互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

【摘? 要】互動(dòng)教學(xué)可以提高學(xué)生的語(yǔ)言交流頻率，適合小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，教師要根據(jù)互動(dòng)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)策略，運(yùn)用多元化互動(dòng)模式，面向全體學(xué)生全面開(kāi)展互動(dòng)，注重情感交流的互動(dòng)，提高其英語(yǔ)實(shí)用能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);互動(dòng)教學(xué);實(shí)施策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）24-0083-02

【Abstract】Interactive teaching can increase the frequency of students language communication and is suitable for the characteristics of primary school English teaching. Teachers should optimize teaching strategies based on the problems in the application of interactive teaching in English teaching， use diversified interactive models， and fully develop interaction for all students ， Pay attention to the interaction of emotional communication and improve the practical ability of English.

【Keywords】Primary school English; Interactive teaching; Implementation strategy

互動(dòng)教學(xué)是指師生在參與教學(xué)過(guò)程中，為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行師生、生生、組組互動(dòng)式探究活動(dòng)，在互動(dòng)探究中學(xué)生提出問(wèn)題、探究問(wèn)題，最終解決問(wèn)題?；?dòng)教學(xué)體現(xiàn)了新課改倡導(dǎo)的生本理念，使教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生主體活動(dòng)為主，統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程。同時(shí)，互動(dòng)教學(xué)可以提高學(xué)生互動(dòng)頻率，這對(duì)于其英語(yǔ)學(xué)習(xí)是十分有利的，因?yàn)樵诨?dòng)中學(xué)生之間可以增強(qiáng)英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，提高語(yǔ)言交際的頻率。然而，互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用還存在著諸多問(wèn)題，教師要根據(jù)這些問(wèn)題，采取相應(yīng)對(duì)策，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

一、互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

（一）互動(dòng)形式單一

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了重要要求，要突出學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)，在不斷地交際訓(xùn)練中提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。但是受傳統(tǒng)觀念及教學(xué)模式的影響，課堂互動(dòng)教學(xué)顯得十分單一、僵化，所謂的互動(dòng)只是教師提問(wèn)、學(xué)生應(yīng)答式的互動(dòng)，在學(xué)生對(duì)教師的問(wèn)題進(jìn)行回答后，教師結(jié)合學(xué)生回答情況進(jìn)行反饋與矯正。教師在教學(xué)中為了趕進(jìn)度而忽視了學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，如在詞匯教學(xué)中，教師只是讓學(xué)生單一地記憶單詞，在缺乏互動(dòng)與的英語(yǔ)課堂中，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，在學(xué)習(xí)中也很難得到啟迪與引導(dǎo)。

（二）互動(dòng)缺乏全面性

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生存在著較大的個(gè)體性差異，學(xué)習(xí)能力與水平也各不相同。有的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)比較輕松，而有的學(xué)生因?yàn)槭軡h語(yǔ)思維習(xí)慣的影響，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中感覺(jué)困難重重，因而學(xué)生學(xué)習(xí)自信很難得到強(qiáng)化。在這種情況下，教師的互動(dòng)只是集中于優(yōu)生群體，而學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生卻面臨被課堂教學(xué)邊緣化的局面。學(xué)困生感覺(jué)到課堂教學(xué)節(jié)奏太快，難以與教學(xué)節(jié)奏同步，并且教師在互動(dòng)中忽視知識(shí)間的聯(lián)系，知識(shí)斷點(diǎn)的問(wèn)題使學(xué)困生在互動(dòng)中難以進(jìn)入話(huà)題，長(zhǎng)此以往必然會(huì)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，影響教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

（三）缺乏情感互動(dòng)

在英語(yǔ)教學(xué)中不僅要落實(shí)知識(shí)技能目標(biāo)，還要重視情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)。體現(xiàn)在互動(dòng)教學(xué)中就是要深化師生之間與生生之間的情感交流。但是受傳統(tǒng)應(yīng)試觀念的影響，教師在教學(xué)中以傳授知識(shí)為主，以考試方向?yàn)橐I(lǐng)組織教學(xué)，在教學(xué)中重知識(shí)訓(xùn)練，輕情感交流，忽視了情感這種非智力因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)作用。

