新課改視域下小學(xué)高年級(jí)班主任管理藝術(shù)的應(yīng)用

許凌

【摘要】針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生課程教育，班主任這個(gè)角色除了涉及到正常的教學(xué)授課、幫助學(xué)生取得更好的成績(jī)以外，更為重要的就是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，在班級(jí)管理工作的實(shí)施中進(jìn)一步幫助和引導(dǎo)學(xué)生在為人處世、道德養(yǎng)成等方面都能夠取得良好的“認(rèn)知”效果。因?yàn)樾W(xué)生受年齡等因素的制約，他們無論是習(xí)慣、心態(tài)、心理方面，還是思維、言行、品德以及情操等方面都“發(fā)育”得很快。因此，班主任應(yīng)及時(shí)了解生情，在班級(jí)管理工作中運(yùn)用管理藝術(shù)，建立在“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)，不可操之過急。本文主要就小學(xué)高年級(jí)班主任管理藝術(shù)應(yīng)用的具體路徑展開分析，希望對(duì)相關(guān)教育工作者的工作有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí);班主任;班級(jí)管理藝術(shù)

在新課改背景下，社會(huì)以及相關(guān)教育部門對(duì)于小學(xué)班級(jí)管理工作的重視程度也在節(jié)節(jié)攀升，如何科學(xué)有效地實(shí)施班級(jí)管理工作已成為諸多班主任共同面對(duì)的重點(diǎn)課題之一。班主任需要從傳統(tǒng)教育模式的枷鎖中掙脫出來，要學(xué)會(huì)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的“主旋律”，大膽創(chuàng)新、不怕困難、勇于實(shí)踐探究，切實(shí)要做到依據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的管理方案，以保證班級(jí)管理工作的有序展開，同時(shí)實(shí)現(xiàn)預(yù)期教育目標(biāo)達(dá)成。

一、班干部的合理培養(yǎng)

作為一個(gè)成熟完整的班集體，一個(gè)好的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)體系架構(gòu)是不可或缺的。班級(jí)干部是班主任開展教育工作強(qiáng)有力的“左膀右臂”，不僅可以在一定程度上緩解班主任的工作壓力，在班級(jí)管理工作的實(shí)施中也體現(xiàn)出巨大的作用。班主任在班干部的選擇方式上可以采用投票精選、直接任命以及流動(dòng)替換等方法。其中，通過精選投票選出來的班干部肯定是學(xué)生們最喜愛且威望較高的學(xué)生，除了對(duì)學(xué)生競(jìng)賽精神的激發(fā)有幫助以外，選出的班干部對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)生的責(zé)任感以及服務(wù)意識(shí)也會(huì)相對(duì)較強(qiáng)。班干部任職期間，學(xué)生們?nèi)绻J(rèn)可就可以繼續(xù)留用，如果在此期間出現(xiàn)了一些問題，班主任需要給予班干部一定的時(shí)間讓其自行解決處理。如果確實(shí)不適合就由其他能夠勝任的學(xué)生進(jìn)行替換。如此，通過一系列措施不僅促使每名班干部都能養(yǎng)成積極為班級(jí)、為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，而且整個(gè)班集體的自我管理水平也會(huì)不斷提升，班集體的凝聚力也能逐步加強(qiáng)。作為班主任，需要在班級(jí)管理中將更多機(jī)會(huì)帶給學(xué)生，使更多的學(xué)生都能參與到其中，充分認(rèn)識(shí)到責(zé)任感的實(shí)際意義，建立起班級(jí)的“主人翁”意識(shí)，進(jìn)而達(dá)到無論班主任在不在都不影響班級(jí)正常運(yùn)作的程度。

