網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)發(fā)展與挑戰(zhàn)

汪方斌 張彥福 劉艷麗 程秀芝

摘 要：隨著大規(guī)模在線開放課程的興起，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為新時代高等教育教學(xué)改革發(fā)展的趨勢。文章闡述了網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的現(xiàn)狀，介紹了4種典型在線教學(xué)模式，剖析了當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)存在的不足并給出解決措施，對未來發(fā)展趨勢進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué);發(fā)展與挑戰(zhàn);教育模式

0 引言

隨著大規(guī)模在線開放課程的興起，以信息、計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”改變了以課堂為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，突破了時間與空間的限制，拉近了課程教授與學(xué)習(xí)行為之間的距離，拓展了教學(xué)前端預(yù)習(xí)和教學(xué)過程中的問題情境創(chuàng)設(shè)，延長了教學(xué)后端復(fù)習(xí)，優(yōu)化了學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，提高了教師和學(xué)生教與學(xué)行為的獲得感，成為新時代高等教育教學(xué)改革發(fā)展的趨勢和潮流[1]。

1 在線教學(xué)的發(fā)展

2010年，我國開啟了在線教育產(chǎn)業(yè)與市場的發(fā)展，行政主管部門、教育機(jī)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)公司、風(fēng)險投資等紛紛投資建設(shè)網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)平臺，如中國大學(xué)MOOC（慕課）、超星學(xué)銀在線等，提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的動力和終身學(xué)習(xí)的積極性[2]。但由于線上教學(xué)監(jiān)督性差，因此普及程度較低，并且存在優(yōu)質(zhì)課程少、注冊人數(shù)少、完成率低等不足。2020年上半年，教育部提出“停課不停學(xué)”號召，全國高校積極響應(yīng)，利用在線教育平臺讓廣大學(xué)生居家遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)以完成學(xué)業(yè)，使網(wǎng)絡(luò)在線教育得到快速發(fā)展。

2 面臨的挑戰(zhàn)及其改進(jìn)措施

2.1? 在線教學(xué)模式

教學(xué)模式是教學(xué)理論與教學(xué)實踐的橋梁，既是教學(xué)理論與教學(xué)方法的系統(tǒng)化集合，也是教學(xué)活動和教學(xué)過程的可視化表征。在線教學(xué)模式豐富多樣，主要包括以下4種：（1）在線同步直播教學(xué);（2）在線課堂異步教學(xué);（3）在線雙師協(xié)同教學(xué);（4）在線混合多元教學(xué)。

2.2? 面臨的挑戰(zhàn)和困難

縱然網(wǎng)絡(luò)在線課程發(fā)展迅速，教學(xué)模式多樣，但也不可避免地會遇到一些困難和挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

2.2.1? 網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施不完善引起網(wǎng)絡(luò)擁堵

信息技術(shù)快速發(fā)展，掀起了教育網(wǎng)絡(luò)化熱潮，大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程投入使用，便捷了教學(xué)與學(xué)習(xí)行為。但現(xiàn)實教學(xué)中，一些教學(xué)平臺建設(shè)不完備，操作困難，難以滿足基本教學(xué)需要;也有平臺教學(xué)功能設(shè)施不全面，一時難以承受巨大訪問量，甚至導(dǎo)致服務(wù)器癱瘓，無法進(jìn)入學(xué)習(xí)，或者存在網(wǎng)速太慢、視頻卡頓等尷尬局面，知識不能有效傳達(dá)。另外，某些地區(qū)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施不完善，甚至沒有寬帶，使用手機(jī)流量學(xué)習(xí)，無法滿足日益增長的線上教學(xué)需求。

2.2.2? 教學(xué)資源分散，教學(xué)內(nèi)容難以協(xié)調(diào)和銜接

在線教學(xué)平臺蓬勃發(fā)展，線上資源日益豐富，但平臺及資源分散情況嚴(yán)重，缺乏協(xié)同與共享機(jī)制，常常出現(xiàn)上一天課需要更換多個教學(xué)平臺的情況[3]。另外，各高校指定的教材不同，而某些老師習(xí)慣于用一本教材、一份PPT、一套教案;部分教師線上操作不熟練，缺乏具體的規(guī)劃和指導(dǎo)，在實際教學(xué)過程中會因軟件操作、平臺使用不熟悉而困難重重;同時在家中授課還存在諸多客觀條件限制，空間隔離使教師難以有效地把控課堂效果，造成課堂與教材銜接不連貫，嚴(yán)重影響線上教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.2.3? 實踐類課程線上教學(xué)難以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，尤其是實踐操作能力

高等教育不僅包括理論授課，還有創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)。針對教學(xué)環(huán)節(jié)而言，包括實驗指導(dǎo)、課程設(shè)計、外出實習(xí)、畢業(yè)論文等，分布在課堂、實驗室、野外3個維度。但線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)僅能做到課本知識傳授，實驗、實習(xí)、實踐等課程因缺乏實感環(huán)境、儀器、設(shè)備、協(xié)作等無法得到有效展開，使學(xué)生難以獲得必要的工程實踐能力，導(dǎo)致理論與實踐分離[4]。另外，在家學(xué)習(xí)行為較為單一，缺乏溝通能力的培養(yǎng)，無法切實提高學(xué)生的綜合能力。對于自學(xué)能力差、自制力不足的學(xué)生來說，可能會造成知識掌握不牢固，而且網(wǎng)絡(luò)考試的真實性和公平性在社會上存在爭議。

