讓表現(xiàn)欲伴著興趣帶領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)識(shí)字之門

葉春香

【摘要】識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)，是進(jìn)行語(yǔ)文啟蒙教育的開(kāi)端。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)簡(jiǎn)單，小學(xué)生好玩的天性使他們不能長(zhǎng)時(shí)間地專注于一件事。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變枯燥的傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)，輔之以游戲、競(jìng)賽等形式，讓學(xué)生既興致滿滿又學(xué)有所得。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生有較強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，抓住這一特點(diǎn)，用識(shí)字手段讓學(xué)生自我滿足的同時(shí)又達(dá)到識(shí)字教學(xué)的目的。因此，筆者認(rèn)為，讓表現(xiàn)欲伴著興趣帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)識(shí)字之門，有助于最大程度地提高識(shí)字教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);識(shí)字手段;表現(xiàn)欲;識(shí)字興趣

識(shí)字能力的培養(yǎng)是低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的最基本內(nèi)容，也是最重要內(nèi)容之一。在素質(zhì)教育形勢(shì)下，如何有效培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生的識(shí)字能力，正確引導(dǎo)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。這個(gè)問(wèn)題引起了越來(lái)越多小學(xué)語(yǔ)文教師的思考。下面，筆者就以自身識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、充分激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓表現(xiàn)欲在識(shí)字教學(xué)中引領(lǐng)航向

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)具有相對(duì)具體性，還不能進(jìn)行抽象的思維運(yùn)算。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的機(jī)械記憶和形象思維占優(yōu)勢(shì)，習(xí)慣于形象思維、被動(dòng)思維，思考的問(wèn)題多是教師提出的，學(xué)習(xí)上主要依賴教師和家長(zhǎng)。他們好奇心強(qiáng)且活潑好動(dòng)，有意注意的時(shí)間持續(xù)不長(zhǎng)，且注意力多與興趣、情感相關(guān)。而相對(duì)枯燥的識(shí)字教學(xué)于他們而言，效果是欠佳的。而愛(ài)表現(xiàn)又是這一階段學(xué)生的共性，利用這一共性，在識(shí)字教學(xué)時(shí)可放手讓學(xué)生自主識(shí)字，這也很好地體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育理念。

（一）課堂識(shí)字手段

在實(shí)際教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)：較之于高年級(jí)，一、二年級(jí)的學(xué)生舉手回答問(wèn)題的欲望較為高漲。在課堂識(shí)字教學(xué)中，教師可多設(shè)置搶答的形式，例如，形近字的擴(kuò)展、組詞;同音字的認(rèn)識(shí);分享識(shí)字方法等。營(yíng)造“比中學(xué)、學(xué)中樂(lè)、樂(lè)有得”的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

為了更好地施行新課標(biāo)倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)的理念，對(duì)于識(shí)字能力落后的學(xué)生，可以以小組幫扶的方式，課堂上當(dāng)問(wèn)題提出時(shí)，先在小組討論，優(yōu)先聽(tīng)取學(xué)困生的想法，再根據(jù)他們的思路進(jìn)一步擴(kuò)展，并從中開(kāi)發(fā)出多樣思維方式。合作學(xué)習(xí)可以較好地讓學(xué)困生參與其中，在與優(yōu)等生的共同學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

在課堂中，教師要及時(shí)對(duì)識(shí)字能力強(qiáng)和識(shí)字進(jìn)步大的學(xué)生予以鼓勵(lì)，樹(shù)立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的愿望。

（二）課后識(shí)字手段

貪玩是孩子的天性，而識(shí)字教學(xué)只依靠課堂是不夠的。如何利用課后時(shí)間來(lái)鞏固識(shí)字教學(xué)呢？筆者認(rèn)為還是應(yīng)該結(jié)合識(shí)字游戲。用學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，在課后潛移默化地將漢字牢牢記在腦海中。

