淺談幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略

楊霞

摘? 要：近年來，幼兒教育逐漸被大眾所重視，幼兒園相關(guān)的區(qū)域活動環(huán)境也被大眾所關(guān)注。目前學(xué)前教育已經(jīng)取得了一定的成就，幼兒園在工作過程中的一些問題也顯露出來。幼兒是祖國未來的希望，幼兒園區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)影響著幼兒的健康發(fā)展，不僅為幼兒的個性發(fā)展提供契機，也是幼兒掌握活動規(guī)則的重要途徑，教師在開展活動時不能一味關(guān)注材料的投放位置，還需加強對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的思考。可見，如何為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域活動環(huán)境是當(dāng)前工作的重心。教師在區(qū)域活動中要選擇其多樣性的內(nèi)容，發(fā)揮材料的價值，激發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生探索欲望，提升幼兒的探索能力?；诖?，本文主要從環(huán)境創(chuàng)設(shè)的角度探究當(dāng)前幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀，提出自己的見解。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動;環(huán)境創(chuàng)設(shè);策略

一、當(dāng)前幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀

（一）缺乏師生交流互動環(huán)節(jié)

在幼兒園區(qū)域活動開展時，教師需要進行一定的準備工作，如何選擇合適的材料并投放其中，影響著幼兒后期的學(xué)習(xí)。就現(xiàn)狀而言，在創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)域活動環(huán)境時，師生之間交流互動的環(huán)境是較少的，而這種交流互動的環(huán)節(jié)關(guān)系到為幼兒設(shè)置的教育目標與內(nèi)容要求，也關(guān)系到幼兒的成長與發(fā)展。通常情況下，師生之間的良好交流與互動能讓教師與幼兒找準自己的位置，進而在投放使用材料時考慮到材料的目標性與個體差異性，結(jié)合幼兒的情況進行適當(dāng)調(diào)整。但大多數(shù)教師往往會忽略幼兒的主體性，把自己放在中心位置，師生之間的互動較少，不理解幼兒的想法。

（二）缺少一定的區(qū)域活動規(guī)則

區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)離不開幼兒的需求，在開展區(qū)域活動時，大多幼兒園教師對于區(qū)域活動環(huán)境的管理較容易忽視，甚至認為與自身無關(guān)，任由其混亂發(fā)展，這種沒有規(guī)則性區(qū)域活動，是不利于幼兒的成長和發(fā)展的。因此，嚴格遵守區(qū)域活動規(guī)則，制定完善的區(qū)域活動制度，對于區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是很有必要的。沒有規(guī)則不成方圓，部分教師放任幼兒不管，是極為不負責(zé)任的，區(qū)域活動的規(guī)則更需要師生共同去維護，這種集體行為與意識更能讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。部分教師在區(qū)域活動的準備工作時，往往忽略了對材料的適應(yīng)能力，教師在此期間也要考慮到與幼兒需求相匹配的材料投放。

（三）創(chuàng)設(shè)區(qū)域空間小

就目前的形勢來看，國內(nèi)的幼兒園在開展區(qū)域活動時，幼兒的人數(shù)較多，但創(chuàng)設(shè)的區(qū)域空間較小，使得教師在劃分區(qū)域時較為傷腦筋。這種問題的出現(xiàn)也不是一時半會就能解決的，因此大多教師選擇不得不放棄部分區(qū)域。教師對于區(qū)域活動環(huán)境的重要性意識有所提升，在確定區(qū)域活動主題時以多樣化的形式去進行，為幼兒準備了較多的場所。但教師在準備這些區(qū)域活動場所時并未考慮到幼兒的需求，甚至不確定幼兒是否喜歡，導(dǎo)致區(qū)域創(chuàng)設(shè)過于形式化，部分場所成了擺設(shè)，未能發(fā)揮應(yīng)有價值，與最初的教育目標相背離。

二、幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略

（一）滿足幼兒的需求，提升區(qū)域環(huán)境建設(shè)

區(qū)域環(huán)境的項目越多，幼兒選擇的機會就越多，但并不是所有的項目材料都能夠讓幼兒喜歡，區(qū)域活動環(huán)境的項目要求需要結(jié)合幼兒的需求，激發(fā)幼兒的興趣，這樣幼兒對于區(qū)域活動環(huán)境項目的探究欲望也就越高。為了讓幼兒更好地參與到區(qū)域活動中，教師需要對區(qū)域活動環(huán)境進行不斷完善，把握好區(qū)域環(huán)境建設(shè)的力度，結(jié)合幼兒的興趣所在，對幼兒園區(qū)域活動環(huán)境進行不斷調(diào)整。當(dāng)然，幼兒園教師在開展區(qū)域活動時也需要給予幼兒充足的空間，幫助幼兒之間互相學(xué)習(xí)，讓他們在活動時變得更加輕松愉悅，教師要認清自我的指導(dǎo)地位，讓幼兒進行自主活動，提升幼兒的主體地位，展現(xiàn)出區(qū)域活動的意義。

（二）合理利用區(qū)域活動材料，提升投放的多樣化

在區(qū)域活動中，教師要合理利用區(qū)域活動的材料，部分材料不能直接被使用，就需要一些輔助材料去支撐，從而激發(fā)幼兒的欲望與好奇心，讓幼兒感受到其中的樂趣。由于活動材料是幼兒學(xué)習(xí)必不可少的，如若不更新活動材料，幼兒對舊的材料產(chǎn)生疲倦，可能會阻礙幼兒學(xué)習(xí)的積極性，不利于幼兒學(xué)習(xí)。因此，教師要提升活動投放材料的豐富性，增加投放方式的多樣化，這種多樣化的材料投放程度可以滿足不同幼兒的需求。而材料的投放仍需要結(jié)合當(dāng)前的時代發(fā)展趨勢，為幼兒準備高質(zhì)量的材料，對區(qū)域環(huán)境進行適當(dāng)調(diào)整布置，創(chuàng)設(shè)出幼兒感興趣的環(huán)境氛圍。

（三）完善區(qū)域活動規(guī)則，營造良好的活動氛圍

幼兒園的區(qū)域活動規(guī)則需要完善，這樣既能激發(fā)幼兒的積極性，讓學(xué)習(xí)更有效率，也能夠約束幼兒的行為習(xí)慣，讓幼兒養(yǎng)成良好的品德。嚴格遵守活動規(guī)則也能夠減少教師的工作量與壓力。營造良好的活動氛圍離不開師生之間的良好溝通交流，幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的投入力度也為活動的開展創(chuàng)造了良好的條件。教師需要了解幼兒的需求，不斷引導(dǎo)幼兒參與其中，讓幼兒在活動中對團結(jié)合作有進一步的認識，提升動手實踐的能力，在實踐中不斷提升自我。

三、結(jié)語

幼兒園區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)雖取得了一定的進展，但所顯示的問題依舊存在，仍需不斷完善，在區(qū)域活動中，教師的引導(dǎo)作用是非常明顯的，結(jié)合幼兒的需求，教師需要從幼兒的興趣愛好著手，合理利用區(qū)域活動材料，對環(huán)境進行改善，讓幼兒更健康地發(fā)展。

（責(zé)任編輯：羅? 欣）

參考文獻：

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