高中語文自主學習與智慧課堂結合的理論與實踐基礎

高洪生

摘要：語文自主學習立足于學生終身學習和有個性發(fā)展的需要，首先培養(yǎng)學生自主、合作、探究能力，強化學生為主體的課堂意識。智慧課堂，可實現數據的匯總、分析與共享，利于調動學生自主學習的熱情和積極性。高中語文自主學習的理論基礎為智慧課堂的開展提供了依托，而智慧課堂在網絡信息時代推動了學生的自主學習進程，從而為學生的全面發(fā)展和長遠發(fā)展打下了堅實的基礎。

關鍵詞：高中語文? 自主學習? 理論實踐? 智慧課堂

自主學習能力是學生自主選擇、自我驅動和自由調控的一種能力?！霸诟咧薪媽嵤┳灾鲗W習支持系統，是系統化促進學生高位自主學習、培養(yǎng)學生自主學習能力的有效舉措。”高中語文自主學習有其一定的理論基礎和實踐基礎。

一、自主學習是新課程標準的內在要求與語文教學改革的需要

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求以學生為中心和主體，開展相應的教學活動和實踐課程，要“引導學生積極參與實踐活動，學習認識社會、認識自我、規(guī)劃人生，在促進學生走向自立的教育中產生重要的作用”。高中語文教學“應在繼續(xù)提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關注學生思考問題的深度和廣度，使學生增強探究意識和興趣，學習探究的方法，使語文學習的過程成為積極主動探索未知領域的過程”。

無論是黃厚江的預約課堂，王開東的深度語文，熊芳芳的生命語文，董一菲的詩意語文，抑或是余黨緒的思辨語文，無不強調尊重學生的主體地位，強調學生的自主學習探究，點燃學生智慧思想的火花，引導學生積極主動地去感知、涵泳、品鑒語言文學的魅力。正如黃厚江老師所說，要想“把語文課上成語文課”就要“以語言為核心，以語文學習活動為主體，以學生語文綜合素養(yǎng)提升為目的”。

二、教學質量提升離不開學生自主學習能力的培養(yǎng)

日本東京大學佐藤學教授提出建立學習共同體，進行一場“實現每一個人的學習權的課堂改革”。克服學習的異化既要走共同化之路，也要發(fā)揮個性化的潛在優(yōu)勢。因為在這個共同體中，個人的差異化使得共同體更具有多樣性色彩，更能增進課堂的多元化發(fā)展，而整齊劃一則是天性的殺手。內驅動力是事物發(fā)展的根本動力，所以教學必須要激發(fā)學生的內在動力和活力，才能促使學生主動學習，樂于學習。教學的一切出發(fā)點和歸宿都是為了學生能夠更高效地學習，而只有能夠促進學生充分理解并掌握知識，不斷提高綜合素質，才能說這種教學方式是有效的，甚至是高效的。培養(yǎng)學生的自主學習能力，是當今高中語文教學質量提升的一條康莊大道。

三、智慧課堂為高中語文自主學習提供了高效的實踐基礎

自主學習是學生的主要習得方式，實踐得來的知識才更牢固，而智慧課堂尊重學生個人，尊重每個學生的學習過程和學習習得，應當將這兩者更好地結合起來，以實現其更大的價值和更好的效果。

（一）智慧課堂為自主學習打開一扇新的大門

智慧課堂的誕生為高中語文自主學習打開了一扇新的大門，它在集合各種學習材料信息和學生學習情況后，建立了一種班級學習共同體。它的優(yōu)勢在于能調動每一個學生的學習主動性，使其參與到整個課堂的教學中，通過在線閱讀、在線作答、在線提問、在線討論、數據匯總分析等多種形式，實現真正的自主學習。它與小組學習的最大區(qū)別就是避免了小組成員的偷懶?；鸵蕾囁?。語文教師可以通過學生參與討論和作答的網絡數據監(jiān)控實時了解情況，并進行對比督促。而個人條件下的自主學習與小組條件下的自主探究既能照顧到個性差異，又能避免整齊趨同問題。

（二）智慧課堂使得自主學習更智能高效深入

智慧課堂的推行，為課堂自主學習提供了更智能、更高效、更深入的環(huán)境。智慧課堂是“借助云平臺和學生平板電腦的語文智慧課堂，助推教學模式、教學內容的變革，也帶來教學主體、教育空間的變化，推進新技術支持下的個性化學習，實現信息技術與語文課堂教學的深度融合”。借助智慧課堂的力量，學生成了教學的主體，教育空間得到了極大的拓展。課前教師布置并發(fā)布學習任務，學生利用平板和網絡自主預習;課中集中解決學生遇到的學習問題，并實現在線交流和數據的整合統計分析;課下自主復習，鞏固學習內容，學生的學習效果得到較大的提升。學生在自主學習中鍛煉了整合知識的能力，而“整合知識就是在鍛煉自己信息收集、信息鑒別、信息提煉的能力”。

（三）智慧課堂為自主學習帶來教學方式的變化

實現智慧課堂的真正意義在于促進學生學習方式和教師教學方式的明顯革新，貫徹以人為本、立德樹人的教育理念。自主學習是其中的關鍵所在，只有實現了學生有效的、高質量的自主學習，強化自主思考和獨立解決問題的能力，通過自我的實踐，加強對知識的消化和吸收，才能提高課堂的教學效果和學生的語文成績。因此，教師的備課、上課等都會隨之發(fā)生一定的變化。語文教師應當深入研究在智慧課堂環(huán)境下，如何指導學生高效開展自主學習，調動并引導學生，讓每一個學生都參與課堂學習，提升課堂教學效率和學習成績。

（四）智慧課堂的實踐將進一步優(yōu)化自主學習成果

未來智慧課堂還將繼續(xù)發(fā)揮其在語文自主學習中的強大優(yōu)勢，深入研究，將會有更大的成果和收獲。就研究目標來說，主要有以下幾個方面：（1）找到智慧課堂中有利于學生自主學習的技術支撐因素。（2）找到智慧課堂自主學習方式與高中語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的結合之處。（3）摸索如何更好地指導學生在智慧課堂中開展語文自主學習。（4）使語文智慧課堂教學更高效化，提高課堂時間利用率，提高學生的語文水平。此外，教師還應研究教材和學情，通過調研目前智慧課堂教學中存在的問題，研究智慧課堂環(huán)境下學生學習方式的差異和效果。并以此為切入點，研究智慧課堂中學生自主學習的成效與影響。

隨著教育體制改革和高考改革的深入推進，高中語文教學將會越來越注重培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)和綜合素質，而自主學習與智慧課堂的結合，將會使二者相得益彰，使語文課堂迸發(fā)出更大的活力。充分利用智慧課堂的先進手段，也會為學生語文自主學習能力的鍛煉和提升插上騰飛的翅膀，有利于增強學生的學科實踐能力和創(chuàng)新能力。

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