明尼蘇達(dá)工作適應(yīng)論視角下大學(xué)生就業(yè)力培養(yǎng)路徑研究

邱瑤 曹曉習(xí)

摘? 要：以某工科學(xué)院畢業(yè)五年學(xué)生為調(diào)研群體，圍繞大學(xué)生就業(yè)力構(gòu)成及發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)研，并在明尼蘇達(dá)工作適應(yīng)論框架下對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步分析，確定培養(yǎng)路徑，為高校如何更好培養(yǎng)人才與服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略提出可行性建議，為高校畢業(yè)生就業(yè)提供數(shù)據(jù)支持和理論分析。

關(guān)鍵詞：明尼蘇達(dá)工作適應(yīng)論;就業(yè)力;培養(yǎng)路徑

中圖分類號(hào)：C961? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2021）23-0157-04

Abstract： The study takes engineering students who graduated from colleges over the past 5 years as study respondent， aiming to explore the composition and development of their employability， to conduct analysis under the framework of Minnesota Theory of Job Adaptation， and accordingly draw a conclusion towards the training path of employability of college students. This paper puts forward feasible suggestions for colleges on cultivating students and serving the national strategy， and provides college graduates with data support and theoretical analysis.

Keywords： Minnesota Theory of Job Adaptation; employability; training path

一、明尼蘇達(dá)工作適應(yīng)論概述

（一）工作適應(yīng)論的產(chǎn)生

從職業(yè)選擇開始，職業(yè)發(fā)展是伴隨人一生的事情。職業(yè)選擇本身不能保證職業(yè)生涯的成功，相比于關(guān)注職業(yè)選擇，工作適應(yīng)論關(guān)注的是個(gè)人如何在職業(yè)生涯的每個(gè)階段成為此階段的模范雇員。早期的生涯發(fā)展理論，如特質(zhì)因素論關(guān)注個(gè)體需求與工作世界匹配關(guān)系，以及個(gè)人如何適應(yīng)工作環(huán)境。目前較多理論關(guān)注于職業(yè)決策以及職業(yè)決策過程中的具體步驟。這些理論的目標(biāo)是指導(dǎo)個(gè)人選擇讓自己滿意可以取得成功的合適職業(yè)，而選擇適合的職業(yè)不能保證生涯的成功或者個(gè)人的滿意。正如有學(xué)者所指出的，人們花在工作上的時(shí)間比做工作選擇的時(shí)間要多，職業(yè)選擇只是通往職業(yè)成功之路的開始。員工可以從一天天工作的經(jīng)歷中獲得職業(yè)成功，并從在職業(yè)生涯成功中獲益，這種工作過程有助于提高工作適應(yīng)性和職業(yè)滿意度。

（二）工作適應(yīng)論的發(fā)展

Rene V. Dawis和Lloyd H. Lofquist是研究工作適應(yīng)論的心理學(xué)先驅(qū)，通過研究提出此理論。Dawis和Lofquist將工作適應(yīng)定義為一個(gè)持續(xù)的動(dòng)態(tài)過程，通過這一過程，員工可以完成自我價(jià)值，并達(dá)到與工作環(huán)境的匹配。這種對(duì)應(yīng)關(guān)系是員工滿意度和雇主滿意度之間的互惠過程，員工滿意度依賴于激勵(lì)條件或者環(huán)境變量（如薪資、公司政策、獨(dú)立性、安全感、認(rèn)同感等），這些因素滿足員工的心理需要。根據(jù)工作適應(yīng)論，員工滿意度取決于公司對(duì)員工表現(xiàn)的滿意度，適應(yīng)組織文化，符合工作要求。工作一般包括四個(gè)要素：工作是明確社會(huì)身份的方式;確立個(gè)人價(jià)值;包括努力、活力和精力應(yīng)對(duì)考驗(yàn)等;生命中必需的部分。在相關(guān)研究中關(guān)于人們?cè)诠ぷ髦型度刖Φ奈鍌€(gè)重要因素有物質(zhì)需求、自尊、行動(dòng)、他人的尊重以及創(chuàng)造力。工作包括生理的、社會(huì)的和心理上的需求，幫助提高工作滿意度與指導(dǎo)其選擇適合的職業(yè)一樣重要。有學(xué)者認(rèn)為最穩(wěn)定的就業(yè)情況發(fā)生在工人與雇主雙方都滿意的情況下。當(dāng)這種相互滿意發(fā)生時(shí)，工作的穩(wěn)定性和工作滿意度成為員工最終的結(jié)果變量。在工作適應(yīng)論模型中，有學(xué)者指出其中一個(gè)影響工作成功的子系統(tǒng)：工作人格。工作人格包括：自我概念、工作動(dòng)機(jī)、需求和價(jià)值觀。用組織生活模式來識(shí)別成功員工時(shí)，要不斷強(qiáng)調(diào)員工的聲譽(yù)，即影響組織對(duì)員工看法的其內(nèi)心特征。與當(dāng)前的許多職業(yè)理論不同，工作適應(yīng)論是指選定職業(yè)后如何從事這項(xiàng)工作來獲得成功。明尼蘇達(dá)工作適應(yīng)論主要是指當(dāng)工作環(huán)境滿足個(gè)人需求，個(gè)人滿足工作的技能要求時(shí)，個(gè)人在該工作領(lǐng)域才能得到持久發(fā)展。