課后是豐富多彩的，而將識(shí)字游戲安插其中，既可以提高學(xué)生的識(shí)字量，又可以避免學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，達(dá)到事半功倍的效果。由于學(xué)生普遍具有相似性，在課后，教師可根據(jù)識(shí)字需要，與學(xué)生開(kāi)展多樣化的識(shí)字游戲。如，利用魔法漢字拼偏旁部首組合卡片，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)生字撲克牌游戲中提高識(shí)字能力;“你寫我認(rèn)”游戲：教師和學(xué)生可自由變換，各自充當(dāng)寫字的一方或者認(rèn)字的一方，贏的一方可在抽獎(jiǎng)臺(tái)上贏得對(duì)應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì);讀書(shū)分享會(huì)：教師每周選取一本課外讀物，讓學(xué)生自主閱讀，定期開(kāi)展讀書(shū)分享會(huì)，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生可在學(xué)校大會(huì)中分享讀書(shū)心得，以此激發(fā)學(xué)生識(shí)字、閱讀興趣。讓學(xué)生與教師在玩中學(xué)，在拉近師生關(guān)系的同時(shí)，識(shí)字效果更為顯著。

二、讓識(shí)字成為一種興趣

（一）繪本識(shí)字

繪本，對(duì)于識(shí)字、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)所在。學(xué)生閱讀繪本時(shí)，會(huì)沉浸在繪本中一個(gè)又一個(gè)跌宕起伏的故事中。當(dāng)遇到陌生的漢字、詞語(yǔ)時(shí)，為了故事的連貫性和自己的求知欲，一定會(huì)想辦法克服這個(gè)小小的困難。繪本中的圖畫會(huì)幫助學(xué)生消化和理解文字的含義。這種方法逐步幫助學(xué)生將圖文閱讀過(guò)渡到文字閱讀。當(dāng)學(xué)生沉浸在繪本故事中，就會(huì)主動(dòng)去認(rèn)識(shí)繪本中的漢字。當(dāng)閱讀成為一種習(xí)慣，識(shí)字也就水到渠成。

（二）感受漢字的獨(dú)特魅力

漢字，是人類發(fā)展的產(chǎn)物。在漢字文化中有著許許多多的趣味。如，象形字中月字就像一個(gè)月牙，牛字突出了牛犄角，水字就像小河流水的波紋。指事字“上”“下”兩個(gè)字的長(zhǎng)橫表示界限，短橫在上表示“上”，短橫在下表示“下”。會(huì)意字“從”，表示兩人相跟隨，就是“從”?！靶荨弊郑词且粋€(gè)人依靠在（樹(shù)）木旁休息。形聲字即是一種半音半意的造字法。一個(gè)表示意義（形旁），一個(gè)表示聲音（聲旁），合起來(lái)表示一個(gè)新字。教師應(yīng)讓學(xué)生在了解漢字的演變中，感受漢字的神奇，讓識(shí)字成為一種自發(fā)、自主的興趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步推進(jìn)識(shí)字教學(xué)

利用小學(xué)低年級(jí)學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的特性固然可以推進(jìn)識(shí)字教學(xué)，但教師的引導(dǎo)不可或缺。因此，當(dāng)學(xué)生的表現(xiàn)欲發(fā)展為興趣時(shí)，教師可多開(kāi)展識(shí)字教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)每天識(shí)記一個(gè)漢字，每周讀一篇課外故事，將生活中認(rèn)識(shí)的字詞裁剪，裝訂成冊(cè)，摘錄課外讀物中的好詞好句等。在教師的引領(lǐng)下養(yǎng)成小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字和閱讀興趣，能為課堂識(shí)字教學(xué)形成更好的助力。

學(xué)生的自控力低下，除了教師的引導(dǎo)外，家長(zhǎng)的作用也至關(guān)重要。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，識(shí)字教學(xué)的開(kāi)展離不開(kāi)家長(zhǎng)的言傳身授。至此，家校合作也尤為關(guān)鍵。在家庭教育中，家長(zhǎng)要身先士卒，以身作則，陪伴學(xué)生進(jìn)行識(shí)字，教會(huì)學(xué)生最基本的識(shí)字方法。低年級(jí)是習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，家長(zhǎng)也應(yīng)該陪伴學(xué)生養(yǎng)成閱讀課外書(shū)的習(xí)慣。把識(shí)字和閱讀當(dāng)成自己每天必不可少的養(yǎng)料，從而在家校合作中更好地推進(jìn)識(shí)字教學(xué)。

總而言之，識(shí)字能力的培養(yǎng)是小學(xué)教育階段的重中之重。只有具備良好的識(shí)字能力，小學(xué)生才能在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中獲得更大的進(jìn)步與提升。作為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，我們必須在深入了解這一事實(shí)的基礎(chǔ)上給予小學(xué)生科學(xué)的引導(dǎo)，使他們能夠在妙趣橫生的課堂教學(xué)中充分體驗(yàn)到文字學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

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責(zé)任編輯? 羅良英