“高級語言程序設計”混合式教學體系構(gòu)建研究

柳小文 雷軍程

摘 要：目前，我國高校教育改革事業(yè)正在進行中，在此背景下，“高級語言程序設計”教學轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學理念與方法，混合式教學模式在教學中有了廣泛應用。對于教學過程而言，混合式教學體系的構(gòu)建十分關鍵且必要，只有對體系構(gòu)建加強重視，才能發(fā)揮混合式教學的優(yōu)勢。文章對“高級語言程序設計”混合式教學體系構(gòu)建進行了分析，僅供參考。

關鍵詞：“高級語言程序設計”;混合式教學體系;構(gòu)建

0 引言

早在“十一五”期間，我國教育部就提出了要求高校加強教學質(zhì)量提升與教學改革工作的通知，其中明確表示應加強課程建設?！笆濉逼陂g，教育部則提出了精品開放課程建設實施意見，強調(diào)了課程開放。在“十三五”期間，教育部提出了加強高校在線開放課程建設的意見，其中明確表示應運用在線開放課程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前，我國“高級語言程序設計”教學已經(jīng)廣泛地運用混合式教學模式，但在教學體系構(gòu)建上還存在些許問題，只有將問題加以解決，才能提高人才培養(yǎng)效果。

1 混合式教學體系的優(yōu)勢

隨著新課改在高校教育中的進一步深入，改善以往單一的教學方式，提高“高級語言程序設計”學習質(zhì)量成了高校普遍關注的重點?；旌鲜浇虒W作為一種全新的教學模式，可以給“高級語言程序設計”課程教學帶來前所未有的優(yōu)勢。一方面，混合式教學可以在一定程度上豐富教學資源。在“高級語言程序設計”課程教學中，依靠混合式教學不僅可以讓學生的專業(yè)理論知識得到豐富，還可以進一步提高學生的實操能力;另一方面，構(gòu)建混合式教學體系能夠幫助教師選擇合適的教學資源，進而適當提高“高級語言程序設計”課程教學質(zhì)量。

2 “高級語言程序設計”混合式教學體系構(gòu)建現(xiàn)狀及問題

2.1 現(xiàn)狀

混合式教學已經(jīng)在我國“高級語言程序設計”教學中有了廣泛應用，具有改變傳統(tǒng)教學方法、模式的優(yōu)勢，也可以在一定程度上提高計算機類人才培養(yǎng)質(zhì)量。但在構(gòu)建混合式教學體系的過程中，需要和其他教學工具、模式相結(jié)合，比如，將混合式教學和翻轉(zhuǎn)課堂、云課堂、慕課等相結(jié)合，這種方法也實現(xiàn)了線上學習，大大提高了學生的自主學習能力[1]。并且，“高級語言程序設計”的實踐性和專業(yè)性比較強，要想提高計算機類人才的培養(yǎng)質(zhì)量，就必須完善混合式教學體系。在如今“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，更應當對混合式教學進行優(yōu)化、改良。我國華東理工大學就對混合式人才培養(yǎng)模式進行了研究，并成了后續(xù)學者研究可借鑒的成果之一。華東理工大學在研究的過程中，開發(fā)了許多學習平臺，如遠程學習平臺、教學管理平臺和教師教學平臺等。在平臺中有幾十門遠程學習課程，打造了更具個性化的學習載體，給學生高效學習提供了有利條件。因此，從混合式教學的效果看，無論是以什么樣的形式展開，都可以在一定程度上激發(fā)學生的學習積極性，最終達到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

2.2 問題

混合式教學體系在“高級語言程序設計”教學中的構(gòu)建還存在一些問題，這些問題勢必會影響教學質(zhì)量。其主要表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，“高級語言程序設計”混合式教學體系的構(gòu)建缺乏科學系統(tǒng)的規(guī)劃;其次，混合式教學體系構(gòu)建的過程中，沒有完善的頂層設計，缺少科學合理的設計就會導致實踐得不到支撐。此外，教師的教學能力還比較欠缺，無法滿足新時期背景下的混合式教學要求[2]。教師作為“高級語言程序設計”課堂混合式教學展開的主要引導者，其專業(yè)水平直接關系到教學質(zhì)量。因此，為了發(fā)揮出混合式教學的優(yōu)勢、價值，教師還應當提高自己的專業(yè)水準與職業(yè)素養(yǎng)。

