高校體育課程“教、學(xué)、做合一”教學(xué)實(shí)踐探索

顧海龍

目前，不少高校在新課程改革的推動(dòng)下都愈來(lái)愈重視體育教學(xué)的事件教育工作。但由于很多體育教師在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，依舊無(wú)法徹底改變“先理論、后鍛煉”的教學(xué)模式，導(dǎo)致高校體育教學(xué)無(wú)法取得預(yù)期效果。針對(duì)這一情況，有必要將陶行知先生的“教、學(xué)、做合一”思想引入高校體育課程教學(xué)中，以此來(lái)清除高校體育課堂中存在的弊端，讓學(xué)生的綜合能力得到有效提升。

1 以“做”向?qū)W生傳授體育知識(shí)

陶行知先生認(rèn)為，任何學(xué)科的教學(xué)都需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，通過“做”這一行為為學(xué)生傳授知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在“做”中感受知識(shí)的魅力，從而將教師所帶領(lǐng)的“做”轉(zhuǎn)變?yōu)樽约褐鲃?dòng)的去“做”。對(duì)于高校體育課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，想要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，那么就需要教師將自己在體育教學(xué)中的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)，通過自己的言傳身教，從而引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)體育知識(shí)。具體而言，高校體育教師需要做好以下工作。

1.1 通過“教”來(lái)支撐“做”

高校體育教學(xué)除了需要重視“做”以外，同樣也需要將“教”重視起來(lái)。這里所說(shuō)的“教”更偏向于對(duì)理論知識(shí)有關(guān)的講解，通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多體育理論知識(shí)，從而讓他們將理論知識(shí)在“做”中運(yùn)用。大部分體育教師由于太過于重視學(xué)生是否掌握了所有的理論知識(shí)，而沒有了解學(xué)生是否真正理解了這些理論知識(shí)，而導(dǎo)致教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果。因此，體育教師需要對(duì)陶行知現(xiàn)實(shí)所提出的“如何做便如何學(xué)，如何學(xué)便如何教”理念進(jìn)行深層次分析，通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求而讓“教”更有質(zhì)量。一方面，教師需要精講相關(guān)的理論知識(shí)，使用學(xué)生能夠輕松理解的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)體育理論知識(shí)中的重要內(nèi)容;另一方面，教師可以將某些體育動(dòng)作教學(xué)于理論知識(shí)教學(xué)相結(jié)合，以此來(lái)讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)產(chǎn)生更直觀的感受。

1.2 規(guī)范教師教學(xué)行為，提升教師體育核心素養(yǎng)

教師需要聽過自己“做”的行為去指引學(xué)生“做”。教師需要保證自己“做”時(shí)具有有效性與科學(xué)性，這樣學(xué)生不僅能夠?qū)ο嚓P(guān)的體育知識(shí)產(chǎn)生更充分的感受，還能從中感受到體育學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。因此，教師需要對(duì)自己教學(xué)過程中所展示給學(xué)生的一言一行進(jìn)行不斷的規(guī)范，讓學(xué)生能夠在自己腦海中記住這些規(guī)范化的一言一行，從而對(duì)學(xué)生的思想行為產(chǎn)生正確的指導(dǎo)。教師在開展體育課程教學(xué)時(shí)，要保證自己示范動(dòng)作的規(guī)范性，要用清晰的思路為學(xué)生講解知識(shí)，同時(shí)也要運(yùn)用具有技術(shù)性和多樣性的教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到體育教學(xué)所帶來(lái)的樂趣。不僅如此，作為教師本身也需要積極參與相關(guān)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過讓自己獲得較高的體育教學(xué)素養(yǎng)，以此來(lái)保證今后的體育課程教學(xué)，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到更好的體育課程學(xué)習(xí)。

2 體育教學(xué)要在“做”中學(xué)

總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生在參與體育課程學(xué)習(xí)和鍛煉時(shí)是否具有積極性，是影響高校體育課程教學(xué)質(zhì)量的直接原因。因此，教師需要指引學(xué)生通過實(shí)際的行動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生在“做”中學(xué)。這里所提出的“做”，指的是學(xué)生能夠自覺地模仿并練習(xí)教師所演示的動(dòng)作，通過將自己的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，從而讓自己獲得較高的體育核心素養(yǎng)。在“教、學(xué)、做合一”思想深入運(yùn)用于高校體育教學(xué)課堂的過程中，教師也需要積極進(jìn)行改變，不斷對(duì)體育課程教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。例如，可以在課堂中為學(xué)生分配相關(guān)的體育鍛煉任務(wù)，讓學(xué)生能夠?qū)w育動(dòng)作進(jìn)行自主探索，學(xué)生在自己“做”的過程中，就能慢慢掌握該項(xiàng)體育動(dòng)作。

陶行知先生認(rèn)為，“做”這一行為本就是在勞心的基礎(chǔ)上再勞心，他提出“做”能夠推動(dòng)行為與思想并產(chǎn)生新的價(jià)值。因此，將“做”具體運(yùn)用于高校體育課程教學(xué)時(shí)，需要做好以下幾點(diǎn)工作：一是改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，將新的教學(xué)方式運(yùn)用于高校體育課程教學(xué)中，使該教學(xué)模式既能讓學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，又能體現(xiàn)教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，同時(shí)也要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，尤其使為學(xué)生創(chuàng)造自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠通過自己的摸索進(jìn)行學(xué)習(xí);二是體育學(xué)習(xí)本身即是個(gè)體的也是團(tuán)體性的，因此教師在教學(xué)時(shí)可以將合作學(xué)習(xí)的模式引入進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到相應(yīng)的體育教學(xué)效果，例如教師安排學(xué)生練習(xí)某一體育動(dòng)作時(shí)，學(xué)生如果只是單人練習(xí)，那么很難感知自己動(dòng)作的正確性，而如果采取小組練習(xí)的方式，那么學(xué)生就能夠及時(shí)糾正自己錯(cuò)誤的動(dòng)作，讓自己在小組學(xué)習(xí)中互共同進(jìn)步;三是體育課程教學(xué)也需要重視引導(dǎo)學(xué)生教學(xué)思想層面上的思考，教師可以采用啟發(fā)式的方式開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生不斷感知體育文化，并指引他們進(jìn)行獨(dú)立思考與練習(xí)，從而讓學(xué)生獲得思考的意識(shí)和能力。不僅如此，高校體育教師要將“做”始終看作是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，時(shí)刻將“做”作為教學(xué)的中心。只有把“做”看作是生產(chǎn)任何一切的源泉，學(xué)生才能通過“做”的過程感知并學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，同時(shí)也會(huì)對(duì)這些新的知識(shí)進(jìn)行積極的思考，直到自己真正掌握這些新知識(shí)為止。

（作者單位：保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院）