二、在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的策略

（一）運(yùn)用多元化互動(dòng)模式

英語(yǔ)語(yǔ)言的交際性特點(diǎn)決定了英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的實(shí)用性。英語(yǔ)課堂的互動(dòng)不僅僅只是教師提問(wèn)而學(xué)生進(jìn)行應(yīng)答的單一互動(dòng)，而是參與教學(xué)過(guò)程的全體成員的互動(dòng)，英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)需要學(xué)生進(jìn)行高頻率的語(yǔ)言交流，需要多邊性的互動(dòng)形式作支撐。教師要充分認(rèn)識(shí)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的重要性，根據(jù)新課標(biāo)精神構(gòu)建師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、組組互動(dòng)的立體交叉互動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)體系，讓學(xué)生在多向、多元互動(dòng)中習(xí)得英語(yǔ)，增加英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)。例如在教學(xué)“Welcome back to school”一課時(shí)，教師營(yíng)造了學(xué)生開(kāi)學(xué)相互問(wèn)候的教學(xué)情境，在這個(gè)教學(xué)情境中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，讓學(xué)生相互問(wèn)答：“Where are you from？ Im from Beijing.”本單元的核心句型就在學(xué)生的互動(dòng)中得到充分訓(xùn)練，學(xué)生在新生入校教學(xué)情境中可以體會(huì)到句型運(yùn)用的語(yǔ)境，提升自身的英語(yǔ)交際能力。在教學(xué)“My classroom”時(shí)，教師讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際的教室情境對(duì)教室進(jìn)行描述并進(jìn)行問(wèn)答，教師也親切地參與到學(xué)生交際活動(dòng)中，給學(xué)生以及時(shí)引導(dǎo)，從而提高了學(xué)生參與的積極性，學(xué)生與教師互動(dòng)，小組與小組互動(dòng)促進(jìn)了課堂教學(xué)活力的生成，也有效提高了學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用能力。

（二）面向全體學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)

互動(dòng)教學(xué)模式要面向全體學(xué)生，這就需要教師關(guān)注學(xué)生的差異性，在教學(xué)中注重激發(fā)中下層學(xué)生的參與熱情。因此，在教學(xué)中，教師需要采取分層互動(dòng)形式，使各層次學(xué)生都能在互動(dòng)中有所收獲，都能增強(qiáng)自信，以互動(dòng)教學(xué)的全面實(shí)施，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。例如在教學(xué)“My birthday”一課時(shí)，教師讓學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生參與競(jìng)賽活動(dòng)，即看誰(shuí)的發(fā)音準(zhǔn)確，誰(shuí)的記憶效率更高。詞匯記憶是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是促進(jìn)學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)一步深入的重要途徑，學(xué)困生在參與比賽過(guò)程中，同樣也品嘗到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)了記憶詞匯的成功感。在本課對(duì)話(huà)角色表演階段，教師讓各組的中等生參與其中，使學(xué)生在角色扮演中有效掌握用本課句型表達(dá)生日聚會(huì)的方式。此外，教師還引導(dǎo)優(yōu)秀生用口頭英語(yǔ)作文來(lái)敘述自己過(guò)生日的場(chǎng)面，看誰(shuí)的語(yǔ)言最準(zhǔn)確流利，能夠正確運(yùn)用句型進(jìn)行靈活表述。這樣的方式使各層次學(xué)生都得到了有效訓(xùn)練，消除了學(xué)困生被課堂教學(xué)邊緣化的狀態(tài)。

（三）注重情感交流的互動(dòng)

在互動(dòng)教學(xué)模式下，教師通常是就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)化與掌握而設(shè)計(jì)學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，忽視了學(xué)生的情感性交流與互動(dòng)。缺乏情感交流互動(dòng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂必然缺少親和力與感染力，也不易于學(xué)生形成凝聚力與向心力。在教學(xué)中，教師要摒棄“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)理念，要主動(dòng)與學(xué)生交流，和藹可親地參與學(xué)生互動(dòng)。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，注重強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。如在教學(xué)“Whats your favourite food”這一單元內(nèi)容時(shí)，教師在課堂上向?qū)W生介紹自己所喜愛(ài)的食物，以及一些生活習(xí)慣。教師自身的介紹拉近了與學(xué)生的心理距離，接下來(lái)學(xué)生在教師的引領(lǐng)下投入新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上學(xué)得輕松，毫無(wú)拘束感，積極進(jìn)行交流互動(dòng)，在互動(dòng)中掌握了句型與語(yǔ)法。此外，情感的互動(dòng)交流還包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)及道德規(guī)范的教育，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，拉近師生情感距離。還以Whats your favourite food的學(xué)習(xí)為例，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以滲透食物安全教育，關(guān)心學(xué)生的飲食健康，傳授選擇健康食物養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的方法，拓展學(xué)生的知識(shí)面。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生間需要密切配合與協(xié)調(diào)，在此環(huán)節(jié)學(xué)生的交流互動(dòng)是較為頻繁的，教師可以引入小組競(jìng)賽機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于集體榮譽(yù)感，產(chǎn)生為小組贏得榮譽(yù)而努力學(xué)習(xí)的集體主義精神?？傊處熢诮虒W(xué)中，要抓住每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所具有的情感交流互動(dòng)契機(jī)，促進(jìn)師生、生生、組組間學(xué)生的情感交流，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的產(chǎn)生。

三、結(jié)語(yǔ)

互動(dòng)教學(xué)模式大大提高了學(xué)生英語(yǔ)交流與交際的頻率，學(xué)生在不斷地交流與互動(dòng)中可以有效習(xí)得英語(yǔ)，突出了學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)優(yōu)化互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉茂賢.新課改下如何構(gòu)建高效小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2014（03）.

作者簡(jiǎn)介：陳飛（1976.05-），女，漢族，山東滕州人，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

（責(zé)任編輯? 李? 芳）