智能時(shí)代應(yīng)用信息化教學(xué)資源提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性探討

辛秀娟

摘 要：應(yīng)用信息化教學(xué)資源不僅可以大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，而且還能將抽象的內(nèi)容變得更加直觀、形象，方便學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，這對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)起著重要的作用。目前，有很多教師沒(méi)有應(yīng)用信息化教學(xué)資源輔助數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，甚至有一些教師還沒(méi)有意識(shí)到應(yīng)用信息化教學(xué)資源可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，這不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)?；诖?，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明如何利用信息化教學(xué)資源提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：智能時(shí)代;信息化;教學(xué)資源;初中數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)效性

怎樣才能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生打牢數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和完善知識(shí)體系呢？這需要教師利用信息化教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)是邏輯性、空間性和抽象性相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科，而信息化的教學(xué)資源可以解決很多教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而方便學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。

一、把信息化教學(xué)資源和學(xué)習(xí)情境相融合

在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用信息化教學(xué)資源，可以在一定程度上使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)和提高，學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)獲取自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有非常強(qiáng)的指向性，大大節(jié)省了時(shí)間。此外，學(xué)生還可以利用教師構(gòu)建的信息化學(xué)習(xí)情境，獲取和感知數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的目的。例如，在教學(xué)“相似三角形的判定”內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體平臺(tái)，通過(guò)視頻為學(xué)生展示泰勒斯對(duì)金字塔的測(cè)量過(guò)程，讓學(xué)生更加直觀地感受和體會(huì)相似三角形的原理和定義，加深對(duì)相似三角形知識(shí)內(nèi)容的理解。

二、將信息化教學(xué)資源和日常生活相融合

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)知識(shí)的展示是單維的，把課本中枯燥無(wú)趣的文字轉(zhuǎn)化成公式或者圖形在多媒體上給學(xué)生展示。這對(duì)學(xué)生而言，僅僅只是減少了學(xué)生的閱讀時(shí)間，根本無(wú)法對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，而此時(shí)若教師在利用信息化教學(xué)資源的基礎(chǔ)上和日常生活相結(jié)合，就能方便學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。例如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體先讓學(xué)生了解生活中的三角形，讓學(xué)生對(duì)三角形有初步的概念，并將某個(gè)三角形的三個(gè)角進(jìn)行裁剪和拼接，然后告訴學(xué)生這三個(gè)角的和是180°，這時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生對(duì)“三角形內(nèi)角和等于180°”這一概念產(chǎn)生懷疑，此時(shí)教師可以讓學(xué)生通過(guò)剪紙的方式來(lái)理解。先讓學(xué)生準(zhǔn)備一張白紙，然后根據(jù)自己的喜好隨意剪出一個(gè)三角形，緊接著讓學(xué)生將這個(gè)三角形的三個(gè)角剪下來(lái)并拼在一起，讓學(xué)生用量角器對(duì)其進(jìn)行測(cè)量。在測(cè)量的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一定的誤差，這時(shí)教師可以告訴學(xué)生只要誤差在一定范圍內(nèi)都可以認(rèn)為“三角形內(nèi)角和等于180°”，這樣就能幫助學(xué)生對(duì)“三角形內(nèi)角和等于180°”這一概念進(jìn)行深入理解。通過(guò)這樣的方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力，而且還能深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的理解。

三、將信息化教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)節(jié)相融合

教師要明確多媒體不能完全代替課堂，其作用僅僅是輔助教學(xué)。很多教師在使用多媒體代替所有教學(xué)形式，直接將課本中的重難點(diǎn)知識(shí)或者是題目的解答過(guò)程利用多媒體給學(xué)生展示，久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生無(wú)聊的心理，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。教師要把握信息化教學(xué)資源的使用度，將信息化教學(xué)資源恰當(dāng)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，但不能出現(xiàn)濫用多媒體的情況，要做好師生之間的交流溝通工作，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，從而使學(xué)生能夠更透徹地理解知識(shí)點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)資源的最大化利用。

四、結(jié)語(yǔ)

目前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)資源還存在很多問(wèn)題和不足，如很多教師并沒(méi)有應(yīng)用信息化教學(xué)資源輔助數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，甚至還沒(méi)有意識(shí)到應(yīng)用信息化教學(xué)資源可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，這不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。為此，教師可以通過(guò)把信息化教學(xué)資源和學(xué)習(xí)情境相融合，把信息化教學(xué)資源和日常生活相融合以及把信息化教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)節(jié)相融合等方法進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)和提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建國(guó).運(yùn)用信息化教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性[J].電腦樂(lè)園（信息化教學(xué)），2019：140.

[2]余繼紅.運(yùn)用信息化教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性[J].教師教育論壇，2015（2）：44-46.

[3]嚴(yán)鳳.應(yīng)用信息化資源 提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效[J].福建教育研究（綜合版），2012（8）：95-96.