淺談如何在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力

楊建斌

摘 要：作者用自己的教學(xué)實(shí)踐論述了在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何通過(guò)詞匯教學(xué)、聽(tīng)力訓(xùn)練、口語(yǔ)交際、課文教學(xué)及多媒體教學(xué)等多種途徑循序漸進(jìn)地培養(yǎng)初中學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的方法和技巧。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)課堂教學(xué)? 書(shū)面表達(dá)能力? 培養(yǎng)途徑

對(duì)學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)一直以來(lái)就是擺在眾多初中英語(yǔ)教師面前的一個(gè)嚴(yán)峻的課題：一方面，學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力是大多數(shù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)中存在著作文無(wú)從下手、中國(guó)式英語(yǔ)、詞匯貧乏、語(yǔ)法錯(cuò)誤多、句子條理混亂等問(wèn)題;另一方面，盡管許多英語(yǔ)教師針對(duì)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力進(jìn)行了許多的嘗試和探索，但往往是事倍功半。因此大部分學(xué)生懼怕英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作無(wú)興趣，久而久之，嚴(yán)重影響了學(xué)生的綜合英語(yǔ)素質(zhì)的提升。為了突破這個(gè)嚴(yán)峻的課題，我在日常英語(yǔ)教學(xué)中就如何提高學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了一系列的嘗試和探索，以期尋找到滿意的途徑，終于，我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：將學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)融入英語(yǔ)課堂教學(xué)的全過(guò)程中是一條行之有效的途徑。眾所周知：英語(yǔ)教學(xué)要求教師培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面的能力，他們相互滲透，互為基礎(chǔ)，但又呈螺旋式提升。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中有專家提出“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上”的能力培養(yǎng)順序理論，所以將書(shū)面表達(dá)能力的訓(xùn)練融于英語(yǔ)課堂教學(xué)的全過(guò)程，才能真正全面提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)的能力。我的具體做法如下：

1.結(jié)合英語(yǔ)課堂中的詞匯教學(xué)，以單詞的書(shū)寫(xiě)和運(yùn)用為重點(diǎn)夯實(shí)學(xué)生書(shū)面表達(dá)的寫(xiě)作基礎(chǔ)。

學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的形成并非是一蹴而就，它必須是由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣訓(xùn)練而成的。詞匯（單詞和短語(yǔ)）是說(shuō)話寫(xiě)作的基礎(chǔ)材料，許多學(xué)生寫(xiě)作時(shí)無(wú)從下筆，其根本原因就是詞匯貧乏：要么沒(méi)記住單詞，要么短語(yǔ)使用不了，句型更是無(wú)從談起。因此，在英語(yǔ)課堂上我從單詞的書(shū)寫(xiě)、記憶和運(yùn)用上入手突破了這一難點(diǎn)。首先，在學(xué)生升入初中伊始，我就注重抓學(xué)生的英語(yǔ)基本功訓(xùn)練，從培養(yǎng)學(xué)生正確熟練地書(shū)寫(xiě)字母、單詞，注意大小寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)著手，養(yǎng)成學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，避免學(xué)生提筆就犯錯(cuò)。其次，在對(duì)新單詞的教學(xué)過(guò)程中，我堅(jiān)持“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先讀寫(xiě)跟上”原則，運(yùn)用實(shí)物、圖片、情景教學(xué)的方式結(jié)合英語(yǔ)的構(gòu)詞法講解詞義，通過(guò)提高單詞教學(xué)的趣味性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞性變化的理解，擴(kuò)充他們的詞匯量，引導(dǎo)他們將單詞拓展成短語(yǔ)，并用短語(yǔ)先口頭再筆頭造句，逐漸培養(yǎng)學(xué)生用詞匯表達(dá)完整意思的能力，讓學(xué)生體會(huì)到單詞被他們靈活運(yùn)用時(shí)的成功感，激發(fā)他們的表達(dá)興趣，長(zhǎng)此以往的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)詞匯的把握達(dá)到了熟練和準(zhǔn)確的程度，形成了語(yǔ)感，擺脫了死記硬背的困境，有力的夯實(shí)了學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的基礎(chǔ)。

2. 結(jié)合英語(yǔ)課堂中的聽(tīng)力教學(xué)，以聽(tīng)寫(xiě)促進(jìn)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的逐步提高。

《新概念英語(yǔ)》作者在使用說(shuō)明中強(qiáng)調(diào) “不寫(xiě)沒(méi)有讀過(guò)的語(yǔ)言，不讀沒(méi)有說(shuō)過(guò)的語(yǔ)言，不說(shuō)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的語(yǔ)言?！逼涿鞔_指出“聽(tīng)是獲得語(yǔ)言信息、語(yǔ)言感受及外語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?！币虼耍以谟⒄Z(yǔ)課堂上經(jīng)常開(kāi)展專門(mén)的聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練。我采用聽(tīng)寫(xiě)的方式訓(xùn)練學(xué)生去快速記一些重點(diǎn)詞匯和句子，并進(jìn)行查閱、講評(píng)。在整個(gè)初中階段，從七年級(jí)到九年級(jí)的近三年時(shí)間里，我所選的聽(tīng)力材料的語(yǔ)速由慢到快，學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容，由單詞、短語(yǔ)、句子逐步過(guò)渡到短小的段落，這樣，從易到難，循序漸進(jìn)，逐步提高準(zhǔn)確率，久而久之學(xué)生基本能使用正確的英語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作。

