抓實(shí)“四環(huán)節(jié)”提高物理課堂教學(xué)的有效性

馮潔

摘 要：目前多數(shù)教師的教學(xué)行為依然還存在“一言堂”現(xiàn)象，如何在一節(jié)課中實(shí)施“以學(xué)生為主體地位，以教師為主導(dǎo)作用”的教學(xué)思想，針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以從“四環(huán)節(jié)”的角度去實(shí)施教學(xué)，確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間增多，教師的教學(xué)灌輸時(shí)間減少，從而提高物理課堂教學(xué)的有效性.

關(guān)鍵詞：四環(huán)節(jié);課堂教學(xué);有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ? 文章編號(hào)：1008-4134（2021）16-0031-02

基金項(xiàng)目：廣州市教育系統(tǒng)創(chuàng)新學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)“中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)創(chuàng)新及其在教學(xué)中的應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號(hào)：1201630019）.

作者簡(jiǎn)介：馮潔（1983-），男，四川鄰水人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中物理教育教學(xué).

目前，初中的物理課堂教學(xué)普遍存在教師多講學(xué)生少練的現(xiàn)象，“以學(xué)生為主體地位，以教師為主導(dǎo)作用”的教學(xué)思想多數(shù)教師不知道如何應(yīng)用在課堂教學(xué)中，針對(duì)這一現(xiàn)象，本文闡述“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，突出教師的主導(dǎo)作用.

1 學(xué)生預(yù)習(xí)有目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)要明確——備課環(huán)節(jié)

教師明確學(xué)習(xí)任務(wù)單，指引學(xué)生做好課前預(yù)習(xí).學(xué)習(xí)任務(wù)單對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)指引，讓學(xué)生有目的地去做好課前預(yù)習(xí)，提前做好與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備.教師要“依綱扣本”，熟悉《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，緊扣教材設(shè)計(jì)，有梯度地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單.例如：人教版物理八年級(jí)第三章第1節(jié)“溫度”，義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是： 1.1.2 說(shuō)出生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值;了解液體溫度計(jì)的工作原理，會(huì)用常見(jiàn)溫度計(jì)測(cè)量溫度;嘗試對(duì)環(huán)境溫度問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解.依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，筆者設(shè)計(jì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)單見(jiàn)表1.

教學(xué)目標(biāo)（1課時(shí)）的制定要符合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平.根據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析，教師要提前制定好教學(xué)目標(biāo)，把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)太多，學(xué)生會(huì)走馬觀花，難以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的達(dá)成;教學(xué)目標(biāo)太少，學(xué)生輕松收獲的同時(shí)會(huì)感覺(jué)浪費(fèi)太多時(shí)間，降低對(duì)教師的信度.

教學(xué)主線(xiàn)要清晰，設(shè)計(jì)問(wèn)題要有梯度.清晰的教學(xué)主線(xiàn)一定是圍繞一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)看，圍繞一條主線(xiàn)適合學(xué)生去認(rèn)知某一個(gè)未知的知識(shí)領(lǐng)域，不受其他因素影響自己對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和判斷.如何讓多個(gè)教學(xué)目標(biāo)形成一條完整教學(xué)主線(xiàn)，教師需要多思考如何設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，一般要做到由易到難、由點(diǎn)到面巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題.導(dǎo)入問(wèn)題多采用情景式、演示實(shí)驗(yàn)、視頻播放等引入方式，讓學(xué)生迅速回顧課堂，較早地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài).

2 教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，教學(xué)示范要規(guī)范——示范環(huán)節(jié)

教學(xué)時(shí)間的有限性決定教師的課堂問(wèn)題要嚴(yán)謹(jǐn)有梯度，同時(shí)決定教師的教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔.問(wèn)題表達(dá)要簡(jiǎn)潔清晰，不能有歧義，指導(dǎo)學(xué)生能清晰地向一個(gè)方向思考問(wèn)題，最大限度地提高課堂教學(xué)時(shí)間分配的有效性.以人教版物理九年級(jí)全一冊(cè)第十四章第1節(jié)“熱機(jī)”的教學(xué)示范為例.塑料瓶?jī)?nèi)裝入少量的液態(tài)乙醚（如圖1所示），待乙醚揮發(fā)充滿(mǎn)整個(gè)塑料瓶后，啟動(dòng)電子打火器，活塞瞬間飛出.

問(wèn)題1：?jiǎn)?dòng)電子打火器后，電能轉(zhuǎn)化為什么能？

（模擬汽車(chē)啟動(dòng)）

問(wèn)題2：乙醚瞬間燃燒，推動(dòng)活塞飛出，內(nèi)能轉(zhuǎn)化為什么能？相當(dāng)于熱機(jī)的什么沖程？（類(lèi)比記憶法）

問(wèn)題3：乙醚燃燒釋放的能量太少，是否可以換用其他燃料？（引出汽油）

問(wèn)題4：汽油燃燒后生成的廢氣怎么排出？（引出排氣門(mén)的功能）

一節(jié)課的教學(xué)離不開(kāi)教師示范，在教師板書(shū)設(shè)計(jì)、示范講解等過(guò)程中，教師必須做到規(guī)范.一般將黑板分為板書(shū)區(qū)域（包含知識(shí)結(jié)構(gòu)化板書(shū)、解決某類(lèi)問(wèn)題方法、物理的概念或規(guī)律的內(nèi)涵等）、示范教學(xué)區(qū)域（規(guī)范地示范解答過(guò)程或依據(jù)等）、練習(xí)演算分析區(qū)域（提高學(xué)生物理思維能力、培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣），目的是讓學(xué)生明白每個(gè)區(qū)域的重要性，同時(shí)也能抓住一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，有利于學(xué)生根據(jù)不同區(qū)域做好筆記，做好課后復(fù)習(xí)的教學(xué)資源整理.在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題時(shí)才能?chē)L試運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和科學(xué)研究方法.

