小學(xué)低段學(xué)生整潔行為習(xí)慣養(yǎng)成實(shí)踐研究*

劉穎

摘? 要：在基礎(chǔ)教育階段，小學(xué)教師作為小學(xué)生行為習(xí)慣模仿的典型，需要高度重視小學(xué)生德育教育的重要性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的整潔行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;德育教育;整潔行為習(xí)慣養(yǎng)成

一、小學(xué)德育教育中培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的方法

（一）讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)整潔之美，激發(fā)整潔意識(shí)

教師可通過學(xué)生自定班級(jí)衛(wèi)生公約，運(yùn)用多媒體手段，去欣賞文明城市、文明校園的美，并讓學(xué)生實(shí)地參觀，開展最美庭院、最美教室評(píng)選活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到干凈、整潔就是永恒的美。教師督促學(xué)生搞好個(gè)人衛(wèi)生，認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好值日，并定期檢查，和家長(zhǎng)一道，培養(yǎng)孩子們的自理能力，教會(huì)孩子收拾文具、整理書包、打掃房間、養(yǎng)成及時(shí)清除垃圾廢物的習(xí)慣，進(jìn)而養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

（二）形成衛(wèi)生監(jiān)督長(zhǎng)效性，培養(yǎng)整潔習(xí)慣

昌盛路實(shí)驗(yàn)小學(xué)設(shè)了“紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗”，實(shí)行值日干部輪值制檢查評(píng)比，值日行政及教師不定期檢查為監(jiān)督的體制：1. 制定對(duì)“紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗”的隊(duì)員的教育與培訓(xùn)措施，教給他們工作的方式方法，充分發(fā)揮其監(jiān)督和示范作用。2. 在校園內(nèi)分別設(shè)立對(duì)應(yīng)班級(jí)“監(jiān)督點(diǎn)”，實(shí)行定崗定點(diǎn)，每天早午由輪值干部督查每班的班級(jí)衛(wèi)生、負(fù)責(zé)的環(huán)境區(qū)衛(wèi)生及日常衛(wèi)生文明行為，從三方面進(jìn)行檢查評(píng)比，發(fā)現(xiàn)不文明現(xiàn)象及時(shí)制止，做好記錄并納入量化評(píng)分考核。3. 采取每日檢查，每天小結(jié)，每日公布的方式，讓班級(jí)進(jìn)行對(duì)比以此督促各班及時(shí)整改。4. 每月匯總分?jǐn)?shù)，每級(jí)評(píng)出兩個(gè)衛(wèi)生先進(jìn)班級(jí)并加入“文明班”考核之中，一學(xué)期三次獲“生先進(jìn)班級(jí)”的班級(jí)，為全學(xué)期“衛(wèi)生先進(jìn)班級(jí)”，學(xué)期結(jié)束頒發(fā)獎(jiǎng)牌。通過一系列的考核評(píng)比形成相互影響、相互監(jiān)督，共同進(jìn)步的局面，促進(jìn)學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的形成。

（三）班級(jí)衛(wèi)生管理體現(xiàn)自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)人整潔意識(shí)

注重班級(jí)衛(wèi)生角的建設(shè)和班級(jí)衛(wèi)生氛圍的營(yíng)造，可在班級(jí)管理中實(shí)行衛(wèi)生值日班長(zhǎng)制，建立衛(wèi)生“十員十長(zhǎng)”，健全班級(jí)督查考評(píng)制度，激發(fā)學(xué)生的自我管理潛能，讓更多的學(xué)生參與班級(jí)衛(wèi)生工作的管理。

（四）制定《環(huán)境衛(wèi)生》和《個(gè)人衛(wèi)生》公約，建立班級(jí)整潔制度

要讓學(xué)生真正養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，必須引導(dǎo)學(xué)生圍繞良好習(xí)慣的行為要求，反復(fù)進(jìn)行行為訓(xùn)練。昌盛路實(shí)驗(yàn)小學(xué)要求每個(gè)學(xué)生反復(fù)背誦“學(xué)生行為規(guī)范三字歌”，讓他們對(duì)照?qǐng)?zhí)行，并不定期進(jìn)行監(jiān)督檢查。學(xué)校力求做到人人有責(zé)任，人人有事干，確保了全員參與，使衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)有方案、有規(guī)劃、有標(biāo)準(zhǔn)、有考評(píng)，讓衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的各項(xiàng)制度齊全，為養(yǎng)成教育工作的開展提供了組織領(lǐng)導(dǎo)和可操作性保障，基本上形成了一整套習(xí)慣訓(xùn)練、強(qiáng)化、督促、考評(píng)的運(yùn)行機(jī)制，確保了學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的順利開展。

二、結(jié)論

為培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，要從點(diǎn)滴小事中抓起。應(yīng)該細(xì)致地觀察，慎重對(duì)待學(xué)生身邊發(fā)生的一點(diǎn)一滴，使養(yǎng)成教育真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要，促使他們自覺養(yǎng)成整潔行為的良好習(xí)慣。

（責(zé)任編輯：陳華康）

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉靜. 依托道德與法治培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2020（11）：43.

[2]陳笑容. 依托道德與法治 培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣[J]. 科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（04）：119.