高中語文古詩詞教學(xué)創(chuàng)新策略分析

【摘要】高中語文在我國教育行業(yè)的不斷發(fā)展和前進(jìn)的背景中一直占據(jù)著十分重要的地位，在高中語文的教學(xué)中較為重要的一個部分就是古詩詞的教學(xué)，因此就需要教師增強對其重視程度。通過高中語文古詩詞的教學(xué)能夠很好地實現(xiàn)學(xué)生情操的陶冶、語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，以及文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。就我國目前的古詩詞教學(xué)而言，存在著很多的問題和麻煩，因此為了能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高就需要不斷地創(chuàng)新教學(xué)的方式和策略。

【關(guān)鍵詞】高中語文;古詩詞教學(xué);創(chuàng)新策略;教學(xué)策略

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）24-034-02

【本文著錄格式】趙慶.高中語文古詩詞教學(xué)創(chuàng)新策略分析[J].課外語文，2021，20（24）：34-35.

從古至今我國的古詩詞文化一直在發(fā)展，深厚的歷史文化背景是我國古典詩歌所具有的特點。我國的古詩詞始終貫穿著過去和現(xiàn)在，有著博大精深的內(nèi)涵，對于世人來說有著深厚的含義和韻味，是中華文化中至關(guān)重要的瑰寶。古詩詞的教學(xué)在高中語文現(xiàn)階段的教學(xué)中越來越受到教師的關(guān)注和重視，能夠有效地弘揚和傳播我國的傳統(tǒng)文化，同時還能夠在很大程度上提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。高中的古詩詞教學(xué)并沒有那么的深刻，在教學(xué)中欣賞和分析是教學(xué)的主要方式，更多的是要注重學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，實現(xiàn)對于古詩詞的掌握和運用。

一、 高中語文古詩詞教學(xué)的意義和價值

（一）傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生的精神世界

中華文化傳承久遠(yuǎn)，歷經(jīng)打磨愈顯璀璨，古詩詞則是傳統(tǒng)文化的主要代表。古詩詞通過朗朗上口的詞匯選擇，用簡短的語言凸顯了時代背景，同時也彰顯了作者情感。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過課本詩詞與古代圣賢對話，感受古人的情感，古人的訴求，感受文化的魅力，感受時代的變遷，朝代的更替，這對于學(xué)生文化自信的提升以及愛國情懷、歷史責(zé)任感、民族情結(jié)的培養(yǎng)可以產(chǎn)生較好的影響。尤其是現(xiàn)今時代下網(wǎng)絡(luò)的推廣和普及，西方文化無孔不入，越來越多的不良觀念廣泛傳播，拜金主義、享樂主義盛行，亟須對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)和教育，利用古詩詞讓學(xué)生感受中華文化的魅力，確立民族自信十分必要。同時也可以利用古詩詞塑造學(xué)生的情感，糾正學(xué)生的觀念，更好地感受中華文化，傳承和發(fā)揚中國文化。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力

古詩詞學(xué)習(xí)無論是從精神價值上分析還是從文化價值來分析都應(yīng)當(dāng)引起重視，在高中教育中引入古詩詞教學(xué)也是為了讓學(xué)生更加深刻地感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力所在，在學(xué)習(xí)的過程中了解古詩詞背后的故事、作者寄托的情感，感受時代的變遷，感受文化的典雅，并且慢慢地學(xué)會用適當(dāng)?shù)墓旁娫~恰如其分地闡述自己的心情，提高學(xué)生的溝通和表達(dá)能力，讓學(xué)生感受到表達(dá)的藝術(shù)和學(xué)問，慢慢地對中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣不斷提高，加深記憶的同時也能提供動力。