3. 結(jié)合英語(yǔ)課堂中的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，以口語(yǔ)表達(dá)為突破口提升學(xué)生書(shū)面表達(dá)的能力。

一方面，口語(yǔ)表達(dá)是書(shū)面表達(dá)的基礎(chǔ)，它比書(shū)面表達(dá)難度低一些，通過(guò)口語(yǔ)形成的正確語(yǔ)感對(duì)于書(shū)面表達(dá)的正確與否具有監(jiān)查作用。另一方面，口語(yǔ)的自由表達(dá)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作焦慮意識(shí)進(jìn)行了有效的緩解，同時(shí)書(shū)面語(yǔ)又是對(duì)口語(yǔ)的進(jìn)一步規(guī)范和完善。冀教版英語(yǔ)教材圍繞主人公卡通形象Danny的活動(dòng)為主線，逐步展開(kāi)故事情節(jié)及語(yǔ)言教學(xué)，所以，教材為學(xué)生提供了在各種不同交際情景中用英語(yǔ)進(jìn)行交談的機(jī)會(huì)：例如：生生會(huì)話，小組會(huì)話，師生會(huì)話等;要求學(xué)生進(jìn)行角色表演，應(yīng)付真實(shí)的講英語(yǔ)的環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力。為此，我在口語(yǔ)教學(xué)中有效的選擇寫(xiě)作的話題，巧妙地安排寫(xiě)與說(shuō)的融合，在口語(yǔ)交際之前進(jìn)行必要的書(shū)面準(zhǔn)備，運(yùn)用書(shū)面準(zhǔn)備的資料完美地完成口語(yǔ)交際，以達(dá)到互相提高互相促進(jìn)的作用。

4.結(jié)合英語(yǔ)課堂中的語(yǔ)篇教學(xué)，以改寫(xiě)，仿寫(xiě)、縮寫(xiě)和復(fù)述等形式強(qiáng)化學(xué)生書(shū)面表達(dá)的能力?，F(xiàn)行冀教版初中英語(yǔ)教材內(nèi)容85%以對(duì)話、日記、信函（電子郵件）及短文的形式呈現(xiàn)，所以在英語(yǔ)課堂中我堅(jiān)持隨堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)作文訓(xùn)練。我巧妙運(yùn)用課本這個(gè)載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嘗試性訓(xùn)練。首先，我要求學(xué)生仿寫(xiě)對(duì)話、日記或信函（電子郵件）或者將課文內(nèi)容直接改寫(xiě)或縮寫(xiě)成一篇概括性的短文，這樣就訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、人稱和前后的邏輯關(guān)系的掌握程度。其次，我結(jié)合課文內(nèi)容，適當(dāng)補(bǔ)充材料，讓學(xué)生專門(mén)進(jìn)行書(shū)信、通知、日記、便條等應(yīng)用文體的寫(xiě)作練習(xí)。最后，復(fù)習(xí)課文時(shí)，在大多數(shù)學(xué)生能集體背誦的基礎(chǔ)上，教師先羅列關(guān)鍵詞，然后讓學(xué)生進(jìn)行口頭連貫敘述造句，最后再讓學(xué)生動(dòng)筆將短文進(jìn)行書(shū)面表達(dá)，從而有效的訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)作水平。長(zhǎng)此以往的訓(xùn)練，學(xué)生大多數(shù)都已經(jīng)養(yǎng)成了用英語(yǔ)改寫(xiě)、縮寫(xiě)或仿寫(xiě)的好習(xí)慣，形成了改寫(xiě)，仿寫(xiě)、縮寫(xiě)和復(fù)述等書(shū)面表達(dá)的能力。

5.在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，用多媒體手段增大課堂容量，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生思維，從而提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力。

隨著電子白板的普及和高效課堂的推廣，課堂上我能夠快速、全方位的將寫(xiě)作內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫(xiě)作熱情，促進(jìn)他們進(jìn)入最佳寫(xiě)作思維狀態(tài)，提高課堂教學(xué)效果。例如：學(xué)習(xí)冀教版八年級(jí)上冊(cè)Unit 5 “My future”時(shí)，可讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好，寫(xiě)描述性的習(xí)作—My future，利用電子白板呈現(xiàn)問(wèn)題提綱，幫助學(xué)生打開(kāi)思路。

