高中語文教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透策略

張永武 杜雪峰

摘要：從古至今，文化不僅能夠彰顯國家歷史文化內(nèi)涵、凝聚各民族力量，還能夠作為民族、國家發(fā)展的精神支柱。隨著信息時代的快速發(fā)展，快節(jié)奏的生活使得人們逐漸忘卻我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，人們正在被不斷更新的信息大潮裏挾著，導(dǎo)致優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)以及傳承面臨危機。目前，素質(zhì)教育的改革使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重新進入人們的視野，而在教學(xué)過程中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也逐漸演變?yōu)橹髁鞯慕虒W(xué)方式。

關(guān)鍵詞：高中語文? 傳統(tǒng)文化? 滲透策略

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國人民的立足根本，其積淀了中華幾千多年的歷史文化精神，培養(yǎng)出一代代自強不息、勤奮好學(xué)的有為青年。過往所實行的應(yīng)試教育以提升學(xué)生應(yīng)試能力為主要目的，而具備素質(zhì)教育特色的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化則立足全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，并非是單純地提高學(xué)生應(yīng)對考試的能力。教育從古至今均是人才培養(yǎng)、思想傳承的重要途徑，因此，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到語文教學(xué)中是傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化最為有效的方式。高中教師在教學(xué)中或多或少會受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致部分教師的教學(xué)重點仍然停留在講解“死知識”上，并沒有注重通過教材來培養(yǎng)學(xué)生的情感意識，因此需要優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。作為一名語文教師，應(yīng)該以傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化為己任，重視語文教育中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時采取有效的策略來改進課堂教學(xué)。

一、增強傳承意識，加深文化認識

意識主導(dǎo)行為，若想將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有效地滲透在教學(xué)過程中，則需要培養(yǎng)學(xué)生以及教師對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承意識，使其對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生相應(yīng)的情感傾向。從教師角度來看，教師應(yīng)先改變自身的教學(xué)意識，將教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)上，摒棄過去落后的教學(xué)觀。教師在教學(xué)過程中，不僅要重視教材知識傳授，也要注重情感培養(yǎng)。以備課《離騷》為例，教師首先明確該課程的情感教學(xué)目標是帶領(lǐng)學(xué)生認識屈原對楚國命運和人民生活的關(guān)心以及自身政治抱負。從學(xué)生角度來看，學(xué)生需要充分培養(yǎng)自身對語言分析、文章理解的內(nèi)在情感表達能力。因此，教師在教學(xué)中不僅需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析教材所表達的情感，也要加強學(xué)生傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。此外，教師還可以在課堂中播放一些以宣傳優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主的影視節(jié)目，如《國家寶藏》《中國詩詞大會》《中國漢字聽寫大會》《中國成語大會》等，借助影視輿論的影響力來提高學(xué)生傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。由此，教師和學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承意識會在一定程度上得到提高，從而有利于學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

二、挖掘課程教材，深入文化滲透

語文教材中蘊含著極其豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源素材，因此，教師在教學(xué)過程中要以課本為主，回歸課本，充分挖掘教材內(nèi)容的可取之處，從而徹底發(fā)揮教材的作用。語文教材內(nèi)容非常注重理解，教師在教學(xué)過程中不僅要增強學(xué)生對教材內(nèi)容的情感理解，也要引導(dǎo)學(xué)生體會文章的文化底蘊，而高中語文教材的選取是非常科學(xué)合理的，每一篇文章均蘊含著豐富的文化底蘊及內(nèi)涵，因此，教師在教學(xué)中需要充分做好備課工作，將課文教材的內(nèi)容與文章講解進行結(jié)合，從而帶領(lǐng)學(xué)生深入理解并感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師在教學(xué)過程中，明確教材是授課的依據(jù)，充分挖掘教材內(nèi)容才能更好地滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。以《雨霖鈴·寒蟬凄切》教學(xué)為例，教師的授課以課文內(nèi)容為出發(fā)點來引出詞的內(nèi)容。以詞的種類來看，雨霖鈴為婉約詞。首先，教師可以以課文為例對婉約詞的特點進行詳細分析;其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生大聲朗誦全篇詞，使學(xué)生感受該詞悲涼哀怨的情感基調(diào)，再對詞中句子進行解讀和分析，為學(xué)生詳細解讀這首詞所描繪的情景;最后，舉例豪放詞并將其與婉約詞進行對比，總結(jié)概述兩種詞的風(fēng)格特點與區(qū)別。教師采用這種方式授課，能夠使學(xué)生了解詞的類型以及特點，同時在教師解讀和分析詞內(nèi)容的過程中，學(xué)生能夠感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特魅力，從而加深學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解以及熱愛之情。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，營造學(xué)習(xí)氛圍

