多媒體在高中通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

趙洋

[摘? ?要]隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)已深入課堂教學(xué)之中，在通用技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)用多媒體技術(shù)，既可以創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，又可以幫助學(xué)生快速突破學(xué)習(xí)重難點，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師也可以應(yīng)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)探究式課堂，使課堂變得更生動有趣，進(jìn)而加深學(xué)生對書本知識的理解。

[關(guān)鍵詞]通用技術(shù);多媒體;創(chuàng)設(shè)情境;探究學(xué)習(xí);自主學(xué)習(xí)

[中圖分類號]? ?G632.4? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）24-0054-02

當(dāng)前，以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為主的信息技術(shù)迅猛發(fā)展，正在以驚人的速度改變著人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式，同時，也對傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大影響?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的滲透和應(yīng)用，為教育提供了新的技術(shù)手段，也改變了教育教學(xué)的方式。在高中通用技術(shù)教學(xué)中，筆者利用多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，給課堂增添了無窮的魅力。

一、利用多媒體，促進(jìn)學(xué)習(xí)情境化

在傳統(tǒng)的課堂上，有的教師多是借助課本和板書的形式，以有限的手段將知識傳授給學(xué)生，有時缺乏靈活性、貼合性，教學(xué)方式較單一，較難激發(fā)學(xué)生興趣，從而導(dǎo)致教學(xué)效率較低下。借助多媒體技術(shù)，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在課堂的開始就對教學(xué)產(chǎn)生期待，對課堂的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。為此，筆者在教學(xué)中適時使用圖片、視頻、動畫等，使課本靜態(tài)信息動態(tài)化，知識傳遞多樣化，生動形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

例如，在講解設(shè)計的評價時，教師首先展示了一張新穎的插座圖片吸引學(xué)生的注意力，然后展示評價表和評價坐標(biāo)圖，學(xué)生通過討論和分析，利用評價表和評價坐標(biāo)圖分別評價這款插座，提高了學(xué)習(xí)有效性。

又如，在講授技術(shù)的性質(zhì)時，采用視頻的形式，以手機發(fā)展史為主線，從最早的手機“大哥大”，到翻蓋手機、滑板手機、直板手機，延續(xù)到現(xiàn)在的智能手機，闡述手機的發(fā)明與革新和人類需求之間的關(guān)系，學(xué)生通過討論，揭示出通用技術(shù)的目的性和創(chuàng)新性。在學(xué)習(xí)設(shè)計原則時，書本共講述了七條，如果教師采取課堂上逐一講解的方式，難免枯燥乏味，引不起學(xué)生興趣。教師可以通過短視頻微課的形式，對每一條原則進(jìn)行講解，把知識點融入真實案例之中，改變傳統(tǒng)的單一課堂講授方式，提升課堂教學(xué)的有效性和趣味性。

再如，在學(xué)習(xí)正投影與三視圖時，設(shè)置了Flash動畫游戲測驗，利用課件的交互性，把物體三視圖中的正視圖、俯視圖、左視圖拖放到課件設(shè)置的熱區(qū)位置，如果放錯會彈回原來的位置，放對會出現(xiàn)贊美語，這種方式活躍了課堂氣氛，提升了課堂的趣味性。

因此，借助多媒體技術(shù)，教師可以在通用技術(shù)課堂上創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，給學(xué)生傳遞豐富的知識，帶領(lǐng)學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、利用多媒體，快速突破重點與難點

在高中通用技術(shù)教學(xué)中，存在較抽象的知識點，如結(jié)構(gòu)的受力分析、控制系統(tǒng)的分析等。由于高中通用技術(shù)是本次課改新增的內(nèi)容，相關(guān)的試驗演示設(shè)備略顯匱乏，如果教師采用傳統(tǒng)的講授方式，學(xué)生可能無法理解和運用這些抽象的概念。應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠把抽象的知識更加具體化、直觀化和形象化，幫助學(xué)生輕松地理解和掌握知識。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《技術(shù)與設(shè)計2》第四單元“控制系統(tǒng)的組成和工作過程”時，如果教師只是單純地把什么是開環(huán)和閉環(huán)控制工作過程及方式照本宣科地告訴學(xué)生，學(xué)生理解起來會比較困難，甚至有些排斥，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。教師借助多媒體課件的形式，展示燈泡的亮與滅和紅外感應(yīng)水龍頭出水的Flash動畫，啟發(fā)學(xué)生思考控制的特征是什么。然后，展示控制自行車速度和控制電風(fēng)扇速度的動畫，讓學(xué)生從系統(tǒng)的角度思考，控制系統(tǒng)是由若干部分組成的。在此基礎(chǔ)上，教師展示游泳池定時注水和定水位注水的動畫，學(xué)生通過觀察、分析，歸納開環(huán)控制和閉環(huán)控制系統(tǒng)的組成部分。教師采用Flash動畫進(jìn)行演示，化抽象為具體，有效地突破了教學(xué)重難點，讓學(xué)生更加詳細(xì)地了解課本內(nèi)容。

