小學(xué)生活化作文教學(xué)思考

黃碰蘭

在新課改的背景下，生活化教學(xué)在各個(gè)學(xué)科中被普遍運(yùn)用，小學(xué)作文教學(xué)也不例外。本文簡(jiǎn)要闡述小學(xué)作文生活化的意義，分別從認(rèn)真觀察生活，豐富學(xué)生見聞;注重文本閱讀，積累寫作素材;巧用生活語言，實(shí)現(xiàn)高效評(píng)價(jià);加強(qiáng)小組合作，深化學(xué)習(xí)體驗(yàn)等方面，探討提升小學(xué)作文生活化教學(xué)效率的方法。

作文是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，也是學(xué)生感到頭疼的內(nèi)容，在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，由于教師的教學(xué)方法不科學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的寫作興趣不濃，作文的質(zhì)量可想而知，限制了學(xué)生寫作能力的提高。生活化的作文教學(xué)方式能有效解決這些問題，教師要予以重視。

一、小學(xué)生活化作文教學(xué)的意義

語文新課標(biāo)明確指出，作文教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，抒發(fā)真情實(shí)感，不斷提升作文水平。教師應(yīng)運(yùn)用生活化的教學(xué)策略，讓學(xué)生用心觀察體驗(yàn)生活，為以后的寫作積累素材和經(jīng)驗(yàn)。生活化作文教學(xué)符合新課標(biāo)要求，能讓學(xué)生真正融入生活，切實(shí)提高他們的寫作能力。

二、小學(xué)生活化作文教學(xué)的方法

1.認(rèn)真觀察生活，豐富學(xué)生見聞

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，充分調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、嗅覺等感官，真正走進(jìn)生活，在細(xì)微的觀察中形成新的認(rèn)識(shí)，以便積累豐富的素材，在作文中抒發(fā)真情實(shí)感，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

該怎樣指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，有效地觀察呢？第一，需要指導(dǎo)學(xué)生全方位觀察，不論是具體的人、事，還是動(dòng)物、植物，全方位觀察很重要。比如，以“我的植物朋友”為題寫作，教師可以指導(dǎo)學(xué)生選擇自己最喜歡的植物，仔細(xì)觀察它的高度、莖、葉、根等，還可以觀察植物花朵的顏色、形狀、花蕊和花瓣等。第二，指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地觀察，觀察時(shí)不應(yīng)帶有目的性，要將觀察的觸角延伸至生活的各個(gè)角落，以便汲取更多的“養(yǎng)分”， 產(chǎn)生豐富的寫作靈感，為以后的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

2.注重文本閱讀，積累寫作素材

想要寫出優(yōu)秀的文章，必須擁有豐富的素材，學(xué)生積累寫作素材的途徑主要有兩個(gè)，一個(gè)是生活，另一個(gè)是閱讀。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)把閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合在一起，通過閱讀掌握寫作技巧，不斷提高寫作能力?？梢赃m當(dāng)推薦一些優(yōu)質(zhì)的閱讀書籍，讓學(xué)生邊閱讀邊摘抄，在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，積累豐富的素材，以輔助作文教學(xué)。

比如，《鋪滿金色巴掌的水泥道》語言優(yōu)美，教師可以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，以更好地理解課文內(nèi)容，掌握修辭手法，并在這個(gè)基礎(chǔ)上布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生在腦海中形成優(yōu)美的畫卷，如身臨其境，寫作積極性會(huì)更加高漲，還能積累大量的素材，以便寫作時(shí)運(yùn)用，寫出吸引人閱讀的文章。

3.巧用生活語言，實(shí)現(xiàn)高效評(píng)價(jià)

部編教材中收錄的文章大多語言優(yōu)美，教師可以指導(dǎo)學(xué)生隨筆練習(xí)，以不斷提升作文教學(xué)的效率。在作文教學(xué)中，教師要以教材為基礎(chǔ)，挑選課文中的精彩語句，組織學(xué)生仿寫，以不斷提高學(xué)生的寫作能力。除此之外，教師還要注重生活化的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的寫作自信，讓學(xué)生樂寫、愛寫，進(jìn)而提升寫作教學(xué)的效率。

