如何在高中體育田徑教學(xué)中植入“趣味因子”

姚華飛

在高中教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，田徑運(yùn)動(dòng)可以說(shuō)是最傳統(tǒng)的一個(gè)項(xiàng)目，它不單單是體育教學(xué)項(xiàng)目最重要的組成部分，同時(shí)也是學(xué)生最需要掌握的基礎(chǔ)體育技能。但是根據(jù)有關(guān)調(diào)查了解，因?yàn)樘飶巾?xiàng)目本身具有枯燥、乏味性質(zhì)，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中非常容易產(chǎn)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的厭煩心理，故而影響自己學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。本文主要對(duì)如何在高中體育田徑教學(xué)中植入“趣味因子”進(jìn)行分析，希望能夠在提高老師教學(xué)質(zhì)量與實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)兩方面起到一些參考與幫助的作用。

通過(guò)大量實(shí)踐證明，在高中體育田徑教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，多運(yùn)用趣味教學(xué)方法，將“趣味因子”融入到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中去，不單單能夠集中學(xué)生學(xué)習(xí)田徑運(yùn)動(dòng)的注意力，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)田徑運(yùn)動(dòng)的興趣，讓其能夠主動(dòng)參與到田徑運(yùn)動(dòng)的時(shí)間過(guò)程當(dāng)中去，并且趣味教學(xué)方法與現(xiàn)階段新課程改革對(duì)于高中體育教學(xué)的要求相符合，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)田徑運(yùn)動(dòng)意識(shí)方面有著重要的引導(dǎo)作用。基于此，本文下面將對(duì)如何在高中體育田徑教育中植入“趣味因子”進(jìn)行進(jìn)一步的分析與研究。

1 高中體育田徑運(yùn)動(dòng)調(diào)查結(jié)果

通過(guò)對(duì)高一某班級(jí)學(xué)生實(shí)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放試卷50份，收回試卷50份，通過(guò)對(duì)調(diào)查試卷的總結(jié)與分析，發(fā)現(xiàn)此班級(jí)當(dāng)中有近3成的學(xué)生不喜歡田徑運(yùn)動(dòng)，認(rèn)為田徑運(yùn)動(dòng)當(dāng)中只是走、跑、跳、長(zhǎng)跑、短跑、越野跑、接力跑等等的內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來(lái)十分的枯燥與乏味;還有接近4成的學(xué)生則表示，自己將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在對(duì)于文化課的學(xué)習(xí)上面，常常廢寢忘食、無(wú)法顧及鍛煉身體，所以對(duì)田徑教學(xué)無(wú)法產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)興趣。

2 在高中體育田徑教學(xué)中植入“趣味因子”的方法

2.1 趣味導(dǎo)入

傳統(tǒng)的田徑教學(xué)當(dāng)中，老師認(rèn)為教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)最基本的跑步方法與技巧，所以常常將田徑這種運(yùn)動(dòng)局限于枯燥的跑步模式當(dāng)中，故而導(dǎo)致枯燥的跑步模式無(wú)法激發(fā)出學(xué)生對(duì)于田徑運(yùn)動(dòng)的熱情與喜愛(ài)。而趣味導(dǎo)入的出現(xiàn)，完全解決了田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中枯燥、乏味等情況，同時(shí)也改變了高中體育教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法與模式，從此讓高中生愛(ài)上了田徑運(yùn)動(dòng)。

