核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)教學(xué)和信息技術(shù)有效結(jié)合探究

潘正友

【摘? 要】本文首先闡述核心素養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施要求;其次通過(guò)創(chuàng)設(shè)有著人性化氛圍，直觀化、體系化的核心素養(yǎng)下的英語(yǔ)教學(xué)課堂進(jìn)行全面探究;最后簡(jiǎn)述教師在英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合中應(yīng)注意的問(wèn)題：針對(duì)性、發(fā)展性和實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);英語(yǔ)教學(xué);信息技術(shù);初中生

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）24-0036-02

【Abstract】This article first elaborates on the implementation requirements of core literacy for English teaching; secondly， through the creation of a humanized atmosphere， intuitive and systematic core literacy in English teaching classrooms to conduct a comprehensive exploration; finally， a brief introduction to teachers' application in the combination of English teaching and information technology Attention issues： pertinence， development and effectiveness.

【Keywords】Core literacy; English teaching;Information technology; Junior high school students

一、核心素養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施要求

核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展理念，也是科學(xué)育人觀的具體描述。因此，核心素養(yǎng)理念不僅要求英語(yǔ)教學(xué)凸顯人文性、主體性、合作性和實(shí)效性，還要讓初中生在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中真正活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)、嗨起來(lái)、樂(lè)起來(lái)，從而真正煥發(fā)出其強(qiáng)大的主觀能動(dòng)性和生命活力，切實(shí)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的高效發(fā)展。

信息技術(shù)是時(shí)代科技支援英語(yǔ)教學(xué)、優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)和增效英語(yǔ)教學(xué)的神兵利器，借助海量的教學(xué)課件、強(qiáng)烈的直觀刺激、新奇的認(rèn)知界面以及突出的學(xué)習(xí)效果而倍受廣大師生的喜愛(ài)。因此，信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合既是素質(zhì)教育的具體要求，也是核心素養(yǎng)理念的客觀要求。

二、核心素養(yǎng)下英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的科學(xué)結(jié)合

英語(yǔ)課堂既是初中生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本功訓(xùn)練的實(shí)踐基地，也是信息技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)臺(tái)，更是核心素養(yǎng)理念的踐行場(chǎng)所。

（一）創(chuàng)設(shè)人性化氛圍，調(diào)控認(rèn)知狀態(tài)

信息技術(shù)為初中生輸送的聲光電三維元素能夠給予他們良好的視覺(jué)刺激，尤其能夠創(chuàng)設(shè)出人性化的認(rèn)知氛圍。在人性化認(rèn)知氛圍中，初中生能夠獲得積極、輕松、快樂(lè)的良好情感體驗(yàn)，從而初中生的高效認(rèn)知、合作探究和快樂(lè)成長(zhǎng)提供良好的認(rèn)知狀態(tài)，非常有助于激發(fā)初中生的主觀能動(dòng)性和生命活力，使培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)成為可能。

以七年級(jí)上冊(cè)“Unit 5 Do you have a soccer ball ？”為例：本單元雖然以“足球”為題目，其實(shí)課文內(nèi)容主要是談?wù)撘恍┏踔猩捏w育愛(ài)好，如籃球、乒乓球、羽毛球、棒球、跑步、騎自行車(chē)等內(nèi)容。為了提高英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，教師可以在課前及上課起始階段就播放一些NBA籃球比賽的精彩視頻片段，并搭配上節(jié)奏感較強(qiáng)的著名英文歌曲“Say you， say me”，尤其要提供一些姚明在休斯敦火箭隊(duì)打球時(shí)的精彩得分瞬間，以濃濃的競(jìng)技體育氛圍和初中生的“追星情愫”給予初中生良好的認(rèn)知體驗(yàn)?；@球的普及率較高，球迷很多，而NBA更是具有較高的人氣指數(shù)，初中生也較為喜愛(ài)。因此，教師在課前及教學(xué)初始階段刻意安排的精彩明星比賽視頻能夠?qū)⒊踔猩摹靶摹崩卫蔚毓潭ㄔ谟⒄Z(yǔ)教學(xué)之中，初中生的認(rèn)知狀態(tài)也轉(zhuǎn)入積極、興奮、快樂(lè)的良好態(tài)勢(shì)，初中生的認(rèn)知內(nèi)容、思維方式也慢慢進(jìn)入“體育范疇”。這時(shí)，教師再去引領(lǐng)初中生進(jìn)行以“體育”為話題的英語(yǔ)認(rèn)知時(shí)，他們的認(rèn)知興趣和求知?jiǎng)訖C(jī)自然就會(huì)“居高不下”，激昂的認(rèn)知狀態(tài)自然能夠釋放出強(qiáng)大的發(fā)展力和創(chuàng)新力，從而為初中生的核心素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)出一個(gè)實(shí)訓(xùn)化發(fā)展基地。

（二）創(chuàng)設(shè)直觀化認(rèn)知，優(yōu)化認(rèn)知過(guò)程

信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不僅可以營(yíng)造出人性化的認(rèn)知氛圍，也能夠創(chuàng)設(shè)直觀化的認(rèn)知過(guò)程。直觀化認(rèn)知完全尊重和遵循了初中生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展需求，自然能夠有效提高初中生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的參與意識(shí)和表現(xiàn)意識(shí)，因而能夠極大地提升初中生在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)知積極性、合作自覺(jué)性和探究主動(dòng)性，對(duì)于培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)特別有幫助。

