農(nóng)村留守兒童德育缺失問題及對(duì)策研究

梁麗萍

【摘要】城市化進(jìn)程的不斷加快，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，出現(xiàn)了較多的就業(yè)機(jī)會(huì)，吸引農(nóng)村人員進(jìn)入城市謀求發(fā)展。農(nóng)村為城市輸送就業(yè)人口，同時(shí)也留下了大量的農(nóng)村留守兒童。農(nóng)村留守兒童與父母交流機(jī)會(huì)較少，學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，日常行為上難以管制和引導(dǎo)，從而出現(xiàn)一些不良行為。由于缺少親人的關(guān)愛，心態(tài)較為敏感，缺乏自信心。所以教師必須要加強(qiáng)留守兒童的關(guān)心教育，幫助留守兒童克服心理障礙，引導(dǎo)留守兒童健康成長。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村留守兒童;德育問題;健康成長

城市化進(jìn)程的不斷加快，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，出現(xiàn)了較多的就業(yè)機(jī)會(huì)，吸引農(nóng)村人員進(jìn)入城市謀求發(fā)展。農(nóng)村為城市輸送就業(yè)人口，同時(shí)也留下了大量的農(nóng)村留守兒童。農(nóng)村留守兒童與父母交流機(jī)會(huì)較少，學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，日常行為上難以管制和引導(dǎo)，從而出現(xiàn)一些不良行為。由于缺少親人的關(guān)愛，心態(tài)較為敏感，缺乏自信心。所以教師必須要加強(qiáng)留守兒童的關(guān)心教育，幫助留守兒童克服心理障礙，引導(dǎo)留守兒童健康成長。

一、農(nóng)村留守兒童德育缺失的成因

（一）家庭教育缺失。農(nóng)村留守兒童的父母常年累月外出打工，一年回不了幾次家，有的甚至幾年不回家，再加上通訊工具的限制和局限性，所以父母基本沒辦法和留守孩子有充分的接觸和溝通，留守兒童就在成長的關(guān)鍵時(shí)期缺失了最關(guān)鍵的引導(dǎo)和最有約束力的管理，一般的留守家庭都是隔代教育，而隔代教育帶來的是過分的溺愛和滿足小孩的要求。缺少至親的管理，這就導(dǎo)致留守兒童在日常行為上容易被社會(huì)上的不良風(fēng)氣帶壞，參與一些不法活動(dòng);缺少至親的關(guān)愛，留守兒童的思維和性格特點(diǎn)容易受到一定的扭曲，會(huì)出現(xiàn)內(nèi)向自卑等不利于成才的心理。即使有老人想深入性的引導(dǎo)孩子樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念，但是由于年齡代溝大，知識(shí)存在一定的不足，所以與孩子在溝通的過程當(dāng)中往往存在著較大的困難，長此以往，孩子在成長中需要的指導(dǎo)和約束就會(huì)嚴(yán)重缺失。

（二）對(duì)教育重要性的認(rèn)知差別。在日常的教育過程中，通過了解留守孩子的家庭教育觀念和學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)一部分家長的文化程度比較低，再加上當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)變化，有不少接受過高等教育的大學(xué)生也無法找到工作或者找到理想工作，導(dǎo)致部分家長出現(xiàn)讀書無用論的觀念。從而導(dǎo)致這部分家長出現(xiàn)與其讓孩子接受更多的教育，不如讓孩子早日進(jìn)入社會(huì)闖蕩，接受社會(huì)大學(xué)的教育更有利于以后的發(fā)展，這就嚴(yán)重低估了教育與機(jī)遇的緊密關(guān)系。

（三）家校聯(lián)系的嚴(yán)重缺失。目前在農(nóng)村留守兒童教育中，學(xué)校沒有和家長建立有效的溝通機(jī)制，班主任老師和家長溝通的頻率比較低，甚至學(xué)校和老師都出現(xiàn)了一種只要學(xué)生在校園內(nèi)不出現(xiàn)人身安全問題就萬事大吉的思想。就算學(xué)校組織開家長會(huì)，也基本是爺爺或奶奶出席參加的情況，很多孩子的學(xué)習(xí)生活具體情況沒能夠及時(shí)真實(shí)的反饋給父母，從而錯(cuò)失了糾正教育的正確時(shí)機(jī)。外出父母要經(jīng)常性地與孩子和老師進(jìn)行溝通和交流，使學(xué)校教育和家庭教育能夠相互融合，為學(xué)生的成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、留守兒童優(yōu)良德育的培養(yǎng)策略

