué)生利用探究實驗來體驗物理知識、規(guī)律的得出過程，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)角色定位不當(dāng)

作為課堂教學(xué)主體和引導(dǎo)者的教師，也是學(xué)生敲開物理知識大門的引路人，但目前初中物理教師并不重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在課堂中占據(jù)了主動權(quán)，學(xué)生只能被動接受知識，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面的潛能無法得到有效開發(fā)，創(chuàng)造性和操作能力受到限制。部分教師忽略了學(xué)生的認知規(guī)律，講授式教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生對物理知識不理解，所學(xué)知識與生活脫節(jié)。另外，教師只注重學(xué)生對知識的掌握情況，沒有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展，忽略學(xué)生想象力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，造成學(xué)生的核心素養(yǎng)不健全。

（三）課堂評價方式不當(dāng)

教師在進行物理教學(xué)的過程中，太過重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，重視學(xué)生的物理知識理解程度，并沒有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情緒情感和態(tài)度體驗，在課堂中以成績判斷學(xué)生的知識掌握程度，以成績判斷學(xué)生的好壞，這種方式顯然是不恰當(dāng)?shù)摹Ｎ锢斫處熯^分重視成績，會忽視學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使物理教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置不當(dāng)，沒有考慮到不同學(xué)生的物理能力。有部分教師沒有根據(jù)新課改改變課堂評價的方式，而是采用唯成績論，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)物理的自信心，甚至有部分學(xué)生產(chǎn)生討厭物理的心理，自然不會積極地學(xué)習(xí)物理知識，物理成績得不到提高，課堂的教學(xué)質(zhì)量參差不齊。

（四）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不當(dāng)

新課改要求教師根據(jù)學(xué)生的個性差異制定針對性的教育內(nèi)容，也就是說，在物理教學(xué)的過程中，教師必須根據(jù)學(xué)生的個性特點，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教育內(nèi)容。而在實際教學(xué)過程中，有一部分教師并沒有按照新課改的具體要求制定教學(xué)方案，教學(xué)方式設(shè)置不當(dāng)，教學(xué)內(nèi)容并不符合學(xué)生的實際水平。有一部分物理知識比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時很容易陷入困境，而教師非但沒有調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，還利用理論性的講述方式讓學(xué)生死記硬背，這種做法加大了教師的教學(xué)壓力，學(xué)生在學(xué)習(xí)時非常吃力。更有一部分邏輯思維能力不強的學(xué)生，不能有效理解物理知識或者物理概念的核心內(nèi)涵，學(xué)習(xí)效果不理想，物理思維和物理實踐能力沒有得到有效的提升。

三、初中物理教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的路徑

（一）開展實驗探究活動

物理教學(xué)的實踐性特點不可忽視，教師應(yīng)以物理實踐為基礎(chǔ)，融入物理概念和物理規(guī)律，深化學(xué)生對物理知識的理解、應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和學(xué)科素養(yǎng)。物理探究實驗還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、總結(jié)、表達能力，實驗教學(xué)中的很多不確定情況可以有效引發(fā)學(xué)生的思考。在物理實驗的過程中，教師可以根據(jù)物理實驗的難度，對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合教師的引導(dǎo)和指示，對物理實驗的步驟進行一定的調(diào)整，通過調(diào)整得出更加精準(zhǔn)的物理數(shù)據(jù)，獲得獨立處理物理問題的能力。將實驗探究與理論教學(xué)合二為一，在理論知識中穿插實驗，在實驗教學(xué)中通過現(xiàn)象引出實驗概念，幫助學(xué)生融會貫通，養(yǎng)成科學(xué)嚴謹?shù)膶I(yè)態(tài)度，發(fā)展綜合素養(yǎng)。物理實驗探究活動可以基于學(xué)生的探索，讓學(xué)生在實驗的過程中完成核心素養(yǎng)的塑造，自主學(xué)習(xí)物理知識。教師可以在學(xué)生實驗的過程中有效指導(dǎo)學(xué)生觀察物理變化，讓他們根據(jù)物理變化分析其原因，總結(jié)物理變化的過程，表達物理實驗的結(jié)果，同時參照理論性的物理描述，有效記憶物理知識。核心素養(yǎng)作為教學(xué)的重點，需要由基礎(chǔ)逐漸向深層次過渡。在“磁生電”的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作重做奧斯特實驗，讓學(xué)生探究磁是否能生電，并將自己的假想通過實驗證明，只有親身經(jīng)歷探究的學(xué)生才更能理解小磁針為什么要放置在通電導(dǎo)線的上方或下方，了解前后方不行的原因。同時這個過程也是學(xué)生對所學(xué)地磁場知識加以運用的過程，并且為下一節(jié)“通電螺線管”的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)手段

