文化自信視域下高校武術教學的創(chuàng)新發(fā)展研究

王強

1 中華武術文化的內涵

中華武術文化博大精深，歷史悠久，蘊含著豐富而的深邃的內涵。首先，從整體上看，中華武術文化包含了社會哲學、中醫(yī)學、仿生學、倫理學、美學、養(yǎng)生學以及氣功等多種傳統(tǒng)文化思想和文化觀念，以“內外兼修”為核心，逐步形成了獨具中華民族特色的武術文化體系。其次，從結構層面來看，中華武術文化共分為外顯、中間與內核三個層面，其中，外顯層為技術器物層，所展現(xiàn)的是蘊含于中華武術套路、技巧、器械運用等方面的文化元素;中間層為制度習俗層，體現(xiàn)著中華武術的門派門規(guī)、流派特色等內容;內核層為思想價值層，這是中華武術文化的精髓，彰顯著中華武術自強不息、厚德載物、崇尚自然、天人合一、知行合一、貴和尚中等重要的思想與品格。第三，從中華武術文化的歷史沿革來審視，滋生于生產(chǎn)實踐、軍事戰(zhàn)爭以及生活習俗的中華武術，在漫長的歷史變革中逐步完善并形成體系。在此期間，中國人以其特有的文化觀念、民族性格、道德規(guī)范、人生理想、思維方式、生命認知、行為準則、價值取向以及審美情趣，將用以搏殺求生的技擊項目演繹成成千姿百態(tài)、光輝燦爛的獨具東方神秘色彩的文化體系。它所孕育的強大生命力和文化負載力，使之成為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體系中不可或缺的重要組成部分，表征著中華民族堅強不屈、勇于拼搏、百折不撓、自強不息的民族性格以及博大包容的胸懷。

2 文化自信視域下高校武術教學的使命詮釋

高校體育是學校體育的最后階段，也是銜接社會體育的關鍵環(huán)節(jié)，高校學生在校學習期間所掌握的體育技能及文化素養(yǎng)，將會成為其未來從事體育健身活動的基礎保障。在全面推進文化自信理念的背景下，通過武術教學來促進高校學生武術技能及武術文化修養(yǎng)的不斷提升，是新時代賦予高校武術教學的全新使命。

2.1 傳承使命

文化自信的底氣源自于中華民族五千年光輝燦爛的文明史，源自于中華民族雄厚的文化底蘊。中華武術文化不僅中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體系中的瑰寶，同時，也是世界不可或缺的文化遺產(chǎn)，在人類文明史中占有極其重要的地位。高校學生是一個肩負祖國未來建設與社會發(fā)展重任的群體，是實現(xiàn)中華民族偉大復興戰(zhàn)略目標的生力軍。因此，在其在校學習期間，不僅要對其進行武術技能的傳授，同時，還要加強對其進行中華武術文化的教育，體驗與理解中華武術文化的深邃內涵與特有魅力，使之產(chǎn)生強烈的民族自豪感，增強其文化自信，使之成為中華武術文化未來的傳承者與踐行者，是新時代文化自信視域下高校武術教學全新的歷史使命。

2.2 弘揚使命

中華武術文化表征著中華民族優(yōu)秀的品格、道德規(guī)范、行為修養(yǎng)以及對生命價值的理解與認知，在新時代弘揚中華武術文化具有重要的時代意義。目前，高校武術教學的內容以傳授武術套路為主，對于武術文化的教育缺失嚴重，這就導致了絕大多數(shù)學生的武術學習效果僅僅局限于對武術基礎套路的掌握，而對于中華武術文化深邃的內涵則缺乏必要的了解。因此，在文化自信的引領下，加強中華武術文化的教育，引導與鼓勵學生體驗中華武術文化的博大精深，產(chǎn)生對中華武術文化的敬畏之心，形成強烈的、自主的踐行與弘揚意識，是新時代對高校武術教學提出的全新要求，是文化自信視域下高校武術教學必須要履行的全新使命。

3 文化自信視域下高校武術教學的創(chuàng)新發(fā)展路徑

3.1 武術套路教學與武術文化教育相結合

文化自信所強調的是對文化價值、文化作用的高度尊重、接納與認同，使之成為人們在從事社會行為過程中的依托與保障。中華武術文化博大精深，因此，對其內涵的理解與體驗需要一個循序漸進的發(fā)展過程。由于在傳統(tǒng)的武術教學中，套路教學時期主要的內容，幾乎占據(jù)了課堂教學的全部時間，致使武術文化教育無法開展。針對于此，在文化自信理念的引領下，高校武術教學應打破傳統(tǒng)課堂教學模式的束縛，增加武術文化教育的內容，使得學生在武術教學中能夠實現(xiàn)技能與文化素養(yǎng)的全面發(fā)展。這就要求高校武術教師要對課堂教學的內容進行變革，除去安排適當課時的武術文化教育內容外，還要將武術文化教育植入到套路教學當中，形成武術套路教學與武術文化教育的交織交融，用以實現(xiàn)對學生進行持續(xù)性的武術文化熏陶。

3.2 課堂教學與課外活動相銜接

武術文化在高校校園的傳承與弘揚，需要打造良好的校園發(fā)展環(huán)境，用以實現(xiàn)校園武術文化的建設與發(fā)展。眾所周知，校園體育文化建設的主要形式在于課外體育活動的組織與開展。因此，為促進文化自信視域下高校武術教學的創(chuàng)新發(fā)展，實現(xiàn)課堂教學與課外武術活動的有機銜接具有必要性。這就要求高校武術教師應積極自主地構建高校武術“課內外一體化”教學模式，形成武術課堂教學與課外活動的有機結合。這不僅有助于全面整合與高效利用高校武術教學的資源，同時，還能夠修正預改善高校武術課堂教學課時數(shù)缺失嚴重的弊端。通過組建高校武術社團，組織開展豐富多彩的校園武術活動，來推動武術運動在高校校園的普及，促進中華武術文化在高校校園的傳承與弘揚，進而實現(xiàn)文化自信視域下高校武術教學的創(chuàng)新及發(fā)展。

課題項目：項目來源：遼寧省教育廳高等學校基本科研項目，項目名稱：《武術對中日幼兒體質健康水平影響的比較研究》，項目編號：WJC202027。

（作者單位：沈陽師范大學）