二、我國高中語文古詩詞教學(xué)過程中存在的問題

（一） 單一和僵化的教學(xué)方式

從我國目前的高中語文古詩詞教學(xué)來看，嚴(yán)重地缺乏多樣化的教學(xué)方式，很多教師在教學(xué)的過程中由于害怕課堂時間不足就會直接地點明古詩詞所蘊含的情感，并沒有給予學(xué)生去思考和交流的時間，滿堂灌的教學(xué)方式是現(xiàn)如今大多數(shù)課堂所采用的方式，這種方式不僅不能夠讓學(xué)生有效地掌握和理解知識，甚至還會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情和積極性，從而阻礙學(xué)習(xí)，這樣一來對于古詩詞教學(xué)真正意義也很難實現(xiàn)。

（二） 難以把握教學(xué)的重點和難點

內(nèi)部因素和外部因素是高中教師難以把握高中語文古詩詞教學(xué)重點的主要內(nèi)容，學(xué)生自身存在的因素就是內(nèi)部因素，而外部的因素就是教師的教學(xué)方式和策略，現(xiàn)如今很多教師的教學(xué)方式過于枯燥無味，這樣一來就會使學(xué)生逐漸地失去語文學(xué)習(xí)的熱情。例如，教師在進(jìn)行《琵琶行》的教學(xué)中，往往都是對全篇文章進(jìn)行講解，沒有針對性地進(jìn)行一些重點和難點內(nèi)置式的講解，這樣一來就會使學(xué)生只掌握表面的意義，對于文章的思想內(nèi)涵和作者所表達(dá)的情感并沒能夠掌握。

三、高中古詩詞教學(xué)的創(chuàng)新策略和方式

（一）發(fā)掘?qū)W生情商，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式

雙商培育一直都是教育中十分關(guān)鍵的話題，智商自不必說，而情商的培育更為重要。當(dāng)一個人的情商相對較高時，也可以用更加積極樂觀的態(tài)度去看待生活，生活在他眼中自然也就變得絢爛多彩。在情商培養(yǎng)上古詩詞也具備一定的優(yōu)勢，通過古詩詞教育讓學(xué)生感受詩人的胸懷和情感，幫助學(xué)生重構(gòu)為人處世的角度。例如在講述《陋室銘》這一節(jié)課時，教師則需要讓學(xué)生感受作者即便身處陋室，也提出山不在高有仙則名的觀點，讓學(xué)生感悟作者想要表達(dá)的思想，在面對困境時應(yīng)該抱有什么樣的態(tài)度，教師的教學(xué)不可以停留于表面的文字翻譯，更需要深入挖掘內(nèi)部的情感和藝術(shù)，提高學(xué)生的感悟和認(rèn)識，這也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對于教育提出的訴求，在教學(xué)展開的過程中關(guān)注學(xué)生的思維養(yǎng)成和道德引導(dǎo)以及情感塑造。提高學(xué)生的情商，讓學(xué)生以更加積極樂觀的態(tài)度面對生活和學(xué)習(xí)。

（二）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

教師在教學(xué)展開的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)學(xué)會合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴充教學(xué)的內(nèi)涵，讓教學(xué)的內(nèi)容變得更加豐富多彩，也可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。在教學(xué)開展之前，教師需要利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富視頻教學(xué)課件，讓課件當(dāng)中包含更多的內(nèi)容，從學(xué)生的興趣出發(fā)對知識進(jìn)行完善和擴充。也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行簡單的操作，慢慢地提高學(xué)生的動手操作能力，例如教師在古詩詞課程開講之前可以讓學(xué)生們自主地進(jìn)行預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中由學(xué)生制作課件，利用網(wǎng)絡(luò)資源鍛煉學(xué)生的動手能力、操作能力、實踐能力和分析能力，學(xué)生在制作課件的過程當(dāng)中逐漸加深對于課程的了解和認(rèn)知，同時為了更好地理解課程知識，學(xué)生也會主動地學(xué)習(xí)更多的資源，擴充知識儲備。

