中學(xué)語文課程育人策略初探

劉桂玲

《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中指出：“立德樹人是發(fā)展中國特色社會主義教育事業(yè)的核心所在，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求。課程是教育思想、教育目標和教育內(nèi)容的主要載體，集中體現(xiàn)國家意志和社會主義核心價值觀，是學(xué)校教育教學(xué)活動的基本依據(jù)，直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量?！?學(xué)科教學(xué)是立德樹人的主要途徑，“挖掘知識的育人價值和精神意義，是教學(xué)從知識導(dǎo)向走向素養(yǎng)導(dǎo)向的基本前提”。

本文以初中語文古詩詞教學(xué)為例，探索中學(xué)語文課程育人的策略，育德、育智、育美。

策略一：梳理整合學(xué)科的教育內(nèi)容，挖掘知識的思想價值和精神意義。

部編人教版初中語文共編排85首古詩詞，梳理教育內(nèi)容知識的思想價值和精神意義如下：

策略二：重視自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與啟發(fā)、討論、參與的教學(xué)方式的改進，照顧差異以適應(yīng)學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。

余文森博士指出：“從學(xué)生角度講，要尊重學(xué)生的自主性、探索性，釋放學(xué)生的心智、思維，激發(fā)學(xué)生的能動性、創(chuàng)造性，從而變認知的困苦為求索的樂趣，變學(xué)習(xí)的負累為生命的享受?！?融合探究學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)和基于案例的學(xué)習(xí)等模式，用關(guān)鍵詞來整合古詩詞學(xué)習(xí)，達到課程育人目的。

如《飲酒》，設(shè)計兩個核心問題供討論，幫助學(xué)生走進陶淵明的精神世界，師生共同完成板書，以情育人。

1.“悠然見南山”的“悠然”與我們今天生活的“悠閑”有什么本質(zhì)的不同。

2.“此中有真意”的“真意”具體指的是什么。

飲酒（其五）板書

陶淵明

心遠地偏 心志高遠淡泊名利精神自由 人格獨立 采菊東籬棄官歸隱恬淡閑適悠然自得融入自然超塵脫俗

策略三：創(chuàng)新綜合實踐活動，強化課程教學(xué)的實踐育人功能。

古典詩詞教學(xué)可結(jié)合教材的單元編排特點，設(shè)計“聲情并茂誦古詩”“別出心裁品古詩”“分門別類輯古詩” “代入旋律唱古詩”“融入生活改古詩”等的創(chuàng)新綜合實踐活動，讓學(xué)生在實際生活中擁抱古詩詞。有詩有遠方，有詩有生活。如10班同學(xué)完成了“分門別類輯古詩”活動（見文末封面目錄截圖）。

以古詩詞教學(xué)為案例，初步探索中學(xué)語文課程育人的策略，目的是大力弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入學(xué)科立德樹人的全過程中，努力培育具有中華文化底蘊、中國特色社會主義共同理想、國際視野的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

作者單位：廣東省廣州市廣州中學(xué)