劉瑋
摘 要:結(jié)合核心素養(yǎng),開發(fā)適合學(xué)生的班本教育課程,是拉近師生關(guān)系,讓教育教學(xué)在學(xué)生身上發(fā)揮更大作用的關(guān)鍵,更是素質(zhì)教育理念下讓教育教學(xué)全面、優(yōu)質(zhì)地助力每一位學(xué)生成長的途徑。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);學(xué)生;班本;課程開發(fā);策略
班本教育課程是在校本課程的基礎(chǔ)上,結(jié)合班級(jí)文化、學(xué)生情況,從學(xué)生發(fā)展、教育教學(xué)需要出發(fā),開發(fā)研究的更適合班級(jí)學(xué)生的課程。對(duì)于每一位學(xué)生來說,更有針對(duì)性、預(yù)見性,使教育更加有力量,更有效率。當(dāng)然,為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的,在研究開發(fā)班本教育的過程中,要把核心素養(yǎng)融入其中,從培養(yǎng)學(xué)生的能力、智力、思維、創(chuàng)造性、探索性等出發(fā),打造更適合班級(jí)學(xué)生教育需求的課程,從而實(shí)現(xiàn)新時(shí)代素質(zhì)教育的目的。
一、開發(fā)班本課程,要促進(jìn)核心素養(yǎng)的落實(shí)
對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來說,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)可能比學(xué)習(xí)知識(shí)更重要,這不僅僅在于時(shí)代發(fā)展的需要,更要從學(xué)生自身發(fā)展的基礎(chǔ)上考慮,因?yàn)閷W(xué)習(xí)是每一個(gè)人成長的必要路徑。尤其是對(duì)于初中生來說,他們已有了一定的知識(shí)基礎(chǔ),有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí),不但使學(xué)習(xí)更輕松、更有意義,而且收獲更大、更廣。所以,不論是立于學(xué)校還是班級(jí),在開發(fā)班本課程時(shí),教師首先應(yīng)該考慮的就是學(xué)生。學(xué)生是開發(fā)校本、班本課程的主體,也是我們教育的根本。在開發(fā)班本課程時(shí),本著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的,把核心素養(yǎng),如人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、自主學(xué)習(xí)、社會(huì)意識(shí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等融入其中,既能豐富班本文化的內(nèi)容,升華班本教育的意義,又能在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀,使學(xué)生能在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),認(rèn)識(shí)世界的眼睛是明亮的,思維是靈活的,精神也是積極的。這在新時(shí)代的素質(zhì)教育要求下,比單一的知識(shí)灌輸,單一的好或壞、真或假、是或非等教學(xué)教育要有用得多。學(xué)會(huì)做人,就學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)?,F(xiàn)在的學(xué)生缺的不是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),而是不會(huì)學(xué)習(xí)的思想。所以,班本教育一定要融入核心素養(yǎng)的關(guān)鍵,要促進(jìn)核心素養(yǎng)的落實(shí),才能真正從內(nèi)強(qiáng)大學(xué)生,武裝學(xué)生頭腦,豐富學(xué)生精神世界,實(shí)現(xiàn)新時(shí)代素質(zhì)教育的目的、意義。
二、開發(fā)班本課程,要立于學(xué)生全面發(fā)展
基礎(chǔ)教育從來都不是抓著學(xué)生某一方面進(jìn)行單一的教育、教學(xué),而是從長遠(yuǎn)的發(fā)展考慮,全面培養(yǎng)學(xué)生,為學(xué)生以后更好、更專業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以,結(jié)合核心素養(yǎng)開發(fā)班本課程,一定要立足學(xué)生的全面發(fā)展,不要只圍繞教學(xué)的輔助、德育的提升,更要從學(xué)生興趣、文化修養(yǎng)、見識(shí)增長等這些方面入手,把更多有利于學(xué)生成長、發(fā)展,能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣的內(nèi)容融入其中。如給學(xué)生開發(fā)“英文故事”“詩詞共賞”“國學(xué)研討”“時(shí)事觀察”“生活教育”“拓展閱讀”等班本課程。讓學(xué)生在完成各學(xué)科繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)后,能有一個(gè)真正屬于自己的空間,并讓他能在這個(gè)空間中找到自己喜歡的東西,找到歸屬感,豐富自己的業(yè)余生活,滿足學(xué)生需求和拓展學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,提高學(xué)生文化素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生興趣,拓展學(xué)生眼界,豐富學(xué)生思想等。這樣我們的教育教學(xué)才能真正走出重智輕德的誤區(qū),也才能真正走出應(yīng)試教育的禁錮,使教育更豐富,更有意義。同時(shí),也能讓學(xué)生在枯燥、繁重的學(xué)習(xí)中看到更新、更豐富的東西,使他們的學(xué)習(xí)壓力有一個(gè)緩沖帶,進(jìn)而讓他們正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)排解學(xué)習(xí)的壓力,享受學(xué)習(xí),獲得由內(nèi)而外的成長。
三、開發(fā)班本課程,要結(jié)合學(xué)校的文化與發(fā)展
班級(jí)是建立在學(xué)?;A(chǔ)上的,是學(xué)校教育的一個(gè)小組織、小團(tuán)體,它的發(fā)展主線、目標(biāo)、脈絡(luò),都要與學(xué)校的教育理念、教育文化相融合,既要有依附,又要能促進(jìn),既要相輔相成,互相推動(dòng),又要有自己的特色和面貌。所以,不管是學(xué)校還是教師,在建立或者設(shè)置班本課程時(shí),要以學(xué)校的教育發(fā)展為根本,以學(xué)生的成長需求為目的,把核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素滲透在教育的各個(gè)環(huán)節(jié)、教學(xué)的各個(gè)內(nèi)容中,使教育教學(xué)更具人文性,更具個(gè)性化,提升班級(jí)凝聚力的同時(shí),也更好地保證班級(jí)每一位學(xué)生的成長。如果班級(jí)里有一種積極向上、熱愛生活、熱愛創(chuàng)造的氣氛,那么教師開發(fā)的班本課程就要與“生活教育”有關(guān);如果班級(jí)學(xué)生大多喜歡閱讀或者研究國學(xué),那么班本課程的開發(fā)就要以“國學(xué)探討”和“拓展閱讀”為主。這樣既能與學(xué)校生活文化結(jié)合起來,又能與學(xué)校創(chuàng)造的全民閱讀、豐富閱讀的氣氛融在一起,促進(jìn)班級(jí)發(fā)展,豐富學(xué)生生活的同時(shí),也使校園文化與教育更見成效。
總之,班本課程的開發(fā)要建立在學(xué)校文化的基礎(chǔ)上,結(jié)合核心素養(yǎng),從學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長需要出發(fā),給學(xué)生開發(fā)更加適合班級(jí)每一位學(xué)生成長、發(fā)展,并能豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活和精神思想的課程,促進(jìn)班級(jí)整體的提升,也促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展。
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注:本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“基于學(xué)生核心素養(yǎng)的班本課程開發(fā)研究”(課題立項(xiàng)號(hào):GS[2020]GHB0191)的研究成果。