例談小學(xué)寫作教學(xué)方法

馬忠海

寫作能力是小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，寫作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而提升他們的想象能力和創(chuàng)造能力，進(jìn)而提升寫作能力。但是，寫作教學(xué)中還存在一定的問題，要想指導(dǎo)學(xué)生提升寫作能力，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)寫作教學(xué)中的問題，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的想法，進(jìn)而寫出佳作。本文從小學(xué)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀以及提高學(xué)生寫作能力的方法入手，闡述了優(yōu)化小學(xué)寫作教學(xué)的方法。

一、小學(xué)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

作文是小學(xué)語(yǔ)文考試中分值比重較大的內(nèi)容，其重要性不言而喻。對(duì)于熱愛寫作的學(xué)生而言，寫作是表達(dá)看法、抒發(fā)感情以及展示才華的平臺(tái);而對(duì)于那些不善于寫作的學(xué)生而言，寫作是其痛苦的來(lái)源，寫作時(shí)不知道寫什么，為了湊夠字?jǐn)?shù)而絞盡腦汁。小學(xué)生剛接觸寫作，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是非常重要的工作，但是當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，主要體現(xiàn)在：

（一）寫作素材積累不足

小學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，寫作素材也少得可憐。然而，作文內(nèi)容主要來(lái)自于學(xué)生的生活，如果學(xué)生的素材積累不足，寫作時(shí)很難得心應(yīng)手，文章的深度以及廣度也難以保證，作文水平自然不高。教師指導(dǎo)寫作時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定與學(xué)生認(rèn)知能力相符的教學(xué)目標(biāo)。很多教師急于求成，想讓學(xué)生一下子就能寫出有深度的文章，但這與現(xiàn)實(shí)不符，學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力受限，決定了提高寫作能力需要長(zhǎng)期的過(guò)程，教師要認(rèn)清這一現(xiàn)實(shí)，不要總是想著拔高。

（二）教學(xué)方法單一

很多教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式、固定作文的形式，要求學(xué)生仿寫范文，沒有深入地探討寫作內(nèi)容。這種教學(xué)方法在某種程度上限制了學(xué)生的想象能力及創(chuàng)造能力，并且導(dǎo)致學(xué)生在之后的寫作中，不能靈活運(yùn)用詞語(yǔ)和句子，作文內(nèi)容千篇一律，沒有新意。教師采用這種死板僵化的教學(xué)模式，沒有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，久而久之，學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生了厭煩心理，寫作能力一直不能提高。

（三）家長(zhǎng)不重視寫作

現(xiàn)在的生活節(jié)奏較快，家長(zhǎng)忙于工作，對(duì)學(xué)生的關(guān)注與照顧不夠，只能在百忙之中抽出一點(diǎn)時(shí)間陪伴學(xué)生，對(duì)寫作的重視程度不夠。教師把大多數(shù)的時(shí)間用在教材內(nèi)容的講解上，留給寫作的時(shí)間不多，學(xué)生在課堂上寫不完，回家后家長(zhǎng)又不重視，胡亂寫幾句就算完成了寫作任務(wù)，不利于學(xué)生寫作能力的提升。寫作需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練和積累，家庭和學(xué)校都要重視起來(lái)，助力學(xué)生更好更快地提升寫作能力。學(xué)生寫作的時(shí)候，家長(zhǎng)不能坐視不理，可以幫學(xué)生回憶印象深刻的事，以充實(shí)作文內(nèi)容。學(xué)生寫完，家長(zhǎng)可以和學(xué)生一起閱讀，看到不通順的地方，及時(shí)改正。這樣一來(lái)，學(xué)生在教師和家長(zhǎng)的共同指導(dǎo)下，定能不斷提高作文水平。

