把握球類教材特征 提高體育教學(xué)實效

方文廣

小學(xué)階段的體育學(xué)科不可或缺，承載著小學(xué)生的身心健康發(fā)展需求?；@球運動作為體育課堂的主要教材，其中雙手胸前傳接球是重要的動作技能。因此，把握和理解籃球雙手傳接球教材特征，是提高課堂實效的重要前提，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的運動能力，從而讓學(xué)生喜歡上體育課。

1 正確把握球類教材特征

1.1 強對抗，重合作

作為籃球這項運動，它是一個集體性項目，具有強對抗、重合作的特點，只有創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能不斷掌握和運用這項技能。所以，在開展籃球雙手胸前傳接球教學(xué)過程中，教師可以利用標(biāo)志點擺出的小場地，將學(xué)生分成多組，用學(xué)生作為球架等多形式“3vs3、4vs4”傳接球游戲和模擬比賽，在對抗中提高成績，以競爭性的練習(xí)方式來達到良好的學(xué)習(xí)效果。

1.2 設(shè)游戲，促運用

在籃球傳接球的教學(xué)中，教師可以在教學(xué)中，采取一些“三角跑位+傳接球、無球跑位+傳接球、運球+傳球+跑位接球”等練習(xí)方法，不斷地促使學(xué)生在各種條件下去運用傳接球技術(shù)，使得學(xué)生的主觀能動性得以全面提升，效果也更為理想。

1.3 重整合，用組合

《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》（以下簡稱省綱）中提出了“技術(shù)、體能、運用”三維度理念構(gòu)建單元，對于水平二四年級籃球雙手胸前傳接球教材，把握教材為特征，從而發(fā)展學(xué)生的靈敏、反應(yīng)、動作、位移速度等綜合能力。所以在日常教學(xué)中可以加入“傳球+運球+接球、傳球+跑動+接球、接球+投籃、投籃+搶籃板+折返跑”等組合運用動作，從而發(fā)展學(xué)生技能和體能。

2 精心設(shè)計練習(xí)方法

2.1 教材內(nèi)容單元化

在構(gòu)建三維度的單元中，可以有“技術(shù)課時”，相當(dāng)于新授課;也可以有“體能課時”，相當(dāng)于練習(xí)課，這里可以有多樣的練習(xí)方法，以提高和鞏固技術(shù)為主;可以有“運用課時”，相當(dāng)于復(fù)習(xí)課，通過組合練習(xí)和小型比賽等情境中去實現(xiàn)技術(shù)動作的運用能力。

2.2 準備活動專項化

在《省綱》中明確了一堂課七個一的要求，其中準備部分中應(yīng)采取“準備兼體能”的專項化活動，設(shè)計有趣味、與主教材有關(guān)聯(lián)的練習(xí)方法。針對雙手胸前傳球這個教材內(nèi)容，準備部分中可以采取與傳接球+運球跑動的專項準備形式。如“半數(shù)學(xué)生無球站在圈上，半數(shù)學(xué)生圈內(nèi)持球散點站立，教師哨聲一響，有球?qū)W生運球至任意一個無球隊員身前2米處傳球，傳球后2人互換位置和角色，規(guī)定時間內(nèi)看哪位傳球者能傳給更多的學(xué)生”。整個設(shè)計圍繞傳接球的核心技術(shù)，并將跑動、運球結(jié)合進去，并與雙手胸前傳接球的主內(nèi)容有效結(jié)合，為該技術(shù)學(xué)習(xí)做好了正向遷移。

2.3 教學(xué)設(shè)計梯度化

一堂課的教學(xué)設(shè)計梯度性是否合理主要體現(xiàn)在教學(xué)結(jié)構(gòu)上?！妒【V》中提出課的結(jié)構(gòu)在基本部分中采用“學(xué)練三個一”的做法，即一個動作技能的學(xué)習(xí)，一個組合練習(xí)，一個游戲運用和比賽。根據(jù)這一原則，學(xué)習(xí)籃球雙手胸前傳接球內(nèi)容過程中，根據(jù)單元課時進度的不同，在“學(xué)練三個一”方法設(shè)計做如下考慮：一個動作技能的學(xué)習(xí)，如原地雙手胸前傳接球，移動中的傳接球，跑位傳接球等形式，圍繞每個課時的重難點，開展動作技能的學(xué)習(xí);一個組合練習(xí)，如傳球+投籃、傳球+運球、傳球+搶籃板等技術(shù)動作組合，有效的把多項籃球技術(shù)動作進行組合，豐富教學(xué)手段;一個游戲運用和比賽，根據(jù)四年級學(xué)生籃球技能和體能特點，設(shè)置一些趣味性強，有競爭性的游戲，如“傳球打龍尾、移動傳球觸碰人以、小型比賽”等，提高學(xué)生傳球的運用能力。

2.4 學(xué)練方法自主化

在體育課堂中，自主性學(xué)習(xí)體現(xiàn)在根據(jù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動機不同，積極主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度，自主性地學(xué)習(xí)知識、技能和能力等的行為。通過互相合作、任務(wù)驅(qū)動等形式具體表現(xiàn)，因此各教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)練標(biāo)準顯得尤為重要。教師在制定學(xué)習(xí)任務(wù)時，需要在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置相應(yīng)練習(xí)次數(shù)、要求、規(guī)則等學(xué)練標(biāo)準，通過學(xué)生的自主學(xué)練，逐步達成教學(xué)目標(biāo)。如在雙手胸前傳接球的教學(xué)中，設(shè)計“傳球跑動+運球”練習(xí)，學(xué)練標(biāo)準為“默契完成跑動到位伸手要球，選擇正確傳球時機”，強調(diào)傳球者要通過觀察接球者是否雙手主動迎球;在第二課時中，設(shè)計“四人三角傳球”練習(xí)，學(xué)練標(biāo)準為“快速移動、配合默契，傳球次數(shù)多且不落地”，強調(diào)合作配合。學(xué)練標(biāo)準的制定，促使學(xué)生帶著任務(wù)，帶著目的進行練習(xí)，趣味性和競爭性明細更強，參與度高，大大增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性。

3 提高課堂教學(xué)實效

3.1 學(xué)生學(xué)習(xí)有效性提升

首先，在準備活動階段，以學(xué)生的興趣為課堂開展的基礎(chǔ)，通過與主教材內(nèi)容相關(guān)的專項練習(xí)，使得學(xué)生更主動的融入課堂之中，學(xué)習(xí)有效性勢必得到強化;其次，教學(xué)實踐階段，教師采取多樣的籃球雙手胸前傳接球練習(xí)方法，從原有只對單一技術(shù)掌握的熟練程度為關(guān)注點轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生對技術(shù)動作組合和運用，關(guān)注發(fā)展學(xué)生能力為主要目標(biāo)，更多從評價和檢測反饋過程中讓學(xué)生有更多的習(xí)得感。

3.2 符合教學(xué)一般規(guī)律

本次籃球雙手胸前傳接球?qū)嵭哉n堂的創(chuàng)設(shè)，強調(diào)學(xué)生的主體價值，圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動，充分響應(yīng)了孩子身心的基本需求，教學(xué)層次鮮明，以引導(dǎo)和鼓勵為主，逐步去掌握和理解籃球技能。并且教師將教學(xué)將資源做好整理利用，真正意義上為體育教學(xué)改革進程的快速推進奠定堅實基礎(chǔ)，符合教學(xué)一般規(guī)律。

（作者單位：浙江師范大學(xué)附屬丁蕙實驗小學(xué)）