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      小學(xué)學(xué)校管理中的德育和安全管理問(wèn)題探討

      2021-09-13 10:17:40呂榮法
      教育界·中旬 2021年8期
      關(guān)鍵詞:和諧校園學(xué)校管理德育教育

      呂榮法

      【摘要】小學(xué)是教育基礎(chǔ)階段,面對(duì)新時(shí)期教育改革要求,學(xué)校除傳授知識(shí)以外,更要做好德育和安全管理工作,創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的環(huán)境。當(dāng)前學(xué)生數(shù)量不斷增加,學(xué)校管理工作質(zhì)量關(guān)乎學(xué)生素質(zhì)能力發(fā)展,但是學(xué)校傳統(tǒng)的管理模式滯后,適應(yīng)性較弱,一定程度上阻礙了德育教育和安全管理工作全面踐行。故此,學(xué)校應(yīng)明確教育事業(yè)未來(lái)發(fā)展目標(biāo)和方向,積極推動(dòng)德育和安全管理模式優(yōu)化改進(jìn),力求在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí),促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)能力全面發(fā)展。本文就小學(xué)學(xué)校管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析,探究德育和安全管理中的問(wèn)題,尋求合理有效的方法措施,推動(dòng)小學(xué)教育事業(yè)發(fā)展。

      【關(guān)鍵詞】安全管理;德育教育;學(xué)校管理;民主化管理;和諧校園

      近年來(lái),小學(xué)學(xué)校教育事業(yè)迅猛發(fā)展,學(xué)校管理事業(yè)呈現(xiàn)新的發(fā)展前景,但形式化、單一化問(wèn)題仍普遍存在,教師將多數(shù)時(shí)間和精力投入到教育教學(xué)中,對(duì)德育教育和安全管理缺乏足夠重視,標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范不統(tǒng)一,存在很多的不足。也正是由于學(xué)校管理中德育、安全管理力度不足,未能建立完善的制度和體系,學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)受到阻礙。鑒于此,要切實(shí)解決德育和安全管理中的問(wèn)題,應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)校傳統(tǒng)的管理理念和管理模式,堅(jiān)持以人為本原則,順應(yīng)現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展趨勢(shì),為人才成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和保障。

      一、小學(xué)學(xué)校管理中德育和安全管理的問(wèn)題

      小學(xué)作為教育基礎(chǔ)階段,面對(duì)新時(shí)期教育管理要求,小學(xué)學(xué)校管理工作發(fā)生了新的變化。學(xué)校的管理水平,一定程度上關(guān)乎學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,以及校園環(huán)境安全、和諧。從當(dāng)前小學(xué)學(xué)校管理現(xiàn)狀來(lái)看,德育和安全管理中暴露出一系列問(wèn)題,表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

      (一)德育教育中的問(wèn)題

      小學(xué)學(xué)校管理中,一些學(xué)校對(duì)德育教育缺乏足夠關(guān)注和重視,僅僅將其看作是一種表面工作,未能將其與學(xué)校管理緊密聯(lián)系在一起,一定程度上造成教學(xué)時(shí)間浪費(fèi)[1]。受到新舊觀念沖突影響,德育教育中暴露出的問(wèn)題愈加明顯。教師很少將精力投入到小學(xué)生思想觀念和道德品質(zhì)培養(yǎng)方面,忽視這一點(diǎn),自然難以滿足學(xué)生身心健康成長(zhǎng)需要。另外,學(xué)生德育教育是素質(zhì)教育重點(diǎn)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)在教師的積極引導(dǎo)和支持下,學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)、素質(zhì)能力,為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是,無(wú)論教師還是學(xué)生,均以成績(jī)“論英雄”,德育素養(yǎng)的教學(xué)意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱。即便部分學(xué)校開(kāi)展了德育教育,但是僅僅是通過(guò)教條形式將其落到實(shí)處,強(qiáng)制性給學(xué)生灌輸知識(shí),一定程度上阻礙學(xué)生身心健康發(fā)展。鑒于此,小學(xué)階段德育教育應(yīng)充分契合學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力,有針對(duì)性地開(kāi)展德育教育活動(dòng)。但是小學(xué)生價(jià)值觀、人生觀和世界觀尚未完全形成,教師應(yīng)明確教育主體,再有針對(duì)性地開(kāi)展德育教育活動(dòng)[2]。

      (二)安全管理的問(wèn)題

      小學(xué)學(xué)校安全管理工作執(zhí)行力度較弱,配套安全管理制度不健全,一定程度上阻礙安全管理工作順利進(jìn)行。小學(xué)生自身安全意識(shí)薄弱,遇到風(fēng)險(xiǎn)無(wú)法敏銳察覺(jué),自我保護(hù)意識(shí)不足。即便是簡(jiǎn)單的安全演練,也僅僅是教師占據(jù)主導(dǎo)地位,學(xué)生被動(dòng)式參與其中。過(guò)分關(guān)注形式,導(dǎo)致思想傳遞不到位,阻礙了學(xué)校安全管理計(jì)劃嚴(yán)格執(zhí)行[3]。