又如，在學(xué)習(xí)“正投影與三視圖”時，三視圖的形成過程是教學(xué)難點，也是教學(xué)重點，對于學(xué)生圖樣表達(dá)能力的培養(yǎng)十分重要。有的學(xué)生依靠自己畫圖和書本上的文字說明，較難對三視圖形成過程有全面透徹的理解。教師制作了三視圖展開的Flash動畫，通過動態(tài)演示三投影面體系和三視圖的形成過程，能夠讓學(xué)生對技術(shù)圖樣表達(dá)有更具體的認(rèn)識。教師借助多媒體課件，給學(xué)生展示三投影面體系建立以及三視圖形成的過程，可以幫助學(xué)生迅速突破這個學(xué)習(xí)難點。

三、借助多媒體，創(chuàng)設(shè)探究式課堂

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，有時有的教師忽視了知識的來龍去脈，只重視結(jié)論。當(dāng)知識與其他事物割裂開的時候，就變成了死板的信息教條。德國教育學(xué)家戈·海納特說過：“向?qū)W生預(yù)視結(jié)果和解決辦法都會阻礙學(xué)生努力研究。因此，應(yīng)該對結(jié)果和調(diào)整遲下結(jié)論，對學(xué)生的錯誤不應(yīng)看得過重。教師須明白，所有有活力的思想，都是一個緩慢的過程?！敝匾曔^程就是教師引導(dǎo)學(xué)生深入知識的發(fā)展或再發(fā)現(xiàn)的過程，就是揭示知識的形成過程。因此，借助多媒體技術(shù)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究知識的環(huán)境，讓學(xué)生在探究的過程中完成知識的建構(gòu)。

例如，在學(xué)習(xí)正投影與視圖內(nèi)容中的“中心投影法和平行投影法”時，教師為了讓學(xué)生更加具體地理解這兩種投影的特點，利用Flash動畫互動技術(shù)，直接讓學(xué)生動手操作課件，展示中心投影和平行投影形成的不同過程。學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，深入思考、比較、融合、提煉，最后得出中心投影法和平行投影法的不同特點。

又如，教師教學(xué)閉環(huán)控制系統(tǒng)的組成與工作過程時，可以恒溫箱為例，采用動畫演示過程。教師詳細(xì)地將每一步操作所產(chǎn)生的變化展示給學(xué)生看，學(xué)生在這個過程中，思考恒溫箱哪些組成部分參與了溫度調(diào)節(jié)控制？這些組成部分控制流向是怎樣的？在此基礎(chǔ)上，深入了解出閉環(huán)控制系統(tǒng)組成部分及工作過程。借助多媒體課件中的動畫創(chuàng)設(shè)探究情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、驗證問題。這與學(xué)生自己閱讀課本相比，他們將學(xué)習(xí)得更加系統(tǒng)化。

四、借助多媒體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

隨著技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生接觸到的技術(shù)和學(xué)習(xí)平臺越來越多，為了讓其能夠借助多媒體技術(shù)學(xué)到更加全面與深刻的通用技術(shù)學(xué)科知識，教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的能力。較強的信息技術(shù)應(yīng)用意識對于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新精神有重要的作用。

例如，在學(xué)習(xí)“結(jié)構(gòu)的設(shè)計”時，本節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生確定一個簡單對象進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計，筆者選擇了學(xué)生日常生活中常見的“花盆架“作為載體進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計，布置學(xué)生進(jìn)行花盆架相關(guān)信息的收集與整理，然后形成調(diào)查報告。學(xué)生完成任務(wù)包括兩個階段。第一階段是收集信息，主要通過實地參觀花卉店、留意身邊的花盆架、網(wǎng)絡(luò)搜索等方式，仔細(xì)觀察各種樣式的花盆架。教師指導(dǎo)學(xué)生收集花盆架的相關(guān)信息，包括花盆架有哪些種類？所用的材料是什么？架子高度是多少？不同的花盆架桿件尺寸大小是什么？桿件連接方式如何？花盆架的幾何形狀有哪些？第二階段是整理信息，學(xué)生對采集到的信息進(jìn)行圖文并茂的編輯，然后由小組代表向大家作口頭報告。

這樣的教學(xué)模式可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也可以讓學(xué)生體會到收集信息和獲取網(wǎng)絡(luò)資源的重要性。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程中，應(yīng)該充分利用信息技術(shù)，為學(xué)生在現(xiàn)代社會中學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，為高中生在未來學(xué)習(xí)中的可持續(xù)發(fā)展做好充分準(zhǔn)備。

綜上所述，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)活動的多樣性與教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)都離不開多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)應(yīng)用在高中通用技術(shù)教學(xué)中，使“清冷”的課堂變得“熱鬧”起來，學(xué)生參與課堂的積極性提高了。但是，在運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時，教師要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需要恰當(dāng)選擇，根據(jù)教學(xué)實際靈活運用。運用現(xiàn)代信息技術(shù)不是教學(xué)改革的全部內(nèi)容，也不是最終目的，教師切忌盲目濫用多媒體技術(shù)。

（責(zé)任編輯? ?黃諾依）