1. Where would you like to live when you grow up？

2. What do you hope to be？ Why？

3. How about your parents？

4. Will you have a family？Can you describe your wife/husband/child？

5. How do you fell？

為了激發(fā)學(xué)生興趣，我在教學(xué)課件的設(shè)計(jì)上增加視頻、圖片、及音樂(lè)等，給學(xué)生一個(gè)較為形象，直觀的印象，為學(xué)生創(chuàng)造良好寫(xiě)作環(huán)境，引發(fā)學(xué)生感情共鳴，讓學(xué)生有感而發(fā)，加之適當(dāng)?shù)奶崾?，消除學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的懼怕感，激發(fā)他們的寫(xiě)作欲望。

英語(yǔ)作文課后批改，最大的弊端是反饋不及時(shí)，當(dāng)教師精批細(xì)改后反饋到學(xué)生的手中時(shí)，由于時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)前次習(xí)作的要求已經(jīng)淡忘，喪失了興趣，不再關(guān)心教師的批改，更談不上主動(dòng)反思。其次，評(píng)析方式單一，學(xué)生沒(méi)參與到作文的評(píng)析當(dāng)中去，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)調(diào)整自己的寫(xiě)作方法，致使學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力總是得不到提高。

我評(píng)講作文時(shí)，將具有代表性的習(xí)作通過(guò)投影展示在大屏幕上，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)修改，集思廣益，使學(xué)生從中受啟發(fā)。這樣，我及時(shí)了解到學(xué)生存在的問(wèn)題，學(xué)生也及時(shí)得到評(píng)判指導(dǎo)，從而不僅使反饋過(guò)程變得及時(shí)有效，而且實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的雙向交流和良性互動(dòng)。通過(guò)評(píng)價(jià)修改典型文章，讓學(xué)生掌握了修改的方法和技巧，再通過(guò)同桌討論、互改，發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，對(duì)所寫(xiě)文章進(jìn)一步修改、完善，促使書(shū)面表達(dá)能力不斷提高。

6.利用英語(yǔ)課堂教學(xué)，強(qiáng)化以四個(gè)步驟為核心的寫(xiě)作方法訓(xùn)練從而提升寫(xiě)作技能。

在日常過(guò)程中，我感到，盡管平常已注重了對(duì)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)，但考試中學(xué)生在完成書(shū)面表達(dá)題時(shí)，考試技巧不足，審題不清，方法不當(dāng)失分較多，效果不盡人意。因此，必須結(jié)合復(fù)習(xí)，以寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)為核心，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。

我是按照以下四個(gè)步驟指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的：

（1）審題和明確文體。指導(dǎo)學(xué)生不急于動(dòng)筆，緊扣提示信息認(rèn)真審題，確認(rèn)題目的目的要求，確定文體。審題要審格式、體裁、人物關(guān)系、故事情節(jié)、主體時(shí)態(tài)、活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)等。

（2）整理信息，抓住要點(diǎn)，列出提綱。要求學(xué)生根據(jù)提示語(yǔ)句或詞匯仔細(xì)分析，逐條理出要點(diǎn)，羅列重點(diǎn)句型和關(guān)鍵詞，確定順序、開(kāi)頭、結(jié)尾以及適當(dāng)?shù)倪B詞或過(guò)渡句，為開(kāi)始寫(xiě)作做好準(zhǔn)備。

（3）精心組織，揚(yáng)長(zhǎng)避短， 形成初稿。指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，緊扣提示要點(diǎn)，過(guò)渡自然，表達(dá)流暢，語(yǔ)言正確， 規(guī)范地道。句型，結(jié)構(gòu)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)避免中國(guó)式英語(yǔ)，不隨意發(fā)揮，不追求華麗的詞語(yǔ)，適當(dāng)發(fā)表自己的見(jiàn)解和評(píng)論。所用句子要正確、得體、符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。考場(chǎng)作文是以要點(diǎn)和語(yǔ)言準(zhǔn)確度而評(píng)分。所以要盡量用自己有把握的方法來(lái)表達(dá)， 以寫(xiě)正確、通順為最基本要求。對(duì)于英語(yǔ)水平中等或薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)造句盡量簡(jiǎn)單，用復(fù)合句容易出錯(cuò)，容易被扣分。如遇到個(gè)別要點(diǎn)表達(dá)不出來(lái)或難以表達(dá)，可采用變通的辦法，化難為易，化繁為簡(jiǎn)。結(jié)尾時(shí)注意點(diǎn)出中心，升華主題。

（4）修改初稿認(rèn)真謄寫(xiě)。訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真修改的習(xí)慣?？凑Z(yǔ)句是否通順，連貫，正確。用詞是否得當(dāng)。語(yǔ)法是否準(zhǔn)確，要點(diǎn)是否齊全，格式，拼寫(xiě)，大小寫(xiě)，標(biāo)點(diǎn)等是否正確。謄寫(xiě)時(shí)注意書(shū)寫(xiě)要工整，卷面要整齊美觀。

總之，書(shū)面表達(dá)是對(duì)學(xué)生所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用，書(shū)面表達(dá)能力的提升是一個(gè)系統(tǒng)工程，它應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。作為教師，我們必須長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的在課堂教學(xué)中進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全方位的訓(xùn)練，才能真正提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

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3.《走進(jìn)新課程》，北京師范大學(xué)出版社。

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