教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與學(xué)生及時地交流和溝通，加強對于學(xué)生的了解，根據(jù)學(xué)生存在的問題調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)側(cè)重點，調(diào)整教學(xué)工作，并且通過更高頻率的溝通和交流拉近師生之間的關(guān)系，構(gòu)建教學(xué)相長的教學(xué)關(guān)系，實現(xiàn)針對性教學(xué)、科學(xué)化教學(xué)和柔性化教學(xué)。

（三）重視朗讀和動手的訓(xùn)練和指導(dǎo)

語文教學(xué)的重點集中于閱讀和寫作兩項教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)在古詩詞閱讀的過程當(dāng)中鼓勵學(xué)生們進(jìn)行寫作，以閱讀促進(jìn)寫作能力的提升，以寫作促進(jìn)閱讀理解的提高。例如在古詩詞學(xué)習(xí)之后學(xué)生應(yīng)當(dāng)將自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行記錄，并且提出自己在閱讀過程中產(chǎn)生的情感變化以及閱讀感悟。這樣做一方面可以鞏固知識，加深記憶，另外一方面也可以在復(fù)習(xí)的過程中加深感悟。教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貙虒W(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，將讀寫結(jié)合的方式有效地融入到語文古詩詞教學(xué)當(dāng)中，實現(xiàn)更加綜合全面的培育。為了讓讀寫結(jié)合的方式發(fā)揮更大的教育價值，教師在教學(xué)展開的過程中可以重視朗讀和動手兩個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更深刻地感悟古詩詞的魅力，搭建學(xué)生與古詩詞之間的橋梁。在朗讀的過程中不斷地加深理解提高共情，更好地感受文字，理解古詩詞的情感和韻味。通過朗讀的方式提高讀寫結(jié)合的實際效益，讓學(xué)生在朗讀之后加深感悟，再進(jìn)行書寫，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生的理解和認(rèn)知。

（四）抓住關(guān)鍵詞語感受美

一篇文章如果能夠恰如其分地應(yīng)用詞語，會讓文章看起來更加緊湊，也可以讓文章更加精致，更好地突出重點。古詩詞當(dāng)中亦是如此，古詩詞中的關(guān)鍵詞可以點明主旨也可以烘托情感。教師需要認(rèn)識到關(guān)鍵詞在古詩詞教學(xué)中的作用，關(guān)鍵詞的應(yīng)用可以幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)，同時也讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，在閱讀古詩詞的過程當(dāng)中可以更加深刻地感受古詩詞的情感和韻味。教師需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中學(xué)會精準(zhǔn)地挖掘關(guān)鍵詞，并且感受關(guān)鍵詞的傳神之處，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生之間的探究加強學(xué)生的理解。

例如在教學(xué)毛澤東《沁園春·雪》這篇文章時，教師就需要帶領(lǐng)學(xué)生分析文章中的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生分析哪些詞匯可以體現(xiàn)毛澤東的理想和抱負(fù)以及毛澤東的個人特征，哪些詞匯可以反映北方雪景的特點，讓學(xué)生對于作者，對于詩詞中描繪的意境，對于詩詞中彰顯的情感有更深層次的理解，更深度地挖掘教材，學(xué)習(xí)教材。

四、結(jié)束語

總的來說，高中語文的古詩詞教學(xué)對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)來說是非常重要的。因此為了能夠更好地實現(xiàn)學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)熱情的增加以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，就需要教師在教學(xué)的過程中不斷地創(chuàng)新教學(xué)的多樣性，從而實現(xiàn)古詩詞教學(xué)的意義和價值，實現(xiàn)學(xué)生文化素養(yǎng)和故事鑒賞水平的進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳志猛.高中語文古詩詞欣賞教學(xué)創(chuàng)新策略分析[J].雪蓮， 2015（8）.

作者簡介：趙慶，1971年生，四川遂寧人，本科，中學(xué)一級，主要研究中學(xué)語文課堂教學(xué)。