問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)化思考

【摘? 要】問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)是新課改背景下產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程中就是“問(wèn)”與“答”。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要注重問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)化運(yùn)用，可以創(chuàng)設(shè)趣味性驅(qū)動(dòng)問(wèn)題激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)生活化驅(qū)動(dòng)問(wèn)題引起情感共鳴，創(chuàng)設(shè)任務(wù)化驅(qū)動(dòng)問(wèn)題培養(yǎng)創(chuàng)新能力。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際情況，主要圍繞問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)化進(jìn)行了思考，提出了相關(guān)教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué);優(yōu)化;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）24-0091-02

【Abstract】Question-driven teaching is a new type of teaching mode produced under the background of the new curriculum reform，in the teaching process， there are "questions" and "answers". In the process of elementary school Chinese teaching， teachers should pay attention to the optimal use of problem-driven teaching. They can create interesting-driven problems to stimulate learning interest， create life-driven problems that cause emotional resonance， and create task-driven problems to cultivate innovation ability. Based on the actual situation of teaching， the author mainly thought about the optimization of problem-driven teaching in elementary school Chinese teaching， and proposed relevant teaching strategies.

【Keywords】Elementary school Chinese; Problem-driven teaching; Optimization; Strategy

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生的探究精神以及探究能力逐漸成為培養(yǎng)計(jì)劃中的重要內(nèi)容，這就為廣大教師的實(shí)際教學(xué)工作提供了科學(xué)的指導(dǎo)方向。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師一味地進(jìn)行知識(shí)灌輸講解，整個(gè)教學(xué)過(guò)程非常的單一枯燥，學(xué)生的思維被嚴(yán)格束縛，這樣落后的教學(xué)模式無(wú)法獲得好的效果。師生之間的互動(dòng)交流在教學(xué)中是不可少的，小學(xué)語(yǔ)文教師要注重引入問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，并且為了盤(pán)活僵化的課堂，真正提高學(xué)生的自主性和積極性，要在實(shí)踐教學(xué)中不斷探索優(yōu)化，確保實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

一、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的概述

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，指的是教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)課程內(nèi)容進(jìn)行分析、探究、思考，并借助自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)等方式提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的教學(xué)模式。在問(wèn)題式驅(qū)動(dòng)式教學(xué)下，“問(wèn)題”的創(chuàng)設(shè)是核心，為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的驅(qū)動(dòng)效果，教師需要從課程內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段和方式等方面進(jìn)行思考，確保真正引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)揮自我思維能力進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地思考解決問(wèn)題，從而取得良好的教學(xué)效果。

二、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)化策略

（一）創(chuàng)設(shè)趣味性驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的年齡很小，活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，在課堂學(xué)習(xí)中經(jīng)常難以集中注意力。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該對(duì)小學(xué)生的興趣愛(ài)好和心理進(jìn)行分析，通過(guò)有效的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，在自由活躍的課堂氛圍下，引導(dǎo)學(xué)生充滿興趣地參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)活躍高效課堂的構(gòu)建。教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，創(chuàng)設(shè)趣味性驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，并且要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的趣味性，既要緊扣教學(xué)內(nèi)容，又要契合學(xué)生的興趣點(diǎn)，這樣才能通過(guò)問(wèn)題點(diǎn)燃學(xué)生熱情，促進(jìn)課堂效率的提升。例如，在統(tǒng)編版教材《富饒的西沙群島》課文的教學(xué)中，教師可以引入多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，課前搜索與西沙群島有關(guān)的文字、圖片、視頻等素材，精心制作課件，在課堂上為學(xué)生播放出來(lái)，學(xué)生直觀地看到西沙群島的美景和物產(chǎn)，也就會(huì)對(duì)課文有所期待，此時(shí)教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，邊讀邊思考：“在祖國(guó)的西沙群島中都有哪些生物？你想不想去那里參觀旅游？”“課文中有一句‘西沙群島一半是水，一半是魚(yú)，為什么會(huì)這么說(shuō)呢？”這些問(wèn)題的提出，都可以引導(dǎo)學(xué)生感興趣地閱讀思考。很多學(xué)生都表示很想去海邊看看，對(duì)海邊的美食特產(chǎn)議論紛紛，比如有海參、大龍蝦、螃蟹等，還有各種各樣的魚(yú)、珊瑚、海鳥(niǎo)等，學(xué)生產(chǎn)生了熱愛(ài)大自然的強(qiáng)烈情感，因此對(duì)學(xué)習(xí)課文有了極大的興趣，有效提高了課堂教學(xué)的效率。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，引起學(xué)生的情感共鳴

傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在單一、僵化的問(wèn)題，缺少課堂活力，師生之間很少交流互動(dòng)，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣不高，更是難以感受其中所蘊(yùn)含的深層次情感。小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)問(wèn)題式教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化的過(guò)程中，一定要注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，這樣學(xué)生會(huì)更容易理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，并且容易引起學(xué)生的情感共鳴，從而實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。例如，在《掌聲》這篇課文的教學(xué)中，課文中描述了一個(gè)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系非常密切的故事，英子的身體存在殘疾，性格上非常孤僻內(nèi)向，不喜歡與其他人交往，但在一次課堂教學(xué)中，教師讓英子上臺(tái)講故事，英子鼓起勇氣上臺(tái)講述故事，獲得了老師和同學(xué)們的熱烈掌聲，正是由于這次掌聲，逐漸改變了英子的性格，以后不再那么憂郁，而是變得活潑開(kāi)朗了，在學(xué)習(xí)和生活中都充滿了陽(yáng)光向上。實(shí)際上，每個(gè)學(xué)生的校園生活當(dāng)中，在與老師、同學(xué)之間相處的過(guò)程中，也會(huì)有很多類(lèi)似的故事，會(huì)有受到他人鼓勵(lì)或者幫助的故事，所以教師此時(shí)就可以創(chuàng)設(shè)生活化驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，提出：“英子因?yàn)檎坡暩淖兞诵愿窈腿松?，同學(xué)們請(qǐng)想一想，你是否有在困難時(shí)候獲得老師、同學(xué)幫助的時(shí)候呢？你當(dāng)初的感受如何，這件事改變了你哪些情況？”這些問(wèn)題會(huì)立刻勾起學(xué)生很多生活回憶，教師通過(guò)引起學(xué)生的情感共鳴，加強(qiáng)和學(xué)生的交流溝通，能有效提高教學(xué)效果。

（三）創(chuàng)設(shè)任務(wù)化驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

小學(xué)語(yǔ)文在對(duì)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的過(guò)程中，還可以創(chuàng)設(shè)任務(wù)化驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一定的任務(wù)。任務(wù)本身具有目的性、挑戰(zhàn)性和探究性，這就可以引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)任務(wù)為主線，學(xué)生可以圍繞某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行有計(jì)劃、有目的性的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生會(huì)更加積極地參與探究，在學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也有助于自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，對(duì)于《童年的水墨畫(huà)》這篇課文來(lái)說(shuō)，這是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，教師在實(shí)際過(guò)程中，可以要求學(xué)生對(duì)這首詩(shī)歌中所描繪的畫(huà)面進(jìn)行制作，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有著自己的童年生活，所以對(duì)這個(gè)任務(wù)也會(huì)感興趣。首先要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，邊讀邊思考：“作者是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)人物特點(diǎn)的？”然后仔細(xì)的品讀賞析，說(shuō)一說(shuō)“課文中哪些語(yǔ)句打動(dòng)你了，為什么？交流一下自己的理解?！痹趯W(xué)生進(jìn)行DIY肖像畫(huà)制作的時(shí)候看，可以讓學(xué)生利用畫(huà)筆描繪出一幅美好的童年畫(huà)面，有溪邊竹竿上的紅蜻蜓，江上的兒童釣魚(yú)，林中的采蘑菇兒童，并且還可以讓學(xué)生結(jié)合自己的童年生活，畫(huà)出更豐富的畫(huà)面，并盡情回憶美好的童年生活，從而獲得了良好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，有效教學(xué)活動(dòng)構(gòu)建，應(yīng)該是“教”與“學(xué)”不斷進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整的過(guò)程，通過(guò)運(yùn)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，以“問(wèn)題”作為驅(qū)動(dòng)因子，可以為教學(xué)搭建“問(wèn)”與“答”的良好環(huán)境。小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要樹(shù)立學(xué)生的主體地位，注重問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)化運(yùn)用，通過(guò)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多樣化的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與思考，既拉近學(xué)生與語(yǔ)文之間的距離，又達(dá)到“以問(wèn)促教、以探促學(xué)”的良好效果，推動(dòng)教學(xué)改革不斷前進(jìn)。

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作者簡(jiǎn)介：榮宗（1983.8-），男，漢族，江蘇無(wú)錫人，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)。

（責(zé)任編輯? 李? 芳）