小學數(shù)學課前預習單設計的實踐與思考

李柳嬌

【摘要】伴隨著新課改進程的持續(xù)推進，小學數(shù)學課前預習單設計再次引起重視。目前，傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式逐漸與當下的小學數(shù)學教學脫軌，對小學數(shù)學課前預習單的設計進行改革迫在眉捷。在實際教學中，小學數(shù)學教學水平以及小學生數(shù)學學習效率與教師的預習單設計水平以及學生自身的預習能力息息相關?？茖W高效的課前數(shù)學預習單，可以提高學生的預習效率，讓學生在數(shù)學課堂上事半功倍。本文基于新課改的大背景下，針對小學數(shù)學課前預習單的設計展開探討。

【關鍵詞】新課改;小學數(shù)學;高效;預習單;設計

在新課改背景下，傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式顯然已無法適應時代的發(fā)展，以學生為本的小學數(shù)學課前預習單的設計的重要性日益凸顯。在該環(huán)境下，小學數(shù)學課前預習單設計意義重大。課前預習是小學生高效率學習數(shù)學的重要保證。在小學數(shù)學預習教學階段，小學數(shù)學教師一定要高度關注預習單設計這一教學環(huán)節(jié)。高效率地設計出高質(zhì)量的預習單，教師首先必須不斷優(yōu)化與完善設計理念，彰顯以學生為本的教學理念;其次，要通過代表性的問題與方法去構建預習單;最后，需要緊緊圍繞現(xiàn)代信息化教學技術去設計高質(zhì)量的數(shù)學預習單。

一、小學數(shù)學預習單設計的重要性

（一）預習單能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

數(shù)學與別的學科有著根本性的區(qū)別，數(shù)學這門課程是復雜性與邏輯性兼顧的課程，一些學生對數(shù)學的理解能力不強，甚至還有排斥的心理;同時，數(shù)學基礎有差異的學生對知識的接受能力也不同，而課前預習能夠讓學生在不斷的探索學習中了解數(shù)學的趣味，使學生慢慢地感受到預習給自己帶來的樂趣，從而更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣和良好的預習習慣。

（二）預習單能提高學生自主學習的能力

隨著素質(zhì)教育的不斷普及，學生的自主學習能力越來越受到重視，而預習單則能更好地增強學生學習數(shù)學的自覺性?！缎抡n程標準》指出：預習是學習個體的一種獨立的探索活動。預習單能夠使學生依靠掌握的學習方法、生活經(jīng)驗以及已有的知識，積極探索未知的知識，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生學好數(shù)學的自信。設計預習單，能夠使學生依照自身的興趣以及想法展開探索活動，同時完成預習單;學生養(yǎng)成良好的設計預習單的習慣后，學習興趣也會不斷增強，學生也不再會為了預習而預習，而會積極自主地預習，進而提升學生的自主學習能力。

（三）預習單能更好地提升師生課堂效率

讓學生在上新課前進行預習，能夠使學生更好地理解與認識新知識，依照預習單上的指引去了解內(nèi)容，同時針對其中不明白的地方進行標記，學生上課時能更加認真地聽講，進而更好地掌握知識;學生依靠預習單，容易理解的知識已經(jīng)被學生掌握，只有難點需要在課堂上探討與解決，進而更好地節(jié)約課堂時間，提升課堂的教學效率，教師的教學效率也會事半功倍。大量的案例表明，預習單的設計不論是對于學生還是對于教師，都是極為有利的。因此，隨著素質(zhì)教育的不斷普及，預習單開始慢慢地進入到課堂中，教師也逐漸意識到預習單對提升上課效率的積極作用。