二、就業(yè)力內(nèi)涵及要素構(gòu)成

（一）大學(xué)生就業(yè)力的內(nèi)涵

通過查閱文獻(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，就業(yè)力的概念較早由西方國(guó)家提出，從employability轉(zhuǎn)為中文釋義“就業(yè)力”，就業(yè)力與我們常說的職業(yè)技能等概念仍有一定區(qū)分。就業(yè)力主要是指大學(xué)生在就業(yè)方面表現(xiàn)出的綜合能力及自身現(xiàn)實(shí)條件，綜合能力包括各個(gè)方面，如邏輯能力、言語能力、專業(yè)能力、個(gè)性態(tài)度等，自身?xiàng)l件包括學(xué)歷、專業(yè)、性別、年齡等，就業(yè)力作為個(gè)人就業(yè)相關(guān)因素的核心組群，在就業(yè)過程中起著決定性作用，并且就業(yè)力不僅體現(xiàn)在就業(yè)過程中，還包括大學(xué)生日后職業(yè)發(fā)展情況。所以我們也得出概念：大學(xué)生就業(yè)力是其自身?xiàng)l件、個(gè)性特點(diǎn)、專業(yè)技能、自我管理技能及可通用就業(yè)能力等維度的統(tǒng)一表現(xiàn)，其在大學(xué)生求職過程中發(fā)揮重要作用，并對(duì)日后職業(yè)生涯規(guī)劃有長(zhǎng)期影響，是大學(xué)生提高職業(yè)滿意度的關(guān)鍵。

（二）大學(xué)生就業(yè)力的構(gòu)成要素

以學(xué)院為例，依托專業(yè)認(rèn)證要求，對(duì)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行解釋，共得到以下三大方面畢業(yè)要求。1. 知識(shí)要求：要求學(xué)生具備專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。結(jié)合學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式充分發(fā)揮學(xué)科多而全的優(yōu)點(diǎn)，加強(qiáng)多學(xué)科交叉培養(yǎng)以及“三層次七模塊”的通識(shí)教育課程體系，培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生具備以專業(yè)知識(shí)為主的復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu);2. 能力要求：要求學(xué)生具備在相關(guān)技術(shù)及管理領(lǐng)域或從事工程技術(shù)或工程管理的能力，即解決相關(guān)領(lǐng)域復(fù)雜工程問題的能力;3. 素質(zhì)要求：要求學(xué)生具備人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、國(guó)際視野、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。結(jié)合學(xué)校的“三跨四經(jīng)歷”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，以及“三層次七模塊”的通識(shí)教育課程體系，即培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、國(guó)際視野和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。本科生就業(yè)力的提取依據(jù)就業(yè)力概念與本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行梳理，同時(shí)參考職業(yè)生涯規(guī)劃中的“冰山理論”和能力分類，共選取20項(xiàng)能力進(jìn)行問卷調(diào)研，根據(jù)不同能力特點(diǎn)分為五大類二十項(xiàng)，見表1。