二、后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化

在班主任的班級(jí)管理工作中，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化一直是困擾諸多班主任的重點(diǎn)問題。后進(jìn)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維模式、理解能力以及知識(shí)底蘊(yùn)都與一般學(xué)生存在差異，教師為了整個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)程，很難完全照顧到他們，并且在實(shí)施專項(xiàng)輔導(dǎo)的時(shí)候也難以找到他們思維層次的切入點(diǎn)。當(dāng)與班主任進(jìn)行溝通的時(shí)候，后進(jìn)生也很難袒露心聲、徹底釋放自己，時(shí)常出現(xiàn)羞澀、畏懼的心理。因此，班主任在實(shí)施管理工作的時(shí)候，需要對(duì)班級(jí)中每一個(gè)后進(jìn)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行細(xì)微、深入的觀察，要學(xué)會(huì)放大后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，縮小他們的“缺陷”，促使后進(jìn)生建立起強(qiáng)大的自信心，讓班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)?！疤е^走路”。大部分學(xué)生都是想要展現(xiàn)自己的，作為班主任，需要著重關(guān)注后進(jìn)生在這方面的需求。一旦他們?nèi)〉眠M(jìn)步，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)，班主任也應(yīng)及時(shí)給予回應(yīng)，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的自信心。除此之外，班主任還可以通過小組合作式的教學(xué)方式更有效地實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，讓學(xué)生們依照學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生與后進(jìn)生結(jié)對(duì)，并制定一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，看看哪些幫扶小組能夠脫穎而出，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)雙方的自我突破。

三、班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)的積極組織

為了更好地開展班級(jí)管理工作，班主任需要組織學(xué)生參加學(xué)校主辦的各種文體實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間充分利用起來。實(shí)踐活動(dòng)不僅對(duì)學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提升起到巨大作用，同時(shí)，對(duì)于整個(gè)班集體而言，無形中促使學(xué)生們養(yǎng)成良好的競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)，并在班級(jí)中塑造出“正向”的文化氛圍。然而，由于學(xué)生在校時(shí)間有限，各科學(xué)習(xí)壓力也很大，班主任不妨從課外活動(dòng)著手，多角度地去開展實(shí)踐活動(dòng)。例如，班主任可以利用班會(huì)時(shí)間，創(chuàng)設(shè)以道德品質(zhì)為主題的班會(huì)活動(dòng)，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)新聞事件，讓學(xué)生各抒己見、暢所欲言。如果學(xué)生在開始階段沒有思緒的話，班主任可以以一些社會(huì)關(guān)注度高的事情進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的引入，并以引導(dǎo)者的身份去聆聽每個(gè)學(xué)生對(duì)事件的看法和觀點(diǎn)，并與全班學(xué)生進(jìn)行交流、討論。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)通過事件的現(xiàn)象看本質(zhì)，從而引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)的形式可以是多種多樣的，如，在一些特定節(jié)日將要來臨時(shí)，班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生去校外開展實(shí)踐活動(dòng);在感恩節(jié)將要來臨的時(shí)候，班主任可以組織學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)課上包餃子，包完以后可以送給父母，也可以送給敬老院的爺爺奶奶們，既鍛煉了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生懂得感恩、尊敬老人等優(yōu)良品質(zhì)。此外，班主任還可以依照學(xué)生的興趣愛好，在一旁引導(dǎo)和幫助他們自行組織興趣小組，自行設(shè)計(jì)屬于自己的課外實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生一旦有了興趣，生生間乃至師生間都將建立起深厚的感情，如此，班主任的班級(jí)管理工作將得心應(yīng)手。

班級(jí)是一個(gè)“大家庭”，班級(jí)不僅是班主任實(shí)施教育工作的重要媒介，也是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的重要“陣地”。為有效開展班級(jí)管理工作，班主任除了需要以身作則、言傳身教以外，還需要培養(yǎng)得力的學(xué)生干部，關(guān)愛每一名學(xué)生，充分凸顯學(xué)生的班級(jí)主體地位，并通過各種實(shí)踐活動(dòng)有效建立起良好的師生關(guān)系。教師對(duì)待學(xué)生要像“放風(fēng)箏”一樣，要確保松緊得當(dāng)，力求為學(xué)生塑造出最適合他們的成長(zhǎng)環(huán)境。

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責(zé)任編輯? 李海濤