（一）與留守兒童建立溝通機(jī)制。留守兒童的心態(tài)缺少父母的關(guān)懷，在遇到一些問題的時(shí)候出現(xiàn)無處申訴，無人開導(dǎo)的情況，這時(shí)候?qū)W校就必須要給他們提供必需的心理輔導(dǎo)，從心里貼近他們，溫暖他們幼小的心靈，不要讓他們感覺到孤立無援。國內(nèi)發(fā)生的很多關(guān)于留守兒童的事件表明，心靈的創(chuàng)傷是留守兒童的最大問題，而這個(gè)問題家長和學(xué)校又往往忽略，關(guān)注力度嚴(yán)重不夠。學(xué)校需要設(shè)立專門專業(yè)的心理輔導(dǎo)老師，定期開展輔導(dǎo)教育，特別是留守女生。

（二）建立有效的監(jiān)督和引導(dǎo)機(jī)制。孩子的教育不但是學(xué)校的教育，同時(shí)也是家庭教育。學(xué)校教育在于傳授科學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)優(yōu)良的思想品德，家庭教育在于人品人格人性的教育。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和優(yōu)良的師資，開發(fā)學(xué)生的潛能，做到因材施教，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。家長除了要配合好學(xué)校教育外，在日常生活中要指點(diǎn)生活要領(lǐng)和技巧，監(jiān)督好孩子的校外生活，防止不良作風(fēng)入侵孩子的生活和思想。

（三）建立激勵(lì)學(xué)習(xí)機(jī)制。結(jié)合農(nóng)村留守兒童的年齡特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中更適合更需要的是激勵(lì)，而不是每次的否定和嚴(yán)厲的批評(píng)，所以要求留守兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并逐步的提高農(nóng)村留守兒童的個(gè)人學(xué)習(xí)理念，就需要學(xué)校和教師相應(yīng)的激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。教師要根據(jù)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)以及家庭狀態(tài)進(jìn)行科學(xué)的激勵(lì)和引導(dǎo)，實(shí)施因材施教的激勵(lì)政策，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念。學(xué)校也要在日常教學(xué)和課外活動(dòng)中設(shè)置各種各樣的激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生通過層次性的遞增，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)逐步的進(jìn)步和發(fā)展，提升學(xué)生在進(jìn)步和發(fā)展當(dāng)中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的自己監(jiān)督管理能力。學(xué)生總有離開學(xué)校和父母的時(shí)候，這就要求學(xué)生必須有監(jiān)督管理自己的能力。教師要求和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校協(xié)作和探究當(dāng)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，學(xué)校不但要教會(huì)學(xué)生知識(shí)還要使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)安排自己一天一個(gè)星期的學(xué)習(xí)和生活，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考人生，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念和良好的探究能力。除了要教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)之外，還要教會(huì)學(xué)生懂得反思反省，通過反思反省知道自己的得失，從而樹立人生的一面鏡子，時(shí)刻知得失懂對(duì)錯(cuò)。學(xué)校最好能夠?yàn)槊總€(gè)學(xué)生建立一個(gè)《自我檢測(cè)表》，通過將表上的時(shí)間具體到“小時(shí)”，從而使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的規(guī)范能力，并且在自我監(jiān)督自我引導(dǎo)當(dāng)中樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度。教師要根據(jù)學(xué)生的自我檢查，給予學(xué)生積極的建議和鼓勵(lì)，才能鞏固學(xué)生的進(jìn)步和成績，為我國的留守兒童盡一份力，為祖國的偉大事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出目前我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，為幫助農(nóng)村留守兒童養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，學(xué)校必須要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)，與學(xué)生進(jìn)行交流與探討，和家長建立長期有效的溝通和支持，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況有效融合，為農(nóng)村留守兒童的健康成才開辟出一條道路。

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