優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化與高校體育課堂融合實(shí)踐研究

龍婷婷

在我國(guó)大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的新時(shí)代，要求高校體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行內(nèi)容拓展，將優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化融入到高校體育課堂教學(xué)當(dāng)中，只有這樣，才能在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面實(shí)現(xiàn)突破。本文對(duì)此進(jìn)行了研究和探討，在簡(jiǎn)要分析優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化融合教育重要性的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析了存在的制約因素，最后就如何開(kāi)展優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化融合教育提出對(duì)策。

在我國(guó)教育改革持續(xù)深化的背景下，對(duì)高校體育教學(xué)提出了更高的要求，如何適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展需要，大力培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，是高校體育教學(xué)的重中之重。作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化既具有很強(qiáng)的體育育人功能，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。因而，應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到在高校體育課堂教學(xué)中開(kāi)展優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化融合教育的重要性，并堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，著眼于解決面臨的制約因素，采取更加科學(xué)的方法和措施，大力推動(dòng)優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化融合教育實(shí)現(xiàn)更大突破。

1 高校體育課堂優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化融合教育的重要性

優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行傳承和發(fā)展，只有這樣，才能使其不斷發(fā)揚(yáng)光大。因而，在開(kāi)展高校體育課堂教學(xué)的過(guò)程中，一定要深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)施優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化融合教育的重要性，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，努力使其取得更好的成效。深入分析高校體育課堂優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化融合教育的重要性，突出表現(xiàn)為：深入開(kāi)展優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化融合教育，有利于進(jìn)一步拓展高校體育課堂教學(xué)領(lǐng)域，最根本的就是優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化涉及到方方面面，而且具有民族性、地域性、融合性等突出特點(diǎn)，將其納入到高校體育課堂教學(xué)當(dāng)中，可以不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，而且也能夠健全和完善體育課堂教學(xué)體系方面取得一定的成效;深入開(kāi)展高校優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化融合教育，還有利于推動(dòng)“體育育人”工作向縱深開(kāi)展，特別是對(duì)于落實(shí)“核心素質(zhì)觀”具有十分重要的支撐作用，比如教師通過(guò)將優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化融入到體育課堂教學(xué)當(dāng)中，科學(xué)設(shè)計(jì)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，并與現(xiàn)代體育項(xiàng)目進(jìn)行融合，這對(duì)于發(fā)揮“體育育人”作用、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展以及強(qiáng)化學(xué)生“文化自信”具有很強(qiáng)的推動(dòng)作用。

2 高校體育課堂優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化融合教育的制約因素

在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化越來(lái)越受重視的新時(shí)代，“傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”已經(jīng)成為一種發(fā)展趨勢(shì)，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已經(jīng)滲透到高校教育的方方面面，而且在開(kāi)展體育課堂教學(xué)的過(guò)程中也進(jìn)行了一些設(shè)計(jì)和安排，使優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化教育呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，但高校體育課堂優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化融合教育仍然面臨一些制約因素，需要引起重視并認(rèn)真加以改進(jìn)。深入分析高校體育課堂優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化融合教育的制約因素，突出表現(xiàn)為：優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化融合教育缺乏科學(xué)性，最根本的就是一些高校盡管對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化融合教育有一定的認(rèn)識(shí)，但在組織實(shí)施方面還沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，如對(duì)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)相對(duì)較少，而且在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面也不夠到位，優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化融合教育的吸引力不強(qiáng);優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化融合教育缺乏綜合性，這其中至關(guān)重要的就是一些教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施的過(guò)程中，還沒(méi)有將優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化進(jìn)行趣味性、教育性、娛樂(lè)性、運(yùn)動(dòng)性融合，比如有的高校盡管對(duì)武術(shù)、太極、氣功等民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目給予了一定的重視，但在課堂教學(xué)過(guò)程中只是注重“技術(shù)性”教學(xué)，在開(kāi)展優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化傳播方面還沒(méi)有形成良性機(jī)制;優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化融合教育缺乏創(chuàng)新性，如在傳統(tǒng)體育項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)方面還沒(méi)有進(jìn)行多元化設(shè)計(jì)，高校之間的合作相對(duì)較少，優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化方面的調(diào)查研究也不夠到位，而且在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、互動(dòng)、探究等諸多方面不夠到位，必然會(huì)制約優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化融合教育的深入開(kāi)展。