2.2 趣味情境教學(xué)法

當(dāng)老師在進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，首先要對(duì)高中生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與愛(ài)好進(jìn)行仔細(xì)的分析與研究，之后為其營(yíng)造出具有趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，讓學(xué)生在田徑趣味情境當(dāng)中拓展自己的視野，完善自己的人格，進(jìn)一步的幫助高中生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀與思想觀。通過(guò)大量的實(shí)踐證明，高中生通常對(duì)于生活性情境比較喜愛(ài)和向往，因此老師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要充分的運(yùn)用生活性情境的方式，激發(fā)出高中生學(xué)習(xí)田徑運(yùn)動(dòng)的熱情。例如：當(dāng)老師在教學(xué)“快速跑”的過(guò)程當(dāng)中，如果按照傳統(tǒng)的方式，體育教師會(huì)事先將跑的路線畫(huà)出來(lái)，之后讓幾名同學(xué)圍繞著路線進(jìn)行“快速跑”，之后對(duì)比一下誰(shuí)跑的比較快。這樣的教學(xué)方法十分的枯燥與無(wú)聊，根本沒(méi)有生命力可言，因此，體育教師可以將自己在生活當(dāng)中所觀看的電視劇中的情節(jié)呈現(xiàn)出來(lái)，如《士兵突擊》中的故事元素，為高中生營(yíng)造出特種兵訓(xùn)練的環(huán)境與情境，即有老師和學(xué)生共同完成編號(hào)，之后由學(xué)生抽取編號(hào)的方式?jīng)Q定自己分配在哪個(gè)小組，之后再由老師設(shè)定三張牌，一種是100m，一種是200m，一種是500m，之后讓每個(gè)小組選擇一名學(xué)生來(lái)抽取牌，以此來(lái)確定自己所要跑的距離。如果抽取到了同樣的距離，兩個(gè)小組則要進(jìn)行比賽。這樣的方式可以大幅度的增加“快速跑”的趣味性。

2.3 趣味模仿方法

因?yàn)樘飶竭\(yùn)動(dòng)當(dāng)中的每一個(gè)項(xiàng)目都與生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系和密不可分的關(guān)系，所以當(dāng)體育教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，可以運(yùn)用這一特點(diǎn)，采用模仿的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。例如：在教學(xué)“跨越式跳高”技巧時(shí)，體育教師可以運(yùn)用啟發(fā)與引導(dǎo)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出“跨越式跳高”像哪些動(dòng)作，這時(shí)有的學(xué)生會(huì)說(shuō)像“猴子摘桃”，對(duì)于敢于說(shuō)出自己想法的學(xué)生，體育教師要第一時(shí)間給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并找出與桃子相似的物品（例如足球等）放在合適的位置，讓學(xué)生在起跳和摸球的過(guò)程當(dāng)中聯(lián)想猴子跳高時(shí)的樣子，來(lái)學(xué)習(xí)跳高的技巧。

2.4 適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)形式

對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，可以說(shuō)是在高中體育田徑運(yùn)動(dòng)當(dāng)中融入了新鮮的血液，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中真正的體會(huì)到了快樂(lè)田徑運(yùn)動(dòng)的魅力與內(nèi)涵。例如：在“接力跑”活動(dòng)當(dāng)中，老師可以先為學(xué)生講述“田忌賽馬”的故事，其目的是為了讓高中生明白接力比賽當(dāng)中人員先后順序排列的重要性，并激發(fā)出高中生必勝的心理，讓學(xué)生能夠全身心的投入到田徑運(yùn)動(dòng)當(dāng)中去。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中體育田徑教學(xué)當(dāng)中融入“趣味因子”，不單單能夠大幅度的提升老師的教學(xué)質(zhì)量與效率，同時(shí)還能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)田徑運(yùn)動(dòng)的積極性與熱情。因此，作為一名高中體育教師，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中一定要不斷地總結(jié)和學(xué)習(xí)，并且還要進(jìn)行仔細(xì)的分析和綜合的討論，及時(shí)更新自己的教學(xué)理念與方式，將“趣味因子”融入到自己的教學(xué)當(dāng)中去，為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氣氛與環(huán)境。此外，體育教師還要多多站在學(xué)生的角度去思考如何展開(kāi)趣味性的教學(xué)，讓趣味教學(xué)方法幫助學(xué)生全方位的發(fā)展，推動(dòng)高中體育課堂進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

（作者單位：廣東省廣州市增城區(qū)荔城中學(xué)）