二、提高學(xué)生寫作能力的方法

（一）創(chuàng)新寫作方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

想要提高寫作教學(xué)的效率，教師先要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生只有愛上寫作，才能在寫作中獲得樂趣，進(jìn)而寫好作文。教師要不斷創(chuàng)新寫作方法，提供足夠的寫作空間，學(xué)生寫作時(shí)才能更加自如，充分發(fā)揮出想象力，在教師的指導(dǎo)下，寫出滿意的文章，獲得寫作成就感，進(jìn)而不斷提高寫作能力。

比如，教師可以組織學(xué)生講故事，可提前把故事寫出來(lái)，最好能為故事配上插圖，講故事的時(shí)候可以邊講邊展示插圖，更易于聽眾理解故事內(nèi)容。這個(gè)過(guò)程不僅能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感。傾聽別人的故事時(shí)，學(xué)生能吸收其他同學(xué)的寫作經(jīng)驗(yàn)，并且運(yùn)用到自己的作文中，從而逐步提高寫作能力。

（二）指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)

俗話說(shuō)得好：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。也就是說(shuō)，閱讀是學(xué)生積累寫作素材的重要渠道。學(xué)生閱讀時(shí)能學(xué)習(xí)到各種詞匯的用法，還可以借鑒作者的寫作方法，為自己的作文增光添彩。學(xué)生具備了一定的閱讀積累，才能在腦海中存儲(chǔ)大量的語(yǔ)文知識(shí)，寫作時(shí)就不愁無(wú)話可說(shuō)了。教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將課堂或課后閱讀時(shí)遇到的好詞好句記錄下來(lái)，經(jīng)常翻看，久而久之，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)會(huì)慢慢提升。除此之外，教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)寫讀書筆記或者讀后感，將自己在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的感想記錄下來(lái)。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生積累的素材越來(lái)越多，寫作時(shí)就不愁沒有內(nèi)容可寫了。

（三）讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

教師可以要求學(xué)生家長(zhǎng)配合，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。寫作能力的提升需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練和積累，不可能一蹴而就，因此讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣至關(guān)重要，單靠教師一己之力很難達(dá)成，家長(zhǎng)要全力配合教師，以便學(xué)生能更好地寫作。

比如，可以要求學(xué)生一周寫一篇或者兩篇日記，真實(shí)地記錄生活中的所見所聞。可以是寥寥數(shù)語(yǔ)，但是一定要做到語(yǔ)句通順，抒發(fā)真情實(shí)感。學(xué)生寫完日記，家長(zhǎng)可以指導(dǎo)學(xué)生修改與完善，讓他們知道哪里寫得好，哪里寫得不好，從而提高寫作能力。教師評(píng)價(jià)日記時(shí)，要當(dāng)眾表?yè)P(yáng)寫得好的學(xué)生，以激發(fā)其他學(xué)生寫日記的興趣。

總之，寫作能力是小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，寫作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而提升寫作能力。作文是小學(xué)語(yǔ)文考試中分值比重較大的內(nèi)容，其重要性不言而喻。對(duì)于那些不擅長(zhǎng)寫作的學(xué)生而言，寫作是其痛苦的來(lái)源，寫作時(shí)經(jīng)常感覺不知道寫什么，為了湊夠字?jǐn)?shù)而絞盡腦汁。想要提高寫作教學(xué)的效率，教師先要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生只有愛上寫作，才能在寫作中獲得樂趣，進(jìn)而寫好作文。教師要不斷創(chuàng)新寫作方法，提供足夠的寫作空間，學(xué)生寫作時(shí)才能更加自如，充分發(fā)揮想象力，寫出滿意的文章，獲得寫作成就感，進(jìn)而不斷提高寫作能力。閱讀是積累寫作素材的重要渠道，閱讀時(shí)，學(xué)生能學(xué)習(xí)到各種詞匯的用法，還可以借鑒作者的寫作方法，為自己的作文增光添彩。學(xué)生具備了一定的閱讀積累，才能在腦海中存儲(chǔ)大量的語(yǔ)文知識(shí)，寫作時(shí)就不愁無(wú)話可說(shuō)了。