2.3? 解決措施

針對上述挑戰(zhàn)和存在的困難，建議從以下幾個方面解決。

2.3.1? 加快網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，彰顯“互聯(lián)網(wǎng)+教育”優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)硬件基礎(chǔ)是網(wǎng)絡(luò)平臺，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)展制約著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的前進(jìn)方向，所以要解決網(wǎng)絡(luò)擁堵、地區(qū)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)不均衡的問題，必須要加大、加快光纖傳輸網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，提升寬帶網(wǎng)絡(luò)傳輸速率。對于教師和學(xué)生而言，可以考慮錯峰使用等措施實現(xiàn)有序的教學(xué)活動。目前，政府、軟件商、學(xué)校和教師都在積極應(yīng)對，相信通過全社會的共同努力，這一問題終將得到徹底解決。

2.3.2? 加快資源整合，推進(jìn)資源共享

資源豐富但分散是大數(shù)據(jù)時代的顯著特征?，F(xiàn)在國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)平臺眾多，包括中國大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線、愛課程、超星學(xué)習(xí)通、騰訊會議、雨課堂、釘釘?shù)龋鱾€平臺都有豐富的教學(xué)資源，但相互之間共享程度較低。因此，在線教育發(fā)展應(yīng)該加快資源整合，提升共享程度。如在愛課程中搜索相關(guān)課程，會有中國MOOC的資源，點擊后會自動跳轉(zhuǎn)到中國大學(xué)MOOC平臺上，實現(xiàn)資源的共享，使教學(xué)資源向綜合化、共享化趨勢發(fā)展。

2.3.3? 合理設(shè)計教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)大綱

鑒于居家學(xué)習(xí)師生物理分離的現(xiàn)實，教師不能照搬以往線下教學(xué)方式、教學(xué)大綱和教學(xué)方法，而應(yīng)尊重學(xué)生居家學(xué)習(xí)規(guī)律，針對不同年級、不同時段、不同群體學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)安排，滿足學(xué)生差異化的教育需求，保障線上教學(xué)與線下教學(xué)同等質(zhì)效。各高校積極開展網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)培訓(xùn)并提供各類智慧教學(xué)平臺學(xué)習(xí)機(jī)會，促進(jìn)教師熟練掌握智慧教學(xué)平臺的使用，不斷提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基本技能。教學(xué)過程中，教師以學(xué)生為主體，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，通過設(shè)疑、頭腦風(fēng)暴等方式，多方位引導(dǎo)學(xué)生主動思考或開展小組討論，增加學(xué)生學(xué)習(xí)自由度，讓學(xué)生做課堂的主人，提高學(xué)生的溝通能力、思辨能力等。同時，平臺和學(xué)校大力發(fā)展“模擬實驗室”等實驗平臺，進(jìn)一步滿足學(xué)生居家的實驗需求。

3 發(fā)展趨勢

大規(guī)模網(wǎng)線上教學(xué)實踐表明，人工智能、大數(shù)據(jù)、AR/VR、“互聯(lián)網(wǎng)+”等新技術(shù)對教育的沖擊無法避免，未來高等教育走向何方，教師、學(xué)生、高校在此過程中如何定位，都是值得思考的問題。

3.1? 網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)無法完全取代傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)

雖然實現(xiàn)線上教學(xué)的計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、人工智能等技術(shù)功能強(qiáng)大、性能優(yōu)越，但無論如何都不足以取代人腦工作，也就不可能使網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)達(dá)到線下教學(xué)“言傳身教”的效果。但網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)具有資源優(yōu)質(zhì)、課程精煉、時空分離等多方面優(yōu)勢，同時社會對網(wǎng)絡(luò)在線課程的接受程度越來越高，在線教學(xué)課時必將隨著社會的發(fā)展逐漸增加。

3.2? 教學(xué)模式趨于“線上-線下”混合教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，全部使用在線教學(xué)和完全避開線上教學(xué)都難以適應(yīng)新時代的發(fā)展要求，未來將更傾向于“線上-線下”信息融合、資源共享、現(xiàn)實操作與情境呈現(xiàn)的混合教學(xué)模式，即有一部分知識點在課堂、實驗室及實踐基地等通過面授講解和實際操作，另一部分通過教學(xué)平臺進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)，充分利用線上線下教學(xué)各自突出的優(yōu)勢，不僅可以解決傳統(tǒng)課堂和書籍內(nèi)容有限、知識老舊等不足，同時也可以消除某些自學(xué)能力差、自制力不足學(xué)生的學(xué)習(xí)困擾，趨于理想的教學(xué)效果。

3.3? 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整合加快

在線教學(xué)打破了大學(xué)圍墻壁壘，不同地區(qū)、不同年齡、不同社會背景的人員和學(xué)生都可以通過網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升。巨大的應(yīng)用需求必將吸引更多的優(yōu)秀教育機(jī)構(gòu)和在線教學(xué)平臺涌現(xiàn)出來，資源也由現(xiàn)在的視頻、音頻、文本、論壇、互動交流等向更多形式發(fā)展，形成多人共同學(xué)習(xí)、多位老師在線答疑、限時上課、論文、證書等教學(xué)模式，學(xué)習(xí)流程和評價標(biāo)準(zhǔn)也會因人因時因地呈現(xiàn)多樣化，推動優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源整合和教學(xué)模式優(yōu)化，打造金課、淘汰水課，形成正反饋，達(dá)到“重點突出、兼顧整體、蓬勃發(fā)展”的新局面。

4 結(jié)語

本文分析了網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的現(xiàn)狀和4種教學(xué)模式，指出當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，提出了相應(yīng)的解決措施，同時對未來網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的發(fā)展進(jìn)行了展望。

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（編輯 王雪芬）