良好的教學(xué)環(huán)境有利于實現(xiàn)高效教學(xué)，教師應(yīng)以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境為教學(xué)原則，為學(xué)生營造良好的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍。教師可以利用教室后面的黑板，以“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化交流學(xué)習(xí)”為主題，讓學(xué)生圍繞該主題制作黑板報，從而加強學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中，利用自由閱讀的時間組織學(xué)生開展詩詞朗誦比賽、角色扮演、情景話劇等活動，讓學(xué)生在參與活動、鞏固教材知識的同時學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促使學(xué)生深入了解優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生充分學(xué)習(xí)《雨霖鈴·寒蟬凄切》后，可以組織學(xué)生進行朗誦比賽，并提出要求：將自己在學(xué)習(xí)過程中所體會到的情感和自己對該詞的情感相結(jié)合，并有感情的朗誦。再如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完《鴻門宴》后，教師可以截取文章中某一段項伯、沛公、張良三人之間的對話，組織學(xué)生進行角色扮演，并意會三人之間對話的語氣，進行模仿，由此開展小型的情景話劇比賽。此外，教師還可以定期舉行一些小型的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識競賽，從而拓展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識的廣度。教師通過這些教學(xué)小活動，可以將原本較為枯燥、沉悶的課堂氣氛逐漸變得生動、有趣，這不僅有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，還有利于提高學(xué)生的課堂參與度。

四、豐富文化儲備，組織課外活動

在高中階段，語文作為弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及培育民族精神的載體，學(xué)習(xí)語文能夠激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅在教材內(nèi)容中得到體現(xiàn)，還與我們的日常生活融為一體。因此，教師除了引導(dǎo)學(xué)生在課堂中積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化外，還可以引導(dǎo)學(xué)生利用課外時間來自主學(xué)習(xí)，不斷豐富自身對傳統(tǒng)文化的知識儲備量。教師可以定期組織學(xué)生進行課外學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的活動，促使學(xué)生通過自身實踐活動來落實優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。教師可以向?qū)W生推薦關(guān)于傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的電視節(jié)目，如《國家寶藏》《中國成語大會》《百家講壇》等;還可以推薦優(yōu)秀傳統(tǒng)文學(xué)書籍，如《詩經(jīng)》《史記》《禮記》《左傳》《論語》等。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用假期去參觀博物館、歷史文化館等，讓學(xué)生深入了解并感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在參觀結(jié)束后，寫出自己的對本次博物館、歷史文化館之旅的心得體會。之后教師可以找個時間開展交流活動，讓學(xué)生在活動中自由分享自己的感悟，并表達自己對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的態(tài)度以及看法。由此，學(xué)生不僅能夠在課堂中接觸優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在課外也可以近距離地了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師開展的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動能夠拓寬學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解范圍，同時還能夠使學(xué)生將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與日常生活相聯(lián)系，從而產(chǎn)生強烈的文化自豪感。

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展離不開當代青年學(xué)生，只有不斷激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的喜愛之情以及愛國精神，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，才能夠使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)久不衰。因此，在語文教學(xué)過程中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是必要的。教師不僅要充分意識到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的重要性，還要采取有效的措施將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承有效地落實到教學(xué)過程中。由此，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展才能夠得到保障，同時優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學(xué)生甚至對社會的引導(dǎo)作用也能夠逐漸得到發(fā)揮。

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