“有效送教”策略研究

趙文濤 翟新娟

摘 要：文章以臨洮縣小學(xué)“教育聯(lián)盟”以及殘疾兒童“送教上門”工作的內(nèi)涵為切入，從教育資源基礎(chǔ)信息平臺(tái)建設(shè)、打造復(fù)合型教師隊(duì)伍以及借助互聯(lián)網(wǎng)科技打造個(gè)性化教育等方面提出了“有效送教”的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：有效送教;殘疾兒童;教育聯(lián)盟

為了更好地貫徹落實(shí)甘肅省教育廳關(guān)于做好適齡殘疾兒童少年入學(xué)和臨洮縣教育高質(zhì)量發(fā)展相關(guān)文件精神，臨洮縣依托城區(qū)學(xué)校教育資源優(yōu)勢(shì)組建成立“教育聯(lián)盟”，引領(lǐng)帶動(dòng)農(nóng)村學(xué)校及特殊教育加快發(fā)展、提高質(zhì)量，助推城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展。“送教上門”作為基層教育聯(lián)盟工作的有效手段，為區(qū)域的殘疾兒童教育搭建了快車道，有效推動(dòng)了臨洮縣教育均衡發(fā)展，使臨洮教育業(yè)跨入普及殘疾兒童義務(wù)教育的發(fā)展新階段。

一、臨洮縣小學(xué)“教育聯(lián)盟”以及殘疾人“送教”工作的內(nèi)涵

（一）臨洮縣小學(xué)“教育聯(lián)盟”

臨洮縣小學(xué)教育聯(lián)盟是為整體提升縣域教育均衡發(fā)展水平和教育質(zhì)量、教師素質(zhì)為目的的合作組織，通過(guò)多邊互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)縣域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，追求教育資源均衡化、優(yōu)質(zhì)化，推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化。

臨洮縣小學(xué)教育聯(lián)盟以城區(qū)小學(xué)為龍頭，輻射鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)區(qū)中心校和農(nóng)村小規(guī)模小學(xué)，設(shè)立殘疾兒童特殊教學(xué)點(diǎn)等，利用優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射帶動(dòng)作用，促進(jìn)城鄉(xiāng)及殘疾兒童義務(wù)教育的共同

發(fā)展。

（二）殘疾人“送教”工作的內(nèi)涵

殘疾人“送教”是基層教育聯(lián)盟工作的主要途徑和有效手段?？h域教育聯(lián)盟在促進(jìn)城鄉(xiāng)教育平衡的基礎(chǔ)上，高度重視殘疾兒童義務(wù)教育，對(duì)輕度殘疾兒童形成以學(xué)校隨班就讀為主，輔以“送教上門”的特殊教育體系;因客觀原因不能到校教育的重度殘疾兒童，在縣域教育聯(lián)盟組織統(tǒng)一部署下，在縣域各常規(guī)學(xué)校開展重度殘疾兒童“送教上門”的教育服務(wù)工作。學(xué)校成立特殊教育領(lǐng)導(dǎo)小組，在兼顧學(xué)校常規(guī)教育工作的同時(shí)，組建“送教上門”師資，并制定送教工作計(jì)劃和考核措施。具體體現(xiàn)為固定時(shí)間派兩名教師到殘疾兒童家去，針對(duì)殘疾兒童語(yǔ)言交流障礙、聽覺(jué)障礙、行為障礙等實(shí)施康復(fù)訓(xùn)練，以保證殘疾兒童獲得特殊教育及基礎(chǔ)教育，提升殘疾兒童認(rèn)知水平和社會(huì)生活能力。

二、“有效送教”策略研究

怎樣提高殘疾兒童“送教上門”教育服務(wù)工作的有效性，是教育聯(lián)盟每一個(gè)教育工作者都在努力研究的課題，以下就“有效送教”的策略研究提出幾點(diǎn)建議。

（一）著力于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，構(gòu)建殘疾兒童教育資源大數(shù)據(jù)信息平臺(tái)

全面有效配置殘疾兒童教育資源的前提是建立殘疾兒童教育資源大數(shù)據(jù)信息平臺(tái)。區(qū)域?qū)W校信息、特殊教育教師資源、殘疾兒童信息、特殊教育教學(xué)輔助資源等有必要納入信息平臺(tái)統(tǒng)一管理，以便教育聯(lián)盟能全面掌握區(qū)域內(nèi)殘疾兒童以及區(qū)域可提供送教上門服務(wù)的學(xué)校動(dòng)態(tài)，并對(duì)特定的師資力量開展有針對(duì)性的培訓(xùn)，為“送教上門”教學(xué)服務(wù)提供有效、優(yōu)質(zhì)的工作方案等。