      小學(xué)學(xué)校安全管理問(wèn)題具體可以歸納總結(jié)為以下幾點(diǎn)。其一,校園食品安全問(wèn)題。食品安全是校園安全管理的重要問(wèn)題之一,直接關(guān)乎孩子身心健康,需要學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部予以高度關(guān)注。部分學(xué)校在食物采購(gòu)中,為了節(jié)約成本,并未嚴(yán)格遵循標(biāo)準(zhǔn)采購(gòu),加之缺少專門(mén)人員負(fù)責(zé)食品檢查和監(jiān)督,不衛(wèi)生的食品進(jìn)入校園食堂,學(xué)生食用后可能出現(xiàn)食物中毒情況。其二,學(xué)?;馂?zāi)事故和踩踏事故。由于學(xué)校人員密集,小學(xué)生玩鬧心強(qiáng),安全意識(shí)薄弱,可能出現(xiàn)火災(zāi)事故和踩踏事故,如果學(xué)校應(yīng)對(duì)不及時(shí)、有效,可能威脅到孩子的人身安全[4]。

      二、小學(xué)學(xué)校管理中德育和安全管理的問(wèn)題應(yīng)對(duì)措施

      (一)堅(jiān)持以人為本,加強(qiáng)德育教育力度

      小學(xué)學(xué)校管理中,關(guān)注學(xué)生智育教育的同時(shí),也要進(jìn)一步增強(qiáng)德育教育力度。以往的教育管理工作過(guò)于強(qiáng)硬,自主性不足,未能緊跟時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)變化,管理干部多依據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)來(lái)編制管理方法,無(wú)論是教師還是學(xué)生只需要執(zhí)行命令即可[5]。領(lǐng)導(dǎo)者高高在上發(fā)號(hào)施令,師生思想呆板、滯后,缺少表達(dá)自身想法的機(jī)會(huì)。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教育工作主體,因此管理工作轉(zhuǎn)變創(chuàng)新需要堅(jiān)持以學(xué)生為主體,強(qiáng)化德育教育力度,便于教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教師作用,賦予教師足夠自主選擇權(quán)。教師在教學(xué)活動(dòng)中要充分發(fā)揮自身作用,深層次挖掘?qū)W生潛能和優(yōu)勢(shì),更加高效地完成教學(xué)任務(wù)。

      人員的合理配置,需要綜合考量人的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn),在規(guī)避缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上,將其優(yōu)點(diǎn)最大程度發(fā)揮。有別于傳統(tǒng)硬性管理模式,德育教育應(yīng)注重個(gè)體道德品質(zhì)和內(nèi)涵修養(yǎng)培養(yǎng),基于協(xié)商方式來(lái)解決問(wèn)題。此種方式并非盲目聽(tīng)從領(lǐng)導(dǎo)干部命令,而是要鼓勵(lì)師生表達(dá)內(nèi)心的看法和意見(jiàn),在和諧的氛圍中進(jìn)行師生互動(dòng),這對(duì)于提升學(xué)校教學(xué)管理水平具有積極作用[6]。

      加強(qiáng)制度建設(shè),依據(jù)制度規(guī)范化落實(shí)民主管理。德育教育管理不應(yīng)僅僅依靠個(gè)體經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行,主觀化管理模式局限性較大,應(yīng)明確學(xué)校管理要求,推行科學(xué)化、民主化管理模式,促使學(xué)校管理工作規(guī)范、有序進(jìn)行,并在一定程度上促進(jìn)教學(xué)工作高質(zhì)量展開(kāi)。結(jié)合新課程改革要求,學(xué)校管理人員也要具備較強(qiáng)專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng),實(shí)行科學(xué)合理的管理方法,使自身的素質(zhì)能力全面發(fā)展。學(xué)校管理人員要結(jié)合教師的個(gè)體能力和工作需要,鼓勵(lì)教師不斷提升和完善自我,內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu),便于教學(xué)活動(dòng)高效進(jìn)行。實(shí)行民主化教學(xué)管理制度,教師、學(xué)生的熱情被充分調(diào)動(dòng),主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮,在和諧氛圍中積極互動(dòng)和交流。這民主化教學(xué)管理在解決了傳統(tǒng)管理中的問(wèn)題的同時(shí),還深化了德育教育進(jìn)程[7]。