3 學(xué)生學(xué)習(xí)有體驗(yàn)，面批面改有策略——體驗(yàn)環(huán)節(jié)

在教師的示范引領(lǐng)后，學(xué)生及時(shí)完成教學(xué)體驗(yàn).多數(shù)學(xué)生對(duì)于新知識(shí)都是一聽(tīng)就懂、一做就錯(cuò)，從認(rèn)知行為學(xué)角度來(lái)講，及時(shí)給予學(xué)生體驗(yàn)，是對(duì)已學(xué)知識(shí)及時(shí)吸收的最佳時(shí)期.學(xué)生的體驗(yàn)可分為兩步：第一步是獨(dú)立思考，可通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，限時(shí)進(jìn)行思考解答;第二步是小組合作分享，小組內(nèi)各自發(fā)表自己觀點(diǎn)，對(duì)自己如何解決問(wèn)題的思路進(jìn)行分享，側(cè)重于解決問(wèn)題的方法.同時(shí)小組專(zhuān)人收集并整理小組同學(xué)的分享經(jīng)驗(yàn)，以給小組之間交流做好發(fā)言準(zhǔn)備.以2020年廣州中考題第8小題為例（如圖2所示）.筆者先讓學(xué)生限時(shí)2分鐘獨(dú)立做出選擇，再讓小組交流各自表達(dá)自己選擇的解題方法或依據(jù).

例題1 如圖2所示，小明分別使用甲、乙、丙、丁四種機(jī)械勻速提升物體（繩長(zhǎng)不變），測(cè)得拉力和物體M、N所受的重力見(jiàn)表1，則

A.甲的機(jī)械效率比丙的大

B.乙、丁的機(jī)械效率相同

C.使用丙提升物體M時(shí)省力

D.實(shí)驗(yàn)測(cè)得的數(shù)據(jù)無(wú)法算出機(jī)械效率

利用學(xué)生幫扶學(xué)生的方式，落實(shí)每一個(gè)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生都有人關(guān)注，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心.采取適當(dāng)措施：學(xué)生獨(dú)立思考體驗(yàn)總有先后順序，教師可以?xún)?yōu)先面批面改已完成學(xué)生的作業(yè)，檢查無(wú)誤后，讓他負(fù)責(zé)同小組的其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)不明白的地方要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo).以此順序落實(shí)小組學(xué)習(xí)，待只剩最后1-2小組時(shí)，教師要親自指導(dǎo)，合理分配教學(xué)時(shí)間，防止完成過(guò)早的小組無(wú)事可做.課后由小組進(jìn)行匯報(bào)，是否小組內(nèi)全部學(xué)生都已完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如果還有沒(méi)完成的，請(qǐng)同學(xué)提交同學(xué)名單，教師利用課余時(shí)間單獨(dú)進(jìn)行指導(dǎo).

4 教學(xué)效果有檢測(cè)，教學(xué)反思要及時(shí)——檢測(cè)環(huán)節(jié)

學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性要落實(shí)到每一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課堂及時(shí)檢測(cè)就是最好的反饋.教師每節(jié)課都預(yù)留3-5分鐘的課堂檢測(cè)時(shí)間，測(cè)試內(nèi)容為本節(jié)課已學(xué)知識(shí)，限時(shí)進(jìn)行測(cè)試.測(cè)試的目的：一是為了了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況，根據(jù)測(cè)試數(shù)據(jù)，教師能及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，真正落實(shí)到每一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度;二是為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)的理解及應(yīng)用，有利于學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶;三是為了落實(shí)學(xué)生的練習(xí)任務(wù)，簡(jiǎn)單的習(xí)題由學(xué)生來(lái)講，完成作業(yè).單純地完成作業(yè)，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)的批改情況可能會(huì)作出錯(cuò)誤的判斷.以人教版物理八年級(jí)下冊(cè)第十章“浮力”復(fù)習(xí)課為例，采用2016年廣州中考題進(jìn)行課堂小測(cè).

例題2 （2016年廣州中考）如圖3所示，質(zhì)量為3×104kg的鯨靜止在海里.g取10N/kg.海水密度不變.

（1）在方框內(nèi)畫(huà)出此時(shí)鯨的受力示意圖（以點(diǎn)代替鯨）.

（2）求此時(shí)鯨受到的浮力大小

5 結(jié)語(yǔ)

課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵是落實(shí)每一節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)并改進(jìn)教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)要給予限時(shí)測(cè)試，確保數(shù)據(jù)的真實(shí)有效性，有利于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作出正確的判斷.

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（收稿日期：2021-04-27）