提高小學英語復習課效率的策略探究

羅夢檸

【摘要】高效的復習課能幫助學生復習、鞏固已學過的語言知識，建立知識間的聯(lián)系，使知識系統(tǒng)化、條理化，能提高學生綜合運用語言的能力。那么，小學英語教師應該如何進行高效的復習教學呢？筆者認為，可以通過以下的策略提高小學英語復習課的效率，即：源于教材，基于學情，制訂有針對性的復習計劃;精心設計復習課，著力整合復習內(nèi)容，提高學生的綜合語言運用能力;善用多媒體網(wǎng)絡教學，活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣;利用小組合作的方式，結(jié)合捆綁式的評價，實現(xiàn)學生的有效參與;巧用思維導圖，引導學生總結(jié)歸納知識，提高學生自主整理知識的能力。

【關(guān)鍵詞】小學英語;復習課教學;策略

在小學英語教學中，復習課的開展不能簡單地看作是對學生已有知識的簡單回顧，因為復習課上，每個學生的學習基礎都不一樣，學生在復習課上的積極性和學習興趣也有所不同，英語復習課的教學目標不僅要使學生學到和鞏固基礎知識，還要注重學生知識應用能力的培養(yǎng)。因此，如何把握教與學的關(guān)系，打造高效率的復習課，并不是一件容易的事。本文將結(jié)合小學英語復習課的教學現(xiàn)狀、小學英語復習課教學的意義，聯(lián)系自身的教學實踐，談談如何提高小學英語復習課的課堂效率。

一、小學英語復習課教學的現(xiàn)狀

目前，小學英語復習課教學中存在諸多問題：在復習階段中，教師課前沒有深入備課，復習課隨意性較大;缺乏對教學內(nèi)容的全面梳理及整合;復習課教法單一，采用反復練習、“評講-糾錯”、“背-默”兩部曲等教學流程進行復習教學，這種“灌輸式”的教學方式，沒有給學生自主學習的時間和空間，忽略了學生的主體地位;復習課中學生參與度不高，課堂氣氛沉悶，所設計的任務、活動沒有實效性，忽略了學生語言技能的培養(yǎng)，導致學生在復習課中語言綜合運用不夠，課堂效率低。

二、小學英語復習課教學的意義

第一，歸納細化教材內(nèi)容，幫助學生整體把握階段性所學英語知識。復習也分階段性的復習和整體性的復習。根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線的原理，人的記憶會隨著時間的流逝而逐步的減少，所以復習不能集中在一個時間段，需要進行分期的階段性復習，才能夠不斷的喚醒以前的記憶，不斷地鞏固學習到的知識。所以老師要隨時根據(jù)學生對于知識的掌握情況進行階段性的復習，在復習課中老師們會思考和查找一些在以往的課堂上沒有教授到的地方，讓老師們進行反思，提醒教師進一步細化教材的內(nèi)容。階段性的復習可以讓學生對課本的知識點了解得更加透切，讓學生從點到面地把握階段性所學的知識。

第二，幫助學生對所學知識進行查漏補缺，不斷鞏固和提高所學的知識。復習其實就是一個查漏補缺的過程，可見復習在學生們的學習過程中有多么重要。老師要在復習課上充分發(fā)揮教學引導者的地位，及時發(fā)現(xiàn)學生們在學習中的問題或疑惑，有針對性地進行查漏補缺，讓學生們發(fā)現(xiàn)自己在學習中的不足之處。復習課是引導學生們進行自我學習的重要途徑，所以要發(fā)揮好老師的引導作用，將學生們所學到的知識不斷的完善，轉(zhuǎn)化為在實際生活中可應用到的能力，轉(zhuǎn)化為可以溝通的語言技能 。

第三，培養(yǎng)學生總結(jié)整理知識的能力，提高學生綜合運用語言的能力。復習課的特征主要就是計劃性、系統(tǒng)性和邏輯性，教師要有能把控全局的能力，學生也要有對自己知識的整理概括能力，這樣才能讓課堂的效率得到有效的提升。學生在復習的過程中，教師要引導學生將自己已掌握好的內(nèi)容進行整理，對自己薄弱的內(nèi)容進行分析，這樣易難區(qū)分開來會讓復習更加立體，體系更清晰。在總結(jié)整理知識的過程中，學生的總結(jié)歸納能力得到鍛煉，同時更有利于提高他們綜合運用語言的能力。

三、小學英語復習課教學的策略

基于多年教學實踐和經(jīng)驗總結(jié)，小學英語復習課教學的策略主要有以下幾點。

1.源于教材，基于學情，制定有針對性的復習計劃

無論是階段性的復習還是整體性的復習，教師都應該根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合學生已有的知識水平及班級的實際情況，制定切實可行的復習計劃，這樣才能保證復習的全面性及目標性。在復習計劃中列出具體的時間及相應的復習內(nèi)容。以六年級總復習為例，教師可將知識點進行分板塊復習，將所有的知識點可歸納如下：形容詞、代詞、動詞、介詞、名詞、數(shù)詞、一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時、一般將來時、一般過去時、There be 句型等。以上每個知識點復習一節(jié)課，期間穿插進行專項題型的訓練，專項題型的內(nèi)容必須滲透每冊教材的知識點。制定科學、合理的復習計劃是提高復習課效率的前提。

2. 精心設計復習課，著力整合復習內(nèi)容，提高學生的綜合語言運用能力

《義務教育英語課程（2011年版）》提出，語言技能是語言運用能力的重要組成部分，主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運用。聽和讀是理解的理解的技能，說和寫是表達的技能。它們在語言交際中相輔相成，相互促進。學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎。因此，教師在設計復習課時，要歸納、整合已學的知識，分析學生的學習態(tài)度及能力水平，在設計教學流程時要精心設計綜合性語言實踐活動，注重培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。

例如，在復習人教版小學英語PEP五年級下冊現(xiàn)在進行時這一時態(tài)時，我是這樣設計的：

Step 1 Preparation

1.Game：Shape eyes （復習動詞的現(xiàn)在分詞）

2.Look and say （看圖問答，復習核心句型）

Step 2 Presentation & Practice

1.Listen，read and judge

先讓學生聽錄音：

Hello，I am a teacher. My English name is Mary.I come from Qingyuan.I go to work by car.I like taking a walk.I am shopping in Guangzhou.