二、設計小學數(shù)學預習單的方法

（一）以生本教育理念為核心

在新課改背景下，數(shù)學高效預習單的教育方法的改革已經(jīng)成為當下小學數(shù)學教學的必然趨勢。教師只有掌握科學高效的教育理念，才能夠設計出小學數(shù)學教學中優(yōu)質(zhì)的預習單。當下，教師更應當重視生本教育，通過不斷在課堂上實踐，更好地提升課堂效率。在設計數(shù)學預習單時，教師一定要時刻懷揣著生本設計理念。第一，小學數(shù)學教師必須科學地認識到小學教師在教學當中所扮演的角色，關注學生的個體差異性，在設計高質(zhì)量的數(shù)學預習單的過程中，要具體地分析學生的接受能力與實際的學習能力，并且在這一意識的指引下設計出最符合教學內(nèi)容的預習單。第二，小學數(shù)學教師必須了解預習單，讓小學生真正地懂得預習單是小學生學習自律的一部分，而不是壓力，其應當是學生自覺學習的方法之一。基于該意識，教師要緊緊圍繞教材，聯(lián)系教材中的知識點去不斷指引學生按照自身的認識規(guī)律展開詳細的預習活動。只有這樣，小學數(shù)學課堂的效率才會不斷提高。

（二）設定合理的目標，引導學生思考

課前活動設計屬于學生學習的重點，教師依靠科學的預習單設計為學生設計合理的目標，從而讓學生的學習更有效率，同時也能夠更好地幫助學生整理過去的知識點，讓學生運用自己所掌握的知識點去不斷探索與思考新知識點，進而更好地進行新知識的學習。預習單的設計目標可以在課堂上幫助學生合作學習與自主探索，讓學生的思維更加靈活，使學生在學習目標的刺激下，能夠更加系統(tǒng)地學習新知識。以多邊形面積教學為例，教師應當為學生設置梯形的學習目標，主動地指引學生聯(lián)系過去所學習的幾何圖形（長方形、正方形以及三角形）知識，同時結(jié)合預習的新知識，按照以前學習的圖形面積公式去對多邊形面積公式展開思考與推導。比如，在上梯形面積一課時，教師可主動指引學生把梯形切割成以前學過的圖形，如長方形和三角形，通過動手操作割補得到梯形，進而推導出梯形的面積。此方法不單能夠使學生把新舊知識點有機聯(lián)系，同樣教師可據(jù)此對梯形面積計算公式進行講解與推導，與學生的計算結(jié)果作對比，讓學生更加深刻地了解梯形面積公式。

（三）設計有趣的預習單，提高學生的學習欲望

小學數(shù)學教師在開展預習單設計的環(huán)節(jié)時，應充分站在學生的角度、思維與立場，讓預習單保持一定的趣味，這恰是現(xiàn)階段諸多教師在設計預習單時所忽略的。如果教師運用生硬毫無表情的語言去闡述學習內(nèi)容，就會讓學生的求知欲望大大降低;如果教師能夠依靠生動、形象、有趣的語言去開展預習單設計，不帶有命令色彩，學生就能夠保持學習的欲望。同時，知識點相向運用的學習環(huán)節(jié)當中，教師設置問題應當運用生動有趣的形式，讓數(shù)學問題更加形象化，讓學生更易于接受。預習單的有趣化，能夠大大地刺激學生的學習興趣，更有益于提升學生的學習能力。尤其是在現(xiàn)階段新課改的大背景下，教師更應當充分地認識預習單趣味性的重要性。

三、結(jié)語

針對小學數(shù)學學科而言，在學習數(shù)學知識的過程當中，小學生必須要具備一項能力，就是預習能力。而從本質(zhì)上來講，預習單是學生開展學習時能夠起到舉一反三作用的學習輔助工具，同時也是持續(xù)性地提升學生學習的成績的高效保證。鑒于此，越來越多的數(shù)學教師開始重視預習單的設計，同時不少小學數(shù)學教師還聯(lián)系小學生的具體情況與數(shù)學教學內(nèi)容特征去設計高質(zhì)量的預習單，從而保證預習單能夠更好地提升學生的學習效率。教師應不斷地嘗試、探討、創(chuàng)新、思考，設計出能夠提升學生學習效率的預習單，讓學生慢慢地養(yǎng)成良好的預習習慣，在預習的海洋當中奮勇向前，走向成功。

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責任編輯? 陳紅兵