3 “高級語言程序設計”混合式教學體系構(gòu)建的有效策略

3.1 將傳統(tǒng)教學與新型教學優(yōu)勢互補

在“高級語言程序設計”中構(gòu)建混合式教學體系，并不是完全摒棄傳統(tǒng)教學，在現(xiàn)有條件下，傳統(tǒng)教學依舊是主流，是我國教育的核心任務，是傳播主流價值觀的重要途徑。因此，在構(gòu)建混合式教學體系時，教師需在關注新型教學方法的同時，同樣重視傳統(tǒng)教學方法?？梢詫煞N不同的教學方法相結(jié)合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，以此來發(fā)揮出更好的教學效果。學生的自主學習能力和獨立思考能力都是混合式教學的重心，但一些自主性比較差的學生并不能很好地運用新型學習方法，這時就需適當?shù)亟Y(jié)合傳統(tǒng)教學。比如，基于SPOC的混合式教學體系就重新建設了教學流程[3]。學生在上課之前可以通過SPOC預習相關知識內(nèi)容，教師則根據(jù)自己的教學經(jīng)驗在MOOC中掌握學生學情，在課堂上更有針對性地施教，進一步提高教學效率。在下課后，則可以通過OJ平臺或SPOC平臺布置和發(fā)放作業(yè)，學生及時答題并及時反饋，幫助教師快速了解學生知識學習進度，為后續(xù)順利的施教奠定基礎。當教師掌握學生學情后，對學習進度較慢的學生則可以適當結(jié)合傳統(tǒng)方法施教，放慢教學進度，讓學生可以跟上授課腳步，逐漸吸收和消化課程內(nèi)容，提高整體教學質(zhì)量。

3.2 關注學生主體地位

“高級語言程序設計”對學生的要求較高，學生在學習后不但要充實自己的知識體系，還必須要具備較強的實踐能力，所以，在構(gòu)架混合式教學體系時，須站在學生角度考慮問題。在實際教學過程中，不管是在選擇教學資源還是在實際施教時，教師都必須凸顯學生的主體地位。在“高級語言程序設計”混合式教學體系構(gòu)建的過程中，教師可以通過MOOC，OJ等工具為學生自主學習提供幫助[4]。由于學生在自學中可能會出現(xiàn)一些問題，當自己無法解決時，就需要采取有效的措施予以改善。比如，可以給學生配備助教。在選擇助教時可選擇基礎知識較為扎實，且熱心負責的學生，和高校學生會、院團委等共同配合，給助教爭取加分獎勵，提高參與熱情。讓學生作為助教的優(yōu)勢就在于，助教和學生都是同齡人，且是學習的同一個專業(yè)，但他們的基礎要比普通學生好一些，可以給學生提供幫助，有助于學生在一個和諧平等的環(huán)境下學習，更易提高學習成效。同時，在學生自學時也可以使用MOOC選擇題鞏固學生知識內(nèi)容[5]。OJ平臺可以對學生的學習情況進行及時反饋，當學生與教師在接收到反饋后，可以分別調(diào)整學習進度、教學計劃，解決教學問題，逐漸發(fā)揮混合式教學體系的作用。

3.3 健全混合式教學講授模式

“高級語言程序設計”混合式教學的實施主要有兩種講授模式。第一種是同步式講授模式。這種模式主要是指，當各個學生所在地點不一樣時，可以同時登錄網(wǎng)站、平臺，教師在網(wǎng)站上進行統(tǒng)一教學[6]。通過智能設備進行實時交流、互動，這種講授模式在開展之前，教師須根據(jù)教學內(nèi)容備課，再通過文字、聲音和圖像等將教學內(nèi)容呈現(xiàn)出來。另一種是異步式講授模式。這種模式是指教師把教學內(nèi)容、任務、目標等全部編制成為一個文件，這個文件具有網(wǎng)絡可見的特征，并將文件保存在Web服務器中，學生只須登錄服務器就可以查看相應的學習內(nèi)容。同時，教師也可以將授課過程拍攝下來，將其保存到課件中，讓學生自行學習。這兩種方法都是目前“高級語言程序設計”教學的常用方法，有助于推動線上教學模式的深入。

4 結(jié)語

在高?！案呒壵Z言程序設計”課程教學中，混合式教學體系的構(gòu)建還存在缺乏科學系統(tǒng)的規(guī)劃、缺少完善頂層設計及教學能力欠缺等問題。在教學時，可以通過將傳統(tǒng)教學與新型教學優(yōu)勢相互補、關注學生主體地位、健全混合式教學講授模式等策略，構(gòu)建科學合理的混合式教學體系，進一步促進課程的順利發(fā)展。

[參考文獻]

[1]郭金玲，趙怡.基于教育大數(shù)據(jù)的混合式教學決策優(yōu)化方法研究[J].計算機時代，2020（9）：116-119.

[2]謝紅俠，張辰，劉佰龍，等.4G環(huán)境下C語言程序設計教學研究[J].福建電腦，2020（3）：96-97.

[3]劉芳，鄧玉潔，紀兆華.基于“雨課堂”的《高級語言程序設計C》混合式教學模式研究[J].科技創(chuàng)新導報，2020（6）：162-163.

[4]賈凌，黃晶晶.C語言混合式實驗教學模式的改革與實踐[J].現(xiàn)代信息科技，2019（22）：97-98，101.

[5]楊博寧.高級語言程序設計混合式教學體系構(gòu)建[J].計算機產(chǎn)品與流通，2019（1）：243.

[6]范江波，張建兵.高級語言程序設計混合式教學的系統(tǒng)構(gòu)建與實踐[J].教育教學論壇，2018（44）：130-131.

（編輯 王雪芬）