以八年級(jí)上冊(cè)“Unit 8 How do you make a banana shake ？”中“Section B 2b Thanksgiving in the United States”為例：本部分內(nèi)容主要講述了美國(guó)感恩節(jié)的由來(lái)、習(xí)俗、飲食習(xí)慣以及火雞的傳統(tǒng)做法等，而在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中教師只能以文字材料為探究對(duì)象對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行討論。趣味化的認(rèn)知內(nèi)容和直觀化的認(rèn)知方式自然能夠給予初中生良好的認(rèn)知體驗(yàn)，有效激發(fā)出初中生強(qiáng)烈的認(rèn)知積極性和發(fā)展主動(dòng)性，從而使初中生核心素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展成為必然。

（三）創(chuàng)設(shè)體系化認(rèn)知，增效認(rèn)知過(guò)程

信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不僅能夠創(chuàng)設(shè)人性化認(rèn)知氛圍，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)直觀化認(rèn)知，也能夠?qū)崿F(xiàn)初中生的體系化認(rèn)知。隨著英語(yǔ)教學(xué)的日益增多，初中生需要對(duì)大量知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)歸納、體系匯總和模塊分割，因此，教師可以利用信息技術(shù)支持下的思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)體系的科學(xué)構(gòu)建，幫助初中生快速打造完整的知識(shí)體系，進(jìn)而也有效促進(jìn)初中生核心素養(yǎng)的科學(xué)發(fā)展。

以八年級(jí)下冊(cè)的英語(yǔ)時(shí)態(tài)的復(fù)習(xí)為例：到八年級(jí)下冊(cè)為止，初中生已經(jīng)將初中階段的所有時(shí)態(tài)都一一接觸過(guò)，只不過(guò)對(duì)完成時(shí)而言涉及程度較淺罷了。因此，教師可以借助思維導(dǎo)圖將八年級(jí)所有時(shí)態(tài)完整地總結(jié)出來(lái)。如，第一級(jí)分別是“初中時(shí)態(tài)”四個(gè)字;第二級(jí)分別是“現(xiàn)在時(shí)do”“進(jìn)行時(shí)be doing”“將來(lái)時(shí)will do”“過(guò)去式did”和“完成時(shí)have done”;然后，從“現(xiàn)在時(shí)”后面延伸出第三級(jí)“三單形式does”，在“進(jìn)行時(shí)”后面延伸出第三級(jí)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)is doing/are doing和過(guò)去進(jìn)行時(shí)was doing / were doing”，在“將來(lái)時(shí)”后面延伸出第三級(jí)“現(xiàn)在將來(lái)時(shí)will do / is going to do /are going to do和過(guò)去將來(lái)時(shí)would do/was going to do/ were going to do”，在“完成時(shí)”后面延伸出第三級(jí)“現(xiàn)在完成時(shí)have done / has done和過(guò)去完成時(shí)had done”。這樣，教師就通過(guò)思維導(dǎo)圖為初中生直觀展現(xiàn)體系化的英語(yǔ)五大基本時(shí)態(tài)，因而非常有助于初中生的英語(yǔ)認(rèn)知和核心素養(yǎng)的科學(xué)發(fā)展。

三、英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合中應(yīng)注意的問(wèn)題

核心素養(yǎng)是一個(gè)內(nèi)容繁雜、體系龐大的人文工程，而英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合也需要時(shí)間去磨合。因此，教師還需要注意以下問(wèn)題，切實(shí)促進(jìn)科學(xué)融合。

第一，英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合要注意針對(duì)性。信息技術(shù)能夠?yàn)槌踔猩斔痛罅空J(rèn)知信息，教師要有效提高信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性，有效提高展示信息的指向性和純潔度，將無(wú)效干擾因素減到最少，助力初中生的英語(yǔ)認(rèn)知。

第二，英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合要注意發(fā)展性。教師利用信息技術(shù)為初中生的英語(yǔ)認(rèn)知提供大量的教學(xué)課件，而教學(xué)課件不能一勞永逸一次性地輸送給初中生，教師要注意教學(xué)課件的發(fā)展性與完善性，為初中生輸送源源不斷的新認(rèn)知資源。

第三，英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合要注意實(shí)效性。信息技術(shù)具有高大上的外觀特點(diǎn)，教師要鄙棄“虛浮思想”，真正將信息技術(shù)用在“刀刃上”，以促進(jìn)初中生的英語(yǔ)認(rèn)知、快樂(lè)成長(zhǎng)為設(shè)計(jì)基點(diǎn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

教師不僅是核心素養(yǎng)的認(rèn)知者、踐行者和優(yōu)化者，也是英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者和促進(jìn)者，更是信息技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的研究者、實(shí)踐者和完善者。因此，教師要以核心素養(yǎng)為科學(xué)指導(dǎo)，積極創(chuàng)設(shè)人性化氛圍調(diào)控認(rèn)知狀態(tài)、創(chuàng)設(shè)直觀化認(rèn)知優(yōu)化認(rèn)知過(guò)程、創(chuàng)設(shè)體系化認(rèn)知增效認(rèn)知過(guò)程，以此為初中生的英語(yǔ)認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)科技化、先進(jìn)化、趣味化、探究化和實(shí)效化的生命發(fā)展平臺(tái)，切實(shí)促進(jìn)初中生的英語(yǔ)認(rèn)知、合作探究和健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊玉娣.核心素養(yǎng)視域下初中英語(yǔ)微課教學(xué)模式探究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2021（03）.

（責(zé)任編輯? 王小飛）