課程改革主要目的是打破傳統(tǒng)的教學(xué)手段，跟隨時代的發(fā)展，使學(xué)生通過多樣化的方式獲得物理知識，而且信息技術(shù)時代使物理教學(xué)更加方便快捷，也為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)提供多種思路，教師可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)將復(fù)雜的物理知識轉(zhuǎn)化成具象的物理現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的前提是學(xué)生的興趣，教師可以將物理知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)情境，運用問題營造物理學(xué)習(xí)情境;審視教學(xué)內(nèi)容，在情境中啟發(fā)學(xué)生的抽象性思維，讓學(xué)生習(xí)慣用科學(xué)思維思考物理現(xiàn)象;創(chuàng)建線上線下教學(xué)平臺，在線上利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等短小的教學(xué)視頻，讓學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)物理知識，加深學(xué)生對知識的印象;利用線下教學(xué)，展示物理現(xiàn)象的圖片。部分物理實驗的步驟較為復(fù)雜，對實驗設(shè)備的精度要求較高，學(xué)生在沒有初步掌握物理知識時，無法獨立完成實驗。因此教師可以將物理實驗轉(zhuǎn)換成視頻，讓學(xué)生在視頻中觀看操作細節(jié)，掌握關(guān)鍵步驟，并對實驗進行質(zhì)疑。教師還可利用小組合作方法，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，提升學(xué)生操作實驗的積極性。初中物理教材中的內(nèi)容有限，教師可以運用互聯(lián)網(wǎng)開闊學(xué)生的物理視野，將物理知識與德育有機結(jié)合，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性的同時，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師還可以在教學(xué)中加入一些創(chuàng)新性的方法，如項目探究法，通過設(shè)置具體的物理項目，讓學(xué)生選擇一個課題進行深入研究，以小組為單位進行物理活動，在恰當(dāng)?shù)那榫持袠?gòu)建其樂融融的物理課堂，運用小組探究的方式完成物理項目，總結(jié)針對此物理項目探究的經(jīng)驗，通過相互分享和交流形成開放性的物理課堂。

（三）結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗

物理來源于生活，又應(yīng)用于生活。教師在進行教學(xué)活動時，可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗、事例出發(fā)，增強學(xué)生對理論知識的理解，選取生活中典型的案例，讓學(xué)生意識到物理知識在日常生活中的運用。指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)到的物理知識解釋生活現(xiàn)象，不斷鍛煉學(xué)生的物理應(yīng)用能力。初中生的生活經(jīng)驗相對豐富，對日常生活的觀察也愈發(fā)細致，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析生活中常見的現(xiàn)象，查看生活中是否有物理知識，讓學(xué)生正確區(qū)分物理知識與其他學(xué)科的區(qū)別與聯(lián)系。在讓學(xué)生觀察生活經(jīng)驗的過程中，教師需要注意學(xué)生在此過程中的情緒體驗，讓學(xué)生以積極樂觀的態(tài)度看待日常生活中的物理知識。結(jié)合日常生活中的觀察，定期進行班級分享，將自己的生活觀察案例分享給其他學(xué)生，共同探究生活觀察案例的物理知識和物理現(xiàn)象。教師可以定期舉辦有關(guān)物理課外活動，帶領(lǐng)學(xué)生走入大自然，觀察大自然中的物理知識，加深學(xué)生的記憶。如在學(xué)習(xí)“動能”一課時，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)帆船航行的圖片，讓學(xué)生結(jié)合自己的理解，探討帆船前進的動力是什么。教師可以出示子彈穿過障礙物、風(fēng)吹動柳枝、轉(zhuǎn)動的水輪車和風(fēng)車的圖片，引出動能的概念，讓學(xué)生深入思考微風(fēng)和狂風(fēng)吹過柳枝的狀態(tài)以及足球和鉛球在運動時的力量，思考動能的大小與什么因素有關(guān)？之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，探究提出的問題，對實驗數(shù)據(jù)進行分析，交流評估進而得出探究結(jié)論。課堂最后，教師可以讓學(xué)生觀察生活中不同類型的機動車限速不同，探討為什么這樣設(shè)計，加深學(xué)生對動能的應(yīng)用和理解。

（四）教學(xué)評價方式的轉(zhuǎn)變

教師在對學(xué)生進行物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)時，需要根據(jù)新課改下物理教學(xué)的計劃，制定課堂教學(xué)評價方式，以科學(xué)的評價方式促進學(xué)生物理核心素養(yǎng)的形成。教師在日?？梢酝ㄟ^積極的鼓勵性語言，幫助學(xué)生有效觀察日常生活中的物理現(xiàn)象，幫助學(xué)生針對物理實驗結(jié)果進行創(chuàng)新創(chuàng)造，幫助學(xué)生在實踐中獲得新的物理知識。在評價中，教師可以讓學(xué)生以自我為中心，進行自我鼓勵和自我教育，通過自我評價的方式有效反思自己在實驗過程中，或者在物理觀察、物理學(xué)習(xí)過程中的不足，并對不足加以改進。教師可以針對學(xué)生的自我評價進行鼓勵和支持，通過褒貶結(jié)合的評價方式，既讓學(xué)生明確自己的不足之處，也要適當(dāng)表揚學(xué)生的優(yōu)點。教師需要注意評價時可以以鼓勵為主，在鼓勵中適當(dāng)讓學(xué)生進行改正，尤其是在對物理數(shù)據(jù)的記錄和分析上，要讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度，避免學(xué)生因為數(shù)據(jù)的錯誤導(dǎo)致物理實驗結(jié)果的失效。

四、結(jié)語

綜上所述，新的教學(xué)改革為物理教學(xué)提供新的教育理念，也給我們提出許多值得思考的問題。物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以及如何滲透新觀念，促進學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)，是當(dāng)前物理教學(xué)改革的重點，也是必備要點。教師需要結(jié)合物理教學(xué)的實際要求，改變當(dāng)前單一、形式化的教學(xué)現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，通過創(chuàng)新方法、探究實驗和學(xué)生評價，不斷豐富學(xué)生的知識和能力層次，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]冉敬.核心素養(yǎng)初中物理教學(xué)實踐策略[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019（06）.

作者簡介：孫青（1983.9-），男，漢族，山東省廣饒人，高級教師，研究方向：物理教學(xué)。

（責(zé)任編輯? 范娛艷）