新時(shí)期初中物理課堂的有效教學(xué)策略研究

趙建剛

摘 要：在新時(shí)期背景下，對(duì)于初中物理這門學(xué)科，教師有必要不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，為學(xué)生提供更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件。并且，教師需要從多種角度出發(fā)來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠最大限度地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過物理課堂，不斷提升物理素養(yǎng)和物理思想。在這一過程中，教師可以引入一些有趣味性的元素，讓學(xué)生通過長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)逐漸感受到學(xué)習(xí)物理的樂趣，使學(xué)生能夠更加主動(dòng)、自覺地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。針對(duì)如何在新時(shí)期開展初中物理課堂有效教學(xué)這一問題提出幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;初中物理;有效教學(xué)

在初中階段，物理這門學(xué)科對(duì)于學(xué)生來說較為抽象、復(fù)雜。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易會(huì)出現(xiàn)退縮、放棄等情況。在這一過程中，教師便需要通過合理、有效的教學(xué)模式和教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)的創(chuàng)新，為學(xué)生提供生動(dòng)、活潑的課堂氛圍，使學(xué)生能夠在課堂上充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下更容易理解新知識(shí)、新內(nèi)容。在這一過程中，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，并為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展，讓學(xué)生能夠擁有最佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生不斷提升自身的物理素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

一、利用多媒體開展物理教學(xué)

隨著我國信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，教師可以利用這一技術(shù)手段來實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的生動(dòng)化、趣味化。在課堂中，教師采用這種方式能夠?qū)⒔滩膬?nèi)的文字信息轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)直觀的圖像，使學(xué)生通過視覺沖擊更容易理解相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，以此實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的簡(jiǎn)單化、具體化。并且，通過這種方式，學(xué)生也能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生更加深刻的印象和理解，以此開放學(xué)生的思維，讓學(xué)生在物理課堂中充分發(fā)揮自身的聯(lián)想能力，逐漸拓展出完善、全面的知識(shí)框架，讓學(xué)生能夠更加系統(tǒng)地對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)。

例如，在講解汽化和液化這部分內(nèi)容時(shí)，教師便可以充分利用信息技術(shù)進(jìn)行液體、汽化過程的演示，讓學(xué)生能夠通過動(dòng)態(tài)的視頻，更容易理解相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，思考生活中類似的物理現(xiàn)象;讓學(xué)生能夠通過深層次的思考和聯(lián)想，對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生新的理解和認(rèn)知，逐漸意識(shí)到物理知識(shí)的廣泛性和豐富性。此外，這種方式能夠大大簡(jiǎn)化物理知識(shí)的難度和復(fù)雜性，使學(xué)生理解抽象的知識(shí)內(nèi)容，以此有效提高學(xué)生的聽課效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。并且，在這一過程中，教師也可以利用這一方法來進(jìn)行物理知識(shí)的拓展，使學(xué)生通過課外豐富的物理文化知識(shí)，對(duì)物理產(chǎn)生一個(gè)全面的認(rèn)知。在這一過程中，教師可以將所獲取的信息以PPT的形式進(jìn)行展現(xiàn)，為學(xué)生提供更具條理信息的材料。

二、利用分層教學(xué)策略開展物理教學(xué)

在初中階段，因?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境都有所不同，導(dǎo)致學(xué)生在各個(gè)方面都具有一定的差異性。因此，教師便需要利用這一特性對(duì)學(xué)生展開個(gè)性化的教學(xué)過程，讓學(xué)生能夠接受到具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在自己學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的進(jìn)步和提升。并且，通過這種方式，學(xué)生也能夠逐漸感受到教師對(duì)自己的關(guān)心和重視，產(chǎn)生更大的動(dòng)力和熱情去接受教師的指導(dǎo)，配合教師的教學(xué)過程。在這一過程中，教師需要先根據(jù)學(xué)生的最低水平和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行層次的劃分。之后，再根據(jù)所劃分的結(jié)果進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。只有這樣才能夠使教學(xué)過程更加符合實(shí)際的教育需求。

例如，在講解走進(jìn)分子世界這節(jié)課時(shí)，教師便可以采取分層教學(xué)的方式，將學(xué)生分為三個(gè)層次。第一個(gè)層次為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)態(tài)度也較好的學(xué)生。第二個(gè)層次是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)略差、學(xué)習(xí)態(tài)度較好的學(xué)生。第三個(gè)層次是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度都略差的學(xué)生。在這一過程中，教師針對(duì)第一個(gè)層次的學(xué)生布置一些自主實(shí)踐的活動(dòng)，比如實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠通過深層次的學(xué)習(xí)和探究。而對(duì)物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)產(chǎn)生深刻的印象和理解，并了解其在科學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值。針對(duì)第二個(gè)層次的學(xué)生，教師可以讓其利用顯微鏡來進(jìn)行微觀粒子特性的觀察和學(xué)習(xí)，從生活化的角度入手加深其對(duì)知識(shí)的理解。針對(duì)第三個(gè)層次的學(xué)生，教師可以讓其進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的總結(jié)和歸納，使學(xué)生能夠?qū)σ恍┗A(chǔ)性的知識(shí)進(jìn)行熟練的掌握。通過這種方式，學(xué)生能夠在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上取得全面的進(jìn)步和提升。

總之，本文將針對(duì)如何在新時(shí)期開展初中物理課堂有效教學(xué)這一問題，提出幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略，包括利用多媒體開展物理教學(xué)、利用分層教學(xué)策略這兩方面，希望本文的內(nèi)容能夠?qū)Τ踔形锢斫處熖峁┮恍椭?，使學(xué)生通過物理課堂，不斷提升自身的物理素養(yǎng)和學(xué)習(xí)思維。

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