初中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

施樹林

摘 要：語文是一門工具性比較強的學(xué)科，更重要的是它還具有非常明顯的人文性。在初中語文課堂教學(xué)中，教師要采取形式多樣的方法，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。鑒于現(xiàn)階段語文教學(xué)的實際情況，探討了相關(guān)的人文素養(yǎng)培養(yǎng)措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng);初中語文教學(xué);素材;品質(zhì)

學(xué)生人文素養(yǎng)與健康人格的培養(yǎng)具有密切的關(guān)系，二者在定義上雖有不同，但在健康品質(zhì)與基本素質(zhì)的培養(yǎng)理念上是基本相同的。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，對初中學(xué)生身心健康發(fā)展有極大的促進作用，是培養(yǎng)學(xué)生形成正確三觀的前提條件，能推動學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)措施，筆者認為，可以從以下幾個方面來實施。

一、深入分析教材，挖掘人文素材

語文教材作為教學(xué)依據(jù)和載體，具有十分重要的教育教學(xué)價值。學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能脫離語文教材內(nèi)容。但是現(xiàn)階段，很多初中語文教師在實施教學(xué)的過程中，沒有重視教材的人文素養(yǎng)培育作用，經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生背誦教材上的古詩詞，或者是對教材上一些優(yōu)美文章進行摘抄，學(xué)生缺乏深入的體會與理解，對其人文素養(yǎng)的滲透不夠重視，沒有充分發(fā)揮人文素養(yǎng)的培育作用。

因此，筆者建議，教師應(yīng)認真分析教材內(nèi)容，尋找教材中培養(yǎng)人文素養(yǎng)的素材。例如，《紀念白求恩》這部分內(nèi)容，教師可以與培養(yǎng)人文素養(yǎng)相結(jié)合，深入挖掘人文素材，逐步開展人文素養(yǎng)培育。教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生了解白求恩的人物背景，了解白求恩的偉大事跡，通過簡單的講解，學(xué)生能了解白求恩的事跡，再開展課文閱讀，就能在閱讀的過程中逐步掌握人文素養(yǎng)，感悟白求恩的偉大精神。

二、結(jié)合學(xué)生特點，小組合作發(fā)揮學(xué)生主體作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過程中如果缺乏學(xué)生的親身參與，教師即使采取最佳的教學(xué)方法，組織最有意義的教學(xué)活動，也是徒勞的。因此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中注意與學(xué)生個體的特點相結(jié)合，發(fā)揮其主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)揮認知潛力，修煉思想素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師可以根據(jù)班上學(xué)生對語文知識的掌握能力，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分成若干小組，通過設(shè)置問題，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊思考，并通過小組討論的方式解決問題，注重學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。

例如，在執(zhí)教《木蘭詩》之前，教師可以讓學(xué)生小組討論：“如果你是花木蘭，發(fā)現(xiàn)軍書讓年邁的父親出征，會怎么做？”學(xué)生會發(fā)揮自身認知潛力，結(jié)合情感體驗做出討論，其中有學(xué)生會做出和花木蘭同樣的選擇，之后教師介紹與《木蘭詩》相關(guān)的人文知識，了解知識背景，再提問：“花木蘭替父從軍的緣由是什么？花木蘭的故事意在講述一個什么樣的道理？”引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，教師通過正確地引導(dǎo)，幫助學(xué)生體會和掌握更多的人文知識與情感，有效提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、與課外素材相結(jié)合，進行拓展教學(xué)

社會一直在前行，教學(xué)工作也應(yīng)適應(yīng)社會發(fā)展，在對學(xué)生開展教育的過程中，如果只是單純地依賴教材內(nèi)容，可能不能很好地滿足教學(xué)需求，教師應(yīng)通過一定的方式引領(lǐng)學(xué)生進行拓展式教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。在初中語文的課堂教學(xué)過程中，教師可以拓展教材知識內(nèi)容。

例如，在《理想》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對第一自然段的四個比喻句展開分析，讓學(xué)生思考理想的作用究竟是什么，如何才能樹立正確的理想。通過這個過程，可以將教材中的內(nèi)涵挖掘出來，讓學(xué)生聯(lián)系自身生活，證明理想的重要性。教師還可以結(jié)合具體的事例予以闡明。比如，我們偉大的周恩來總理，因為從小看到祖國被外強欺凌，所以立下“為中華之崛起而讀書”的偉大理想，他在成長的過程中，一直用這個理想激勵自己，并用自己一生的心血致力于壯大新中國，他的偉大事跡值得我們學(xué)習(xí)，值得我們欽佩。由此得出，理想在一個人的生活與學(xué)習(xí)中有重要的指引作用，能幫助學(xué)生在迷茫的時候指明前進的方向。

四、借助信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

近年來，現(xiàn)代信息技術(shù)為教師和學(xué)生提供了很大的便利，能幫助教師更好地完善教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)形式?；诖?，現(xiàn)代信息技術(shù)對初中生語文人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也有一定促進作用，教師可以通過制作一些慕課或者運用視頻進行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生利用課余時間，根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況在網(wǎng)絡(luò)上或者手機上觀看學(xué)習(xí)。學(xué)生在觀看的同時，會在潛移默化中增強自主學(xué)習(xí)能力，有效地完成語文知識的積累，拓寬人文知識，尤其是觀看相關(guān)視頻之后會受到人物精神的感染，這對于塑造學(xué)生的人文素養(yǎng)，也具備積極的促進意義。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項重要的任務(wù)。教師要深刻認識到培養(yǎng)人文素養(yǎng)的價值，采用科學(xué)的教學(xué)方法，與教材內(nèi)容緊密結(jié)合，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，實施拓展式教學(xué)。同時，還要利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從多層次、多角度將學(xué)生人文素養(yǎng)的培育提升到一個高水平，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品質(zhì)和優(yōu)質(zhì)的人格。

參考文獻：

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