例如，教學(xué)《荷花》，教師可以選擇比較精彩的片段，如“這么多的百合花，一朵有一朵的姿勢(shì)”，讓學(xué)生依據(jù)這句話進(jìn)行仿寫隨筆練習(xí)。在仿寫的過程中，能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，豐富他們的想象。練習(xí)結(jié)束，教師可以運(yùn)用生活化的評(píng)價(jià)方式，將作文評(píng)價(jià)的主導(dǎo)權(quán)放到學(xué)生手中，鼓勵(lì)他們自評(píng)自改，這樣他們會(huì)更加熱愛生活、熱愛寫作。最后，教師可以在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展示優(yōu)秀作文或者是進(jìn)步最大學(xué)生的作文，讓學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)心理，以更加認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待寫作，促進(jìn)他們寫作能力不斷提高。

4.加強(qiáng)小組合作，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)

寫作是學(xué)生表達(dá)情感的重要方法，作文能在一定程度上展示學(xué)生的內(nèi)心世界。在寫作教學(xué)中，教師可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式指導(dǎo)學(xué)生寫作，能提高學(xué)生的寫作能力，健全他們的人格，還能提高他們的合作與溝通能力。小組合作學(xué)習(xí)提供了展示個(gè)性以及情感交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生能主動(dòng)參與到寫作活動(dòng)中，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并分析問題。比如，描寫自己的家鄉(xiāng)時(shí)，教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓各個(gè)小組分別從不同的角度描寫家鄉(xiāng)，比如歷史文化、旅游文化和飲食文化等，按照興趣愛好和熟悉程度明確寫作的主題。每個(gè)小組推選一名小組長(zhǎng)，以小組為單位，通過閱讀籍或查找互聯(lián)網(wǎng)的方式積累素材。在這個(gè)過程中，學(xué)生掌握了知識(shí)，豐富了情感，還加強(qiáng)了交流。不同的學(xué)生感受也不一樣，有的學(xué)生覺得興奮，有的學(xué)生覺得太難了，這些都是寫作教學(xué)中的亮點(diǎn)，教師可以將這些亮點(diǎn)整合在一起，探索寫作新思路，讓寫作教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，指導(dǎo)學(xué)生寫出能打動(dòng)人心的作文，全面提升寫作教學(xué)的效率。

綜上所述，小學(xué)生活化作文教學(xué)符合新課改的要求，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，抒發(fā)真情實(shí)感，不斷提升作文水平。教師應(yīng)運(yùn)用生活化的教學(xué)策略，讓學(xué)生認(rèn)真觀察生活，為以后的寫作積累素材和經(jīng)驗(yàn)。生活化作文教學(xué)能讓學(xué)生真正融入生活，切實(shí)提高他們的寫作能力。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，充分調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、嗅覺等感官，讓他們走進(jìn)生活，在細(xì)微的觀察中形成新的認(rèn)識(shí)，在作文中抒發(fā)真情實(shí)感，激發(fā)讀者的閱讀興趣。想要寫出好文章，必須擁有豐富的素材，教師應(yīng)把閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合在一起，通過閱讀掌握寫作技巧，不斷提高寫作能力。還可以適當(dāng)推薦一些優(yōu)質(zhì)的閱讀書目，讓學(xué)生邊閱讀邊摘抄，在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，積累豐富的素材。教材中的文章大多語言優(yōu)美，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨筆練習(xí)，以教材為基礎(chǔ)，挑選課文中的精彩語言，組織學(xué)生仿寫，以不斷提高學(xué)生的寫作能力。除此之外，教師還要注重生活化的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的寫作自信，讓學(xué)生樂寫、愛寫，進(jìn)而提升寫作教學(xué)的效率。可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式指導(dǎo)學(xué)生寫作，以提高學(xué)生的寫作能力，健全他們的人格，還能提高他們的合作與溝通能力。教師可以參考上述教學(xué)方法，優(yōu)化寫作教學(xué)，讓學(xué)生在生活中積累豐富的寫作素材，掌握必要的寫作技巧，以提高寫作教學(xué)的效率。