3 高校體育課堂優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化融合教育的優(yōu)化策略

3.1 強(qiáng)化優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化融合教育科學(xué)性

將優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化融入到高校體育課堂教學(xué)當(dāng)中，至關(guān)重要的就是要進(jìn)一步強(qiáng)化科學(xué)性，對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化融合教育進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)安排，努力使優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化的功能和作用得到有效發(fā)揮。在具體的實(shí)施過(guò)程中，高校應(yīng)當(dāng)切實(shí)加大優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化融合教育的投入力度，同時(shí)還要積極引導(dǎo)教師對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化融合教育進(jìn)行深入研究，進(jìn)一步強(qiáng)化優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化在體育課堂教學(xué)中的有效滲透。強(qiáng)化優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化融合教育科學(xué)性，還要在挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化方面加大力度，特別是要從民族性、地域性等諸多方面入手進(jìn)行挖掘，如通過(guò)挖掘高校所在地的優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化，并將其設(shè)計(jì)成趣味化的體育教學(xué)項(xiàng)目。要大力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)，使他們能夠?qū)?yōu)秀傳統(tǒng)體育文化產(chǎn)生濃厚的興趣，并發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性去學(xué)習(xí)、研究和傳承。

3.2 抓好優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化融合教育綜合性

優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化既具有教育功能，也具有體育功能，同時(shí)還具有很強(qiáng)的趣味性。因而，將優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化融入到高校體育課堂教學(xué)當(dāng)中，一定要抓好融合教育的綜合性，只有這樣，才能使其取得更大突破。比如，對(duì)于武術(shù)、太極、氣功等傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，除了要進(jìn)行“技術(shù)性”教學(xué)之外，也要對(duì)其涉及到中傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入的挖掘，并融入到體育課堂教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化的理解和認(rèn)知更加豐富。抓好優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化融合教育綜合性，還要切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的積極作用，如在開(kāi)展體育課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，課前要求學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容中涉及到的優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化進(jìn)行調(diào)查和研究，課上則通過(guò)“小組合作學(xué)習(xí)”與“探究式”相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。

3.3 推動(dòng)優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化融合教育創(chuàng)新性

創(chuàng)新是進(jìn)步的靈魂。在開(kāi)展高校體育課堂教學(xué)的過(guò)程中，為了能夠使優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化融合教育實(shí)現(xiàn)更大的突破，還要在理念創(chuàng)新、模式創(chuàng)新、方法創(chuàng)新等諸多方面加大工作力度，努力使優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化融合教育發(fā)揮多元化功能。在具體的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠參與到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中來(lái)，比如對(duì)秋千、龍舟、花炮、陀螺等民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目進(jìn)行開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，也要發(fā)揮學(xué)生的作用，比如可以征求學(xué)生的意見(jiàn)和建議等等。推動(dòng)優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化融合教育創(chuàng)新性，也要在教學(xué)模式創(chuàng)新方面加大工作力度，如高校學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生對(duì)所在地的優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化進(jìn)行講解和演示，對(duì)大學(xué)生感興趣的項(xiàng)目則可以融入到具體教學(xué)當(dāng)中，并編制民族傳統(tǒng)體育教學(xué)項(xiàng)目目錄，教師則需要對(duì)這些民族傳統(tǒng)體育教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行深入的研究，并對(duì)其文化內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘，進(jìn)而使教學(xué)取得更好成效。

綜上所述，在我國(guó)大力實(shí)施“傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”活動(dòng)的時(shí)代背景下，要求高校體育課堂教學(xué)進(jìn)行有效拓展，特別是要將優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，豐富和完善體育課堂教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。這就需要教師深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)施優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化整合教育的重要性，并堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，著眼于破解優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化融合教育的制約因素，采取更加科學(xué)的方法和策略，重點(diǎn)在強(qiáng)化優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化融合教育科學(xué)性、抓好優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化融合教育綜合性、推動(dòng)優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化融合教育創(chuàng)新性等方面加大力度，真正使優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化與高校體育課堂實(shí)現(xiàn)深度融合，最大限度提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

本文系湖南省教育工作委員會(huì)課題，名稱：“龍獅精神傳五化五關(guān)育人”高職學(xué)生思想政治教育新模式，編號(hào)：20JP0911。

（作者單位：湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）