      (二)強(qiáng)化安全力度,創(chuàng)設(shè)和諧安全的校園環(huán)境

      安全管理是小學(xué)學(xué)校管理的重點(diǎn)內(nèi)容,應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生人身安全展開(kāi),進(jìn)一步強(qiáng)化安全管理力度。小學(xué)生年齡較小,作為未成年人,在活動(dòng)中缺少足夠的安全認(rèn)知和自我防范能力,需要管理人員高度重視,提供安全保障,盡可能消除安全隱患。學(xué)校管理人員要秉承職責(zé),明確安全管理的重要性,有的學(xué)校存在食物中毒、火災(zāi)和踩踏事件等風(fēng)險(xiǎn),任何一個(gè)安全問(wèn)題,都可能給小學(xué)生帶來(lái)嚴(yán)重的傷害。學(xué)校管理者必須汲取其他學(xué)校安全事故防范經(jīng)驗(yàn),保持警覺(jué),做好小學(xué)學(xué)校管理工作,創(chuàng)設(shè)安全的校園環(huán)境,最大程度上維護(hù)小學(xué)生人身安全。

      安全管理工作涉及眾多內(nèi)容,具體實(shí)行應(yīng)從多角度著手開(kāi)展。首先,加強(qiáng)學(xué)校校風(fēng)建設(shè),高度關(guān)注學(xué)生心理健康問(wèn)題,盡可能規(guī)避學(xué)生打架斗毆行為出現(xiàn)[8]。學(xué)校的校風(fēng)對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的,塑造良好的校風(fēng),有助于小學(xué)生養(yǎng)成積極、樂(lè)觀、謙虛和熱情的道德品質(zhì)。學(xué)生之間保持和諧關(guān)系,有助于避免打架斗毆行為出現(xiàn)。如果部分同學(xué)好斗,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)安全教育力度,引導(dǎo)學(xué)生了解生命安全的重要性,盡可能規(guī)避安全問(wèn)題出現(xiàn)。其次,設(shè)立規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募o(jì)律體系。管理者要了解哪些事應(yīng)該表?yè)P(yáng),哪些事應(yīng)該懲罰,確定明晰、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)管理學(xué)生,促使學(xué)生逐步規(guī)范自身行為。對(duì)于威脅到他人人身安全的學(xué)生,管理者要依據(jù)規(guī)范嚴(yán)格處理。最后,建立安全預(yù)警系統(tǒng),針對(duì)學(xué)校中的安全問(wèn)題,如果發(fā)現(xiàn)安全事故要第一時(shí)間處理,遏制安全事故發(fā)生概率,保障學(xué)校師生人身安全?;诂F(xiàn)代化信息技術(shù)建立安全預(yù)警系統(tǒng),可以幫助管理人員了解事故情況,發(fā)生事故后第一時(shí)間安排專門(mén)人員救援。如可以建立學(xué)?;馂?zāi)防御系統(tǒng),在樓道口放置滅火器,貼好逃生標(biāo)志,降低火災(zāi)事故發(fā)生概率,維護(hù)師生生命財(cái)產(chǎn)安全。小學(xué)生也要注重安全知識(shí)學(xué)習(xí),定期參加教育講座,提升安全意識(shí),具備一定的自我防護(hù)能力。

      三、結(jié)論

      綜上所述,小學(xué)學(xué)校管理是一項(xiàng)綜合性管理工作,各環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密。面對(duì)新時(shí)期的工作要求,學(xué)校管理者應(yīng)積極推動(dòng)小學(xué)管理工作科學(xué)化、民主化發(fā)展;在關(guān)注智育教育同時(shí),強(qiáng)化德育教育和安全管理力度,創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的環(huán)境,推動(dòng)小學(xué)教育事業(yè)發(fā)展。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]趙賡.小學(xué)校園網(wǎng)格化安全管理策略研究用:責(zé)任播撒平安的種子[J].教育革新,2020,23(06):5.

      [2]吳映紅.淺談德育教育和安全教育在小學(xué)班主任工作中的重要性[J].學(xué)周刊,2020,21(12):170-171.

      [3]陳灼橋.關(guān)于小學(xué)管理中的德育教育和安全管理問(wèn)題研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2019(16):133.

      [4]肖世強(qiáng).德育教育和安全教育在小學(xué)班主任工作中的重要性[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2019,10(04):39.

      [5]張生瑜. 關(guān)于小學(xué)管理中的德育教育和安全管理問(wèn)題研究[C]. 教育理論研究(第三輯).重慶市鼎耘文化傳播有限公司,2018:260.

      [6]徐英娜.論德育和安全教育在小學(xué)班主任工作中的重要性[J].課程教育研究,2018,31(27):189-190.

      [7]姚虹.淺析小學(xué)學(xué)校管理中的德育教育和安全管理問(wèn)題[J].教育現(xiàn)代化,2018,5(16):234-235.

      [8]王芳,來(lái)春旭.談德育教育和安全教育在小學(xué)班主任工作中的重要性[J].中國(guó)校外教育,2016,22(11):56.

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