教育聯(lián)盟啟動(dòng)以來(lái)，“送教上門”服務(wù)于本轄區(qū)內(nèi)因身體原因不能入學(xué)，且處于義務(wù)教育基礎(chǔ)階段的適齡殘疾兒童。有了信息系統(tǒng)平臺(tái)的支持，殘疾兒童“送教上門”工作才能更好地實(shí)現(xiàn)全覆蓋的目標(biāo)。在信息系統(tǒng)平臺(tái)的統(tǒng)一調(diào)度下，融合區(qū)域教育資源，為殘疾兒童建成動(dòng)態(tài)的特殊教育組織，為實(shí)現(xiàn)殘疾兒童教育平等提供了支持，最大化普及了殘疾兒童義務(wù)教育工作。

（二）借助教育聯(lián)盟，打造復(fù)合型教育工作者

教育不是冷冰冰的流水線作業(yè)，無(wú)論科技怎樣發(fā)展，教育工作者言傳身教都是教育必須具備的環(huán)節(jié)，在教育聯(lián)盟組織中，教育工作者需要主動(dòng)適應(yīng)殘疾兒童“送教上門”帶來(lái)的教學(xué)技能和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。

常規(guī)教育和特殊教育結(jié)合是“送教上門”的鮮明特點(diǎn)，教育聯(lián)盟通過(guò)培訓(xùn)，幫助責(zé)任教師對(duì)送教對(duì)象進(jìn)行分析，制定教育計(jì)劃，在常規(guī)輔助教育的同時(shí)，實(shí)施個(gè)性化的特殊教育，幫助兒童實(shí)現(xiàn)康復(fù)訓(xùn)練、溝通能力訓(xùn)練、情感表達(dá)訓(xùn)練等。

教育聯(lián)盟組織通過(guò)逐級(jí)下沉的培訓(xùn)計(jì)劃，幫助打造復(fù)合型教育工作者。融合常規(guī)教育和特殊教育能力的復(fù)合型教師隊(duì)伍培養(yǎng)正在逐步推行。“送教上門”是應(yīng)用性強(qiáng)的教育工作形式，可能涉及學(xué)生生活學(xué)習(xí)的每一個(gè)領(lǐng)域，教師不可能都具備特殊教育的技能，培養(yǎng)教育復(fù)合型人才是教育聯(lián)盟應(yīng)用推廣不能忽略的環(huán)節(jié)。

（三）借助互聯(lián)網(wǎng)教育科技，打造個(gè)性化的“送教上門”教育計(jì)劃

互聯(lián)網(wǎng)教育科技帶來(lái)了針對(duì)每個(gè)殘疾兒童因材施教、因人施教的機(jī)會(huì)。通過(guò)實(shí)時(shí)智能產(chǎn)品跟蹤記錄兒童行為，針對(duì)不同孩子的生理或行為障礙，提出幫助孩子提升生存能力和認(rèn)知水平的教育方案，有目的的實(shí)施康復(fù)訓(xùn)練，量身定制綜合教育計(jì)劃。

互聯(lián)網(wǎng)科技的智能產(chǎn)品和設(shè)備通過(guò)全面了解學(xué)生的外顯行為和內(nèi)在特征，實(shí)現(xiàn)“送教上門”教育服務(wù)的可定制性。送教老師的面授教育輔以先進(jìn)智能設(shè)備數(shù)據(jù)分析，教育聯(lián)盟和教育工作者能夠更準(zhǔn)確掌握學(xué)生情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知障礙行為模式，從而制定出千人千面的個(gè)性化特殊教育方案，以最大限度幫助學(xué)生發(fā)展?jié)撃堋?/p>

三、結(jié)語(yǔ)

臨洮縣小學(xué)教育聯(lián)盟實(shí)施計(jì)劃把普及義務(wù)教育上升為區(qū)域戰(zhàn)略，“送教上門”活動(dòng)則是打通殘疾兒童平等接受基礎(chǔ)教育的最后一公里。教育聯(lián)盟幫助區(qū)域內(nèi)特殊兒童普及義務(wù)教育的活動(dòng)。通過(guò)殘疾兒童“送教上門”教育聯(lián)盟活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)覆蓋殘疾兒童在內(nèi)的區(qū)域內(nèi)基礎(chǔ)教育的全面普及，幫助提升各類型兒童基礎(chǔ)教育質(zhì)量，為區(qū)域教育事